趙屹冰

［摘要］教材是高校落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)人才的重要知識載體。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育教材出版人員要樹立正確的大局觀，深刻認識教材的智媒化升級是未來發(fā)展趨勢，要善于應(yīng)用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)應(yīng)對智媒時代教材建設(shè)的新機遇和新挑戰(zhàn)。文章闡述高等教育教材出版轉(zhuǎn)型升級的背景與意義，分析高等教育教材的階段性出版轉(zhuǎn)型，提出高等教育教材出版智媒化轉(zhuǎn)型升級的策略與路徑，以推進高等教育教材出版智媒化轉(zhuǎn)型升級和深度融合發(fā)展，更好地滿足人才培養(yǎng)需求，服務(wù)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”。

［關(guān)鍵詞］高等教育；教材出版；數(shù)字化；新形態(tài)教材

教材是育人育才的重要依托，是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)人才的重要知識載體。在當(dāng)前高等教育教學(xué)中，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材因單向傳播、無互動性、修訂周期長等特征已無法滿足師生的實際教學(xué)需求。同時，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展也加速推動靜態(tài)的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材向體系完善、交互性強的動態(tài)的數(shù)字化教材轉(zhuǎn)型，使教材出版形態(tài)產(chǎn)生變化。當(dāng)前，高等教育教材出版工作應(yīng)順應(yīng)智媒時代出版?zhèn)鞑バ纶厔?，更好地發(fā)揮教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，提升教材的教育效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

一、高等教育教材出版轉(zhuǎn)型升級的背景與意義

近年來，國家各部委出臺的各項政策體現(xiàn)了高等教育教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的必要性。2019年，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》明確要求，組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材［1］。2021年，國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》也明確提出，“實施數(shù)字化戰(zhàn)略，強化新一代信息技術(shù)支撐引領(lǐng)作用，……推進出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，大力提升行業(yè)數(shù)字化數(shù)據(jù)化智能化水平，系統(tǒng)推進出版深度融合發(fā)展，壯大出版發(fā)展新引擎”［2］。2022年，中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》明確指出，以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的新型出版?zhèn)鞑ンw系更加完善，強化出版融合發(fā)展內(nèi)容建設(shè)，用好信息技術(shù)革命成果，創(chuàng)新驅(qū)動出版深度融合發(fā)展［3］。

當(dāng)前，在出版?zhèn)髅叫袠I(yè)中，智媒化指在“智能技術(shù)與媒體信息技術(shù)快速變革與發(fā)展應(yīng)用潮流下，出版?zhèn)髅降刃袠I(yè)出現(xiàn)的一種整體業(yè)態(tài)變化”［4］。若將此概念移植于教材智媒化出版，則可理解為在教材編輯策劃和出版發(fā)行過程中精簡文本，圍繞傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容核心，依靠當(dāng)前接受度高、應(yīng)用廣泛、傳達效果好的現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識內(nèi)容與各類數(shù)字化資源和課程等要素有機融合，為師生提供一種形式和形態(tài)雙重轉(zhuǎn)變的教材，是顯著發(fā)揮高等教育教材“便教利學(xué)”功能的一場整體性行業(yè)變革。廣義的新型數(shù)字化資源包括教學(xué)課件、線上課程、源代碼、數(shù)字工具、習(xí)題試卷、實驗?zāi)M、數(shù)據(jù)庫等。

可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”發(fā)展背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，打造新形態(tài)教材既是新時代高等教育體系高質(zhì)量建設(shè)對教材出版的要求，也是高校數(shù)字校園和社會信息化發(fā)展的趨勢，更是出版和教育深度融合發(fā)展的需要。

二、高等教育教材的階段性出版轉(zhuǎn)型

從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材到數(shù)字化教材，高等教育教材每一個階段的出版轉(zhuǎn)型都反映了時代特征與發(fā)展方向。

（一）教材出版1.0階段

在高等教育教材出版轉(zhuǎn)型的前期，出版社和作者已具有一定的數(shù)字化和數(shù)字教材意識。部分核心基礎(chǔ)課程也因知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對固定而借助電子閱讀器以PDF格式完成了教材1.0的模式出版。也就是說，部分核心基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材以PDF、CAJ等靜態(tài)格式實現(xiàn)簡單轉(zhuǎn)化，并通過相關(guān)軟件和移動端進行傳播。在這一階段，高等教育教材的轉(zhuǎn)型升級具有成本較低、攜帶方便、信息承載量較大等特點，體現(xiàn)一定的先進性，然而尚未能完全彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)教材表現(xiàn)形式的不足，無法有效解決知識傳遞不到位等問題，也未能表現(xiàn)教材智媒化升級之“智”。

（二）教材出版2.0階段

在教材出版2.0階段，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中的部分章節(jié)、案例內(nèi)容通過附加二維碼或附贈光盤的形式，供讀者閱讀和瀏覽。讀者掃描二維碼可鏈接至相關(guān)網(wǎng)頁資料或直接彈出音視頻資料，為其課內(nèi)外學(xué)習(xí)提供重要補充。在這一階段，高等教育教材基本滿足信息化時代學(xué)生快速獲取信息、碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求，然而將原本放置于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)移至網(wǎng)頁或是簡單搭載音視頻資料的教材出版方式，使高等教育教材僅從表面上順應(yīng)數(shù)字化升級的需要，并非名副其實的智媒化教材。

（三）教材出版3.0階段

近年來，結(jié)合“課程出版”模式，教材出版3.0概念得以提出，即立體化教材。其以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為核心，依托出版社和專業(yè)教育機構(gòu)創(chuàng)建在線平臺課程資源，從而構(gòu)建起“紙質(zhì)教材、在線課程、混合式學(xué)習(xí)”三位一體的教材體系。在這一階段，高等教育教材實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化課程和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的成功優(yōu)化，既保留當(dāng)前還占據(jù)主流的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，又加入交互性較強、可便捷獲取的線上數(shù)字資源，突破教材出版在時間、空間和形式上的邊界，顯著提升教材的吸引力、接受度和教學(xué)效果。尤其在新冠疫情期間，線上線下融合教學(xué)成為教學(xué)常態(tài)，立體化教材可較好地彌補線上授課時傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足，結(jié)合應(yīng)用立體化、多元化數(shù)字教學(xué)資源、在線開放課程和虛擬仿真平臺等，實現(xiàn)“云課堂”教育教學(xué)質(zhì)量的“實質(zhì)等效”，有效支撐學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量遠程學(xué)習(xí)和便捷自主學(xué)習(xí)。

（四）教材出版4.0階段

隨著教材出版3.0的持續(xù)建構(gòu)，教材出版4.0已進入大眾視野，即全媒體數(shù)字教材。其全面契合智媒化升級的理念，搶抓新技術(shù)帶來的歷史機遇，跳脫出傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，實現(xiàn)高水平的多維度、多方面、發(fā)散式的教學(xué)；依托各類技術(shù)手段和虛擬閱讀器或云平臺等載體，助力師生之間進行互動，有效支撐教師進行教學(xué)效果分析；促使出版社利用內(nèi)嵌智媒技術(shù)捕捉發(fā)展熱點，并借助后臺信息系統(tǒng)建立用戶畫像，追蹤教材使用效果，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和市場預(yù)測。全媒體數(shù)字教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育教材出版深度融合的示范，適應(yīng)高等教育課程建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。

從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材、電子教材、立體化教材到全媒體數(shù)字教材，教材的出版形態(tài)發(fā)生巨大變化。高等教育教材的數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型是教育、科技與出版的一次融合創(chuàng)新，順應(yīng)和促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”，滿足出版深度融合發(fā)展的需要［5］。

三、高等教育教材出版智媒化轉(zhuǎn)型升級的策略與路徑

（一）樹立數(shù)字出版優(yōu)先意識，推動教學(xué)與教材智媒化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

隨著高等教育教材的轉(zhuǎn)型升級，高校應(yīng)加強新形態(tài)教材建設(shè)，樹立出版數(shù)字化教材意識，鼓勵教師跳脫出傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的觀念，增強教師關(guān)于新形態(tài)教材是教材建設(shè)改革的方向與趨勢的認知。同時，高校也要做好頂層設(shè)計，實施好教材戰(zhàn)略布局，發(fā)揮好高校對數(shù)字化教材的孵化、服務(wù)和支撐作用。另外，高校還要加快培養(yǎng)具備扎實學(xué)術(shù)理論功底和數(shù)字出版能力，能熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，具備一定傳媒營銷策劃、教育教學(xué)管理等專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才［6］，以助力高等教育教材出版轉(zhuǎn)型升級。

出版社在新形態(tài)教材的策劃階段，應(yīng)當(dāng)做好細致的調(diào)研工作，優(yōu)先策劃數(shù)字化教材，選擇合適的數(shù)字技術(shù)進行融合出版，利用好教材修訂再版的窗口，賦予不同知識要素多樣化的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教材智媒化升級。同時，出版社也要增強服務(wù)意識，注重數(shù)字化教材出版后的使用培訓(xùn)、跟蹤隨訪等，持續(xù)跟進教材智媒化上線后的使用情況，收集反饋意見和建議，做好長期的后臺維護。

（二）立足教材質(zhì)量，拓展多模態(tài)教材研發(fā)體系

要打造優(yōu)秀的智媒化教材，關(guān)鍵在于內(nèi)容。在選題策劃方面，出版社要落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化選題策劃和遴選優(yōu)秀作者群體，確保教材的內(nèi)容質(zhì)量。在撰稿編輯方面，出版社應(yīng)要求編寫團隊充分利用案例庫、資料庫、數(shù)據(jù)庫等，把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時將最新的科學(xué)研究成果融入教材內(nèi)容或資源建設(shè)，并借助數(shù)字化的表達方式實現(xiàn)教材智媒化，有效拓展教材的深度與廣度，切實提升智媒化教材出版的核心競爭力。在審校設(shè)計方面，出版社應(yīng)要求編校隊伍了解數(shù)字出版行業(yè)，具有學(xué)科專業(yè)知識和編校能力、數(shù)字策劃和數(shù)字編輯能力，可應(yīng)用不同信息技術(shù)進行適應(yīng)性分析，能夠處理好智媒體表現(xiàn)形式的動態(tài)變化和知識內(nèi)容穩(wěn)定性的關(guān)系，從而維護好后續(xù)資源上線與現(xiàn)有教材內(nèi)容、課堂教學(xué)的銜接關(guān)系［7］。

（三）優(yōu)化合作模式，構(gòu)建多元主體智媒化教材出版生態(tài)

教材智媒化建設(shè)離不開各方的通力協(xié)作。第一，高校可積極與出版社、科技企業(yè)合作，采取“引進來”策略，了解和應(yīng)用教育出版相關(guān)行業(yè)創(chuàng)新的智媒化新成果，打破學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，為新形態(tài)教材的建設(shè)提供新思路。第二，高校應(yīng)采取“走出去”策略，根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢搭建智媒化出版平臺或合作建立新形態(tài)教材研究基地，通過校企合作共建機制，主動對接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重產(chǎn)教融合和科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮優(yōu)勢集群和品牌效應(yīng)，并建立學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)骨干等共同參與的多元合作新型教材開發(fā)模式，為相關(guān)出版社智媒化升級或數(shù)字化出版提供基礎(chǔ)和重點、前沿的教材選題，形成可推廣復(fù)制的出版實踐成果。

（四）以評促建，規(guī)劃和引導(dǎo)智媒化教材有序發(fā)展

在2021年首屆全國教材建設(shè)獎評選中，教材評選原則涉及“鼓勵適應(yīng)信息社會發(fā)展要求，內(nèi)容形式創(chuàng)新、教學(xué)效果好的教材”，這為當(dāng)前高等教育教材建設(shè)提供了指導(dǎo)。各級教育主管部門應(yīng)深入把握智媒化教材建設(shè)的戰(zhàn)略方向，通過設(shè)立各級新形態(tài)教材評獎項目，明確建設(shè)和遴選標(biāo)準(zhǔn)，保障經(jīng)費投入，充分調(diào)動各方積極性，打造重點領(lǐng)域的高質(zhì)量數(shù)字化精品教材。同時，高校也可設(shè)立校級教材獎項，為一流課程、專業(yè)建設(shè)儲備優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材，并采用競爭性立項的方式資助培育一批基礎(chǔ)好、內(nèi)容佳、選用廣的教材數(shù)字化和智媒化升級項目。此外，高校還可通過制訂獎勵辦法、修訂績效方案等措施，吸引優(yōu)秀教師參與新形態(tài)教材出版與智媒化研究。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高等教育教材出版智媒化轉(zhuǎn)型升級是“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”改革的必由之路。高校和出版社等各方要適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)模式的變革，創(chuàng)新教材編寫設(shè)計，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，主動、靈活地應(yīng)用前沿信息技術(shù)，推動高等教育教材出版深度融合發(fā)展。當(dāng)前，智媒化教材出版也存在一些難題。例如：智媒化教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系尚缺位；數(shù)據(jù)存儲和信息安全問題；現(xiàn)代信息技術(shù)過度介入導(dǎo)致教學(xué)活動僵化問題等［8］。這亟須教育主管部門、高校和出版社等積極思考和化解，以推進高等教育教材出版智媒化轉(zhuǎn)型升級和出版深度融合發(fā)展，更好地滿足人才培養(yǎng)需求，服務(wù)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”。

［參考文獻］

［1］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知［EB/OL］.（2019-12-16）［2023-05-27］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm.

［2］國家新聞出版署.出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃［EB/OL］.［2023-05-27］.https：//www.nppa.gov.cn/xxfb/tzgs/202112/P020221129376042550150.pdf.

［3］中共中央宣傳部.中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》的通知［EB/OL］.（2022-04-24）［2023-05-27］.https：//www.nppa.gov.cn/xxfb/tzgs/202204/t20220424_666332.html.

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［5］宋倩倩，畢晴晴，杜雪梅.關(guān)于應(yīng)用型高校建設(shè)新形態(tài)一體化教材的探討［J］.中國信息化，2022（01）：93-95，100.

［6］叢挺，劉一燃.面向“十四五”時期的數(shù)字出版專業(yè)教材建設(shè)研究［J］.出版與印刷，2022（03）：86-95.

［7］劉清田.教育出版轉(zhuǎn)型升級的新階段：課程出版［J］.科技與出版，2016（06）：96-99.

［8］黃明東，藺全麗，李曉鋒.高校新形態(tài)教材的特征、發(fā)展態(tài)勢與建設(shè)路徑［J］.出版科學(xué)，2022（02）：32-39.