毛燕龍 王美

［摘要］隨著互聯(lián)網技術高速發(fā)展，在新傳播生態(tài)下高校育人工作應充分利用平臺，拓展育人思路，豐富高校思政教育的研究視角。高校加強“云思政”建設，既是網絡信息時代發(fā)展的趨勢，也是高校思政教育改革的應然要求。文章闡述“云思政”背景下高校育人的內涵和特征，分析“云思政”背景下高校育人模式的創(chuàng)新價值和現(xiàn)實意義，提出高校育人應從優(yōu)化“云思政”觀念入手，進一步提升“云思政”育人效能，發(fā)揮“云思政”育人合力，從而做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，系統(tǒng)構建高校思政教育新模式，提升高校育人模式的吸引力、創(chuàng)造力和引領力。

［關鍵詞］ “云思政”；高校；育人；思政教育

隨著信息化技術的蓬勃發(fā)展，新媒體平臺與高等教育教學領域深度融合，“網絡思政”逐漸向“云思政”轉型。“云思政”能讓思政課更具有生機與活力，不僅可打破時間與空間的限制，而且有助于主流價值觀的傳遞和網絡教育資源的優(yōu)化與共享，成為傳統(tǒng)思政教育的重要輔助和有益補充。可見，這既是立足時代發(fā)展的新趨勢，也是思政課自我完善和革新的必然選擇。立足于互聯(lián)網時代，高校推進“云思政”課程建設應順應互聯(lián)網發(fā)展，堅持聚焦和解決問題，明晰教學改革的“變”與“不變”［1］，并通過整合、優(yōu)選“云端”思政教育資源，有效適應大學生接收信息的習慣，積極探究實踐“怎么變”的路徑與對策，從而提升“云思政”教育的時代感、吸引力，增強高校育人的針對性和有效性。

一、“云思政”背景下高校育人的內涵和特征

近年來，隨著混合式教學的日益成熟，高校依托網絡平臺進行線上教學逐漸成為常態(tài)，這為學生學習交流和實時互動提供了強有力的支撐。利用網絡技術和平臺，全力挖掘信息化思政教育資源，也已成為高校育人工作的重要抓手。在新時代，高校育人工作和課程建設面臨新要求和新挑戰(zhàn)，高校應與時俱進，創(chuàng)新思政教育理念、內容和方式方法，構建“云思政”的育人新模式，明晰“云思政”育人的特有內涵及特征，深化思政教育［2］。首先，與傳統(tǒng)課堂思政教育相比，“云思政”育人模式顯現(xiàn)互動性、和諧性和多樣性。一方面，“云思政”育人模式有助于拉近師生關系，提升師生交往和溝通效率，使思政教育更容易走近學生，從而讓學生發(fā)自內心地主動學習。另一方面，“云思政”育人模式可拓寬學生獲得思政教育信息的渠道，使信息載體多元化，讓學生可以靈活選擇學習時間和地點，便捷地獲取實用信息。其次，“云思政”育人模式可促使思政教育內容更加新穎，能夠激發(fā)學生的學習熱情和求知動力，獲得廣大學生青睞，具有強大號召力、感染力。通過此種模式，學生參與思政教育的范圍會更廣、受到的影響會更深，有助于思政教育實現(xiàn)由表及里的實質轉變。也就是說，學生可隨時隨地、潛移默化地接受思政教育，不斷增強個人政治覺悟，堅定政治信仰。最后，“云思政”育人模式兼具靈活性和前瞻性特點，有助于高校把握時代話語權。一方面，“云思政”育人模式可以充分發(fā)揮互聯(lián)網和新媒體平臺資源的價值優(yōu)勢和交互功能，并借助微信、短視頻等精準地開展思政教育活動。另一方面，“云思政”育人模式可以便于高校有效借助新興網絡技術預見校園輿情，未雨綢繆地做好預防和應對工作，從而提前搶占思想主陣地［3］。

二、“云思政”背景下高校育人模式的創(chuàng)新價值和現(xiàn)實意義

（一）打破信息傳輸時空限制

高校傳統(tǒng)思政教育受多種因素的影響，一般采取師生面對面的教學模式。而在“云思政”背景下，信息傳輸不受時間和空間限制，學生學習方式發(fā)生前所未有的改變，自由化、一體化、資源化成為思政教育特性，學生不僅可獲得多重學習體驗，還能接收前沿的信息資源。同時，學生也可以利用智能手機終端實時獲取信息，與教師進行無障礙交流與對話，便于在碎片化時間內高效接觸、學習、掌握新的知識［4］。此外，“云思政”育人模式還為高校育人活動提供了豐富、便捷、多樣的選擇，并與傳統(tǒng)思政教育模式相輔相成，使學生獲得全新的思政學習體驗，有助于深度挖掘思政隱性教育價值，確保思政教育工作提質增效。

（二）激活學生主觀能動性

主觀能動性是學生思政學習的關鍵，高校只有全方位激活學生的主觀能動性，才能讓學生專心投入思政學習，實現(xiàn)身心交互并達到思想和精神的升華。在傳統(tǒng)思政教育模式下，思政教師一般通過課堂傳授知識，使學生處于被動地接受狀態(tài)，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，凸顯學習的主體地位，也不利于思政育人效果的有效達成。究其原因：一是部分思政內容缺乏時代感和時效性，且部分思政教師采取的教育形式以單向輸出為主，不利于學生激發(fā)主觀能動性，在一定程度上制約學生對思政內容和資源產生強烈而持久的探究意愿［5］；二是“以生為本”停留在表面，部分思政教師占據(jù)主導地位，在一定程度上容易引發(fā)師生間教與學的沖突，不利于學生對思政教師提高信任度和信服力，使教學效果大打折扣。而在“云思政”背景下，思政教師堅持落實立德樹人根本任務，滿足學生需求，積極開展思政課教學，凸顯學生的學習主體地位，有利于激發(fā)學生的思政學習積極性。同時，“云思政”育人模式積極倡導“大思政課”觀，這可準確地挖掘貼合當代大學生學情需求的信息，并注重深度互動和以理服人，能夠讓高校思政課充滿活力。

（三）提升思政教育開放性、共享性、平等性

當前，隨著信息化教學的發(fā)展，在線教學應用范圍不斷拓展，教學效果顯著，且教學的趣味性與高效性日益凸顯?？梢?，思政教師應站在學生的視角，揣摩學生的實際學習訴求，精準地開發(fā)混合式課堂教學模式，最大限度地發(fā)揮信息化教學的開放性、共享性、平等性優(yōu)勢，推動傳統(tǒng)思政教育模式的變革。一方面，“云思政”育人模式可以借力新媒體平臺，使師生建立良好、互動的協(xié)作關系，也就是說，學生可隨時提出問題，教師可及時答疑解惑。另一方面，“云思政”育人模式可以營造輕松愉快的思政學習氛圍，既讓學生能夠接觸到最新的前沿思維和系統(tǒng)的教育資源信息，助力學生拓展思維和開闊視野，從而充實思政課堂教學體系，也可以豐富學生的知識架構，為學生進一步提升理解力和認知力夯實根基。此外，“云思政”育人模式還促使思政教師利用大數(shù)據(jù)技術，及時掌握學生的心理動態(tài)，從而根據(jù)學情需求優(yōu)化和調整思政內容，激發(fā)學生參與課堂的動能［6］。

（四）培育學生文化自信

當前，我國國家治理體系日益健全，國家治理能力不斷提升，國際社會影響力也顯著提高?！霸扑颊庇四Ｊ接兄趯⑽覈钚聡抑卫淼膬?yōu)秀成果應用于思政教育，讓學生提升民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷，堅定報效國家的決心。目前，在“云思政”背景下，思政教師既可以通過“云班會”“云講堂”等方式，也可以選擇“云分享”“云平臺”等手段，進一步拓寬和延伸思政教育范圍，為當代大學生思政教育提供多元且優(yōu)質的資源素材［7］，并通過有目標、有針對性地開展教育，及時占領意識形態(tài)主陣地，有助于培育學生的文化自信和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）傳播信息高效

當前，高校思政教育應充分了解互聯(lián)網生態(tài)，利用新媒體平臺等不斷將主流意識形態(tài)融入學生的學習與生活，使學生堅定理想信念，增強政治覺悟，在信息化時代有能力從容面對網絡暗潮的侵擾，理性處置不良思想的沖擊，從而發(fā)揮對大學生思想的深遠影響［8］。面對機遇和挑戰(zhàn)，“云思政”育人模式需要直面繁雜多變的網絡環(huán)境，遵循揚長避短的原則，并借助信息化教學手段、平臺和資源，突破傳統(tǒng)思政課堂教學的邊界，結合線下思政教育的優(yōu)勢，使思政信息傳播更加高效，促進學生全面實現(xiàn)自我思想的覺醒。

三、“云思政”背景下高校育人新模式的構建

（一）堅持“以學生為中心”，優(yōu)化“云思政”觀念

高校育人工作需要著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題［9］。當前，立德樹人是新時代高校思政教育必須落實的根本任務及核心遵循。在全員全程全方位育人的視角下，首先，高校思政教育應發(fā)揮“云思政”育人模式的功能，牢牢把握以生為本的理念，深入大學生群體，與時俱進地調研大學生的思想動態(tài)及其存在的疑惑、困難，明晰網絡輿情對大學生的潛在或表象影響，并調動一切教育資源，幫助他們解決思想認知的困惑或實際困難，以培養(yǎng)適應社會需要的實用型人才。其次，高校思政教育需要全面優(yōu)化和革新“云思政”觀念，以“怎樣培養(yǎng)人”為切入點，側重提升“云思政”傳播覆蓋率和傳播普及率，形成全面的育人體系，拓展育人廣度和深度，從而使“云思政”育人模式深入人心，與傳統(tǒng)思政教育模式全方位實現(xiàn)協(xié)調和對接。同時，高校思政教育也應著力打造“云思政”實踐教育品牌，堅持將目標導向原則、問題導向原則和系統(tǒng)協(xié)調原則相結合，有效推進教育目標的實現(xiàn)，并在此基礎上根據(jù)當前思政教育形勢，構筑強有力的組織保障，為當代大學生指路引航，引導學生積極參與實踐，使他們自覺貫徹執(zhí)行國家的路線方針和政策，能夠客觀正確看待現(xiàn)實問題，有效樹立新時代主人翁精神，從而形成全員全程全方位的思政育人工作新格局。最后，高校思政教育應重視利用“云端”，將其與思政教育第一、第二課堂有機對接，在“云課堂”開展思政教育，將最具說服力的典型教學案例融入課堂，豐富思政教育的著力點，使思政教育更接地氣，從而提升“云思政”的政治引領力，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生對思政課程學習產生深度認同感，使學生自覺成為社會主義堅定的踐行者，最大限度地發(fā)揮“云思政”內植于心的育人引領價值和外化于行的情感培育作用［10］。

（二）從管治走向善治，提升“云思政”育人效能

當代大學生正處于“拔節(jié)孕穗期”，具有個性化等特點，其世界觀、人生觀、價值觀也有待成熟。如果高校思政教育采取常規(guī)說服教育的方式，很難讓學生信服［11］。因此，高校思政教育應以學生需求為核心，破除原有的思政教育思維，注重以理服人，加強思政教師與學生的情感交流，逐漸向善治方向轉型，凸顯學生主體地位和作用，確保師生心靈相通相融。一方面，觀念是行動的先導，思政教師應主動破除疏離的師生關系，以“全環(huán)境育人”為理念，遵循學生成才和成長規(guī)律，精準滿足學生的教育需求，切實保障學生受教育的表達權，構建有效的溝通交流機制，全力推進“云思政”育人模式建設，確保育人工作嚴格按照制度規(guī)定要求來開展實施。另一方面，高校應設立相應的“云思政”育人統(tǒng)籌機構，建立多元主體協(xié)調育人機制，健全產學研協(xié)同育人體系，做到守正與創(chuàng)新協(xié)同并行，避免出現(xiàn)流于形式、浮于表面的情況。在統(tǒng)籌發(fā)揮育人主體作用的基礎上，高校也應依托校內校外聯(lián)動育人機制，形成學校、政府、企業(yè)、社會、家庭上下聯(lián)動的育人新格局，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。此外，面對新形勢、新問題和新挑戰(zhàn)，高校還要有效整合育人資源與要素，著力打造學生自治發(fā)展機制，通過建立學生自治的自律模式，不斷提高學生自我成長、自我教育和自我管理能力，發(fā)揮學生主人翁作用，從而發(fā)揮善治樣態(tài)的輻射新效能，助推高校思政教育工作取得新實效、新進展［12］。

（三）探索教學新形態(tài)，發(fā)揮“云思政”育人合力

當代大學生在一定程度上是應用網絡的主力軍。思政教師作為新時代的高校思政教育工作者，要做好當代大學生的思政教育工作，必須轉變原有思政教育思維，針對大學生的身心特點，尋找合適的教育契機和途徑，不斷探索育人模式新形態(tài)，從而提升教學效果［13］。首先，當代大學生思想認知進步過程是循序漸進的，在他們特定的成長歷程中，思政教師需要采取具有“溫度”的教學內容和方式，使學生真正達到意識覺醒，從而實現(xiàn)自我約束、自我完善的目標。同時，思政教師也應全力整合優(yōu)勢資源，系統(tǒng)規(guī)劃應用“云端”思政教育信息資源，積極謀劃并做好價值引領工作，當好當代大學生的思想引路人，助力學生在成長道路上少走彎路。其次，互聯(lián)網時代為高校思政教育帶來全新的發(fā)展機遇，也帶來各種挑戰(zhàn)，為了提升“云思政”育人實效性，思政教師應堅持揚長避短的原則，打造特色化云上平臺，并注重內容為王。一方面，思政教師需要明晰不同教育平臺的優(yōu)勢和特征，并基于平臺核心功能，最大限度地發(fā)揮育人價值。例如：微信公眾號以內容推送見長，且編輯過程便捷，而互動性相對不足；QQ和微信在互動性和即時性方面優(yōu)勢突出；抖音、快手等短視頻平臺雖然內容呈現(xiàn)立體化，且表現(xiàn)形式多元、具體，但是不適合長篇大論；微博優(yōu)勢在于短句精煉，互動方式則是以博主為節(jié)點；知乎平臺主要以問答式為主，具有論壇模式效應，互動方式也更為靈活。另一方面，思政教師作為高校思政教育工作者，需要具備高尚的道德操守，以育人為己任，強化自身責任感，時刻秉承自省、自重、自警、自律的理念，增強育人工作的系統(tǒng)性、透明性、層次性和實效性，堅持尋求最大化的育人合力，實現(xiàn)立德樹人。高校也應加強對思政教師隊伍的信息化繼續(xù)教育、培訓工作，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)和對“云思政”育人模式的教學研發(fā)能力，使教師與信息時代同向同行，并科學構建高校育人項目制體系，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。最后，高校思政課是立德樹人的關鍵課程，“云思政”是互聯(lián)網時代的特定產物，也是高校思政教育尋求變革的有力抓手，思政教師應發(fā)揮“云思政”育人功能，以優(yōu)化思政教育內容為落腳點，從歷史、時政或者社會熱點中精選資源素材，用社會主義核心價值觀進行引領，從而增強高校思政教育的理論性、創(chuàng)新性和針對性，并通過“云思政”強化思政課的親和力，筑牢大學生思想根基，使學生學會用學理分析回應社會現(xiàn)象、精準回答時代和人民之問。此外，思政教師還應將日常教育與集中教育相融合，定期組織專題化講座、課題式調研，以學黨史、悟思想為切入點，采取針對集中性學習的方式，利用紅色資源和傳統(tǒng)優(yōu)勢，助力學生提升學用結合修養(yǎng)［14］。

總而言之，隨著互聯(lián)網技術高速發(fā)展，在新傳播生態(tài)下面對新機遇、新問題和新挑戰(zhàn)，高校育人工作要充分利用平臺，拓展育人思路，豐富思政教育的研究視角，并充分利用“云思政”育人模式，解決高校思政教育問題。高校要始終落實立德樹人根本任務，基于學校專業(yè)和文化特色，秉承目標導向、問題導向和系統(tǒng)協(xié)調原則，在改革創(chuàng)新的過程中掌握“變”與“不變”的教育主動權，充分發(fā)揮“云思政”育人模式的創(chuàng)新驅動作用。思政教師也要充分利用現(xiàn)代移動互聯(lián)技術，深入調查研究，加強與學生的情感交流，注重以理服人，從而提升學生的主體意識、競爭意識和合作意識，增強學生的政治信仰、品德修養(yǎng)、文化自信和使命擔當，確保學生在思政教育中學有所獲、優(yōu)質成才。

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