高職院校主題班會的創(chuàng)新與實踐

文/克拉瑪依職業(yè)技術學院馬克思主義分院 段江玲

黨的二十大報告中有關實施科教興國戰(zhàn)略、強化現(xiàn)代化建設人才支撐的重要部署給高職院校的人才培養(yǎng)提出新目標。學生管理工作的實踐說明，高職院校完成國家需要的綜合素質(zhì)較高的應用人才培養(yǎng)任務，離不開行之有效的學生管理方法和模式?？死斠缆殬I(yè)技術學院從德育工作的整體安排和需要出發(fā)，結合不同年級學生的身心發(fā)展特點以及學習和生活實際，設計了一系列學生喜聞樂見的活動，做到主題班會“系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化”，通過“五教育一管理”的內(nèi)容進行創(chuàng)新與實踐。

一、“五教育一管理”主題班會的內(nèi)容創(chuàng)新

克拉瑪依職業(yè)技術學院從學生全面發(fā)展和成長成才的規(guī)律入手，經(jīng)過創(chuàng)新實踐，探索出以理想信念、道德品質(zhì)法治安全、心理健康、溝通交往、班級常規(guī)管理（以下簡稱“五教育一管理”）為內(nèi)容的主題班會，實現(xiàn)了高職院校班會的內(nèi)容創(chuàng)新。

（一）突出理想信念教育。結合當代高職大學生的時代特點，應始終將高職院校的班會課與思政教學“立德樹人”的根本任務保持一致。把理想信念擺在班會課內(nèi)容的首位。主要在主題設計上下功夫，把重大時事政策、國慶等節(jié)點和傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容貫穿在主題中，牢牢占領高校大學生思想政治教育主陣地，將社會主義核心價值觀深深地印刻在學生心里，幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）浸潤道德品質(zhì)教育。專業(yè)技術人才隊伍是推動高質(zhì)量發(fā)展的骨干力量。誠實守信、崇尚勞動、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新務實的道德品質(zhì)是高職學生必不可少的道德與職業(yè)素養(yǎng)，高職學生在大學期間能以誠信的態(tài)度，誠實的毅力、誠懇的責任學習專業(yè)理論課和核心技能課，積極主動地儲備應有的文化和技能，與班級管理的效能是分不開的。在校期間，班主任精心策劃的主題班會，通過講解、交流、互動、分享等方式潛移默化地把職業(yè)院校的學生的責任心、職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。

（三）強化法治安全教育。高職學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。主題班會課程建設可通過遵章守紀教育，增強學生遵紀守法的意識和自覺性。主要分為三個方面：遵紀守法、常規(guī)安全、法治教育，這三個方面的教育要在三個年級同時滾動系統(tǒng)展開。

（四）增強心理健康教育。調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段，許多高職學生會產(chǎn)生不適應、不會思考、不會處理等不同的心理問題。高職院校開展豐富多彩的以心理健康為內(nèi)容的主題班會，能讓學生打開心扉，主動交流傾訴，以積極的心態(tài)學會客觀評價自我及現(xiàn)實環(huán)境，提高學生的心理承受能力和社會適應力，幫助其進行健全人格的自我塑造。

（五）提升溝通交往教育。溝通與交往能力是高職院校培養(yǎng)綜合性人才的主要內(nèi)容。通過學生的親身體驗和主題班會的系統(tǒng)講解，讓學生懂得如何去做一個有禮有節(jié)的新時代建設者，主題班會的內(nèi)容主要從適應環(huán)境、禮儀規(guī)范、與人交往和團隊建設四個方面展開。

（六）夯實班級常規(guī)管理。班級常規(guī)管理主要指班委建立、評優(yōu)選先、助困幫教和星級宿舍。以問題為導向確立的班會主題，以實現(xiàn)學生成長成才為目的，以主題班會課程化為切入點，面向不同學生群體，注重分類教育。課程設計系統(tǒng)化、規(guī)范化，突出日常管理與主題教育有機結合，強調(diào)師生互動，體驗式、感悟式參與主題教育，關注學生專業(yè)知識外的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育，在教育學生的過程中，與學生共同成長、共同進步。

二、“五教育一管理”主題班會的設計創(chuàng)新

在問卷調(diào)研的基礎上，克拉瑪依職業(yè)技術學院找到學生普遍存在的問題和年級突出問題，歸納出每個不同年級學生對主題班會內(nèi)容的需求，以問題為導向，實現(xiàn)和提煉出以“五教育一管理”為內(nèi)容的高職院校主題班會建設理論，為主題班會主題的實證研究與主題內(nèi)容奠定了理論基礎，為深入研究高職院校學管工作提供了指導思路。

（一）普遍性與特殊性相結合。部分高職院校的學生學習基礎較弱、學習主動性不強、行為習慣養(yǎng)成較差，缺乏對未來的規(guī)劃。與此同時，不同年級的學生又呈現(xiàn)出不同的特點，例如：新生生活上獨立性差、常規(guī)規(guī)范沒有養(yǎng)成；大三的學生對未來的職業(yè)期盼值低，對學校和家長存在依賴性。因此，班會主題設計是否有針對性，是否覆蓋在全校學生的共同需求是形成主題體系的基本原則。在“五教育一管理”中，從總體設計體現(xiàn)了高職院校的普遍性，而每個層面的不同專題設計又體現(xiàn)了其特殊性，例如：道德品質(zhì)教育中誠信為人是從大一到大三都要貫穿的主題，而愛崗敬業(yè)則針對大三學生和學徒制學生來體現(xiàn)他們的特殊性。

（二）長期性與時效性相結合。班會課程化體系遵從“認知——感悟——踐行”的循環(huán)規(guī)律，根據(jù)高職學生學習和生活實際出發(fā)，圍繞“五教育一管理”主題班會開展實施，突出課程化特點，根據(jù)不同學制、年級、專業(yè)、學習階段，以課程標準為講授依據(jù)，強調(diào)學生的主體性地位，教學手段、教學方式靈活多樣，突出課前共同準備，課中共同學習、共同討論，利用APP開展師生互評，實現(xiàn)課堂內(nèi)外連貫、理論學習與課外實踐相結合，把教學相長，師生互促，過程評價和效果評價相互參照。例如：“五教育一管理”中的“管理”是指班級常規(guī)管理，內(nèi)容包括班委建立、評優(yōu)選先、助困幫教和星級宿舍。這是從大一到大三要一以貫之的長期性專題。同時，理想信念教育中的時事政治學習環(huán)節(jié)要注重時效性。

（三）階段性與實踐性相結合。開展一堂生動的主題班會課，必須對其進行合理的設計，并進行規(guī)范的策劃與組織，突出每個階段的重點，深入了解學生的狀況與需求，避免班會課的隨意性和無效性。在每個階段進行的過程中，必須突出師生之間的互動性，加強實踐環(huán)節(jié)的設計?？死斠缆殬I(yè)技術學院主題班會在實踐中探索出具體的實施方案，根據(jù)學情分別做出了不同的內(nèi)容設計。大一年級工作重點：幫助大一新生了解熟悉適應大學學習和生活，確保每個人都不掉隊；同時積極引導學生參加各類學生社團、社會實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，提升學生人際交往能力。大二年級工作重點：大二是大學期間各項能力提升最快時期，在參加各類社團、社會實踐活動的同時，要引導學生開始轉向?qū)I(yè)實踐學習，由適應大學轉向能力提升。在保證學生學業(yè)、能力提升的同時，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生往就業(yè)方向、就業(yè)目標做努力。大三年級工作重點：做好畢業(yè)班學生就業(yè)指導，幫助學生做好自己的人生規(guī)劃，做好精準就業(yè)幫扶指導及困難學生群體的就業(yè)工作，幫助學生順利畢業(yè)、平穩(wěn)就業(yè)。通過開展重點突出、內(nèi)容貼近學生實際需要的主題班會，將主題班會課程化優(yōu)勢完全突顯出來。在每個階段通過實施主題班會課程化，強調(diào)實踐活動規(guī)范化，學生管理工作者、輔導員、班主任普遍感覺效果明顯。例如“感恩工程”以感恩祖國、社會、自然、老師和父母為載體，通過系部下發(fā)“工單”，學生自主選擇報名參與，系部全過程監(jiān)督，以積分的方式量化考核參與情況，變以前的“要我干”為現(xiàn)在的“我要干”，抓住了學生教育和管理的主動權，起到了很好的教育和引導作用。

三、“五教育一管理”主題班會的實踐創(chuàng)新

“五教育一管理”主題班會實現(xiàn)了班會作為一門課程的制度化和規(guī)范化設計。其主要內(nèi)容包括對班會課程的學時學分設定、教學時間場地安排、課程標準的制定、教學內(nèi)容、課程考核、教學評價等做出明確規(guī)定和制度化安排。提高日常班會課的教學效果，重點是對學生學習生活的有效指導，對人生理想信念的培養(yǎng)，以及對學習動機的有效激發(fā)。定位于學生身心的全面健康發(fā)展，站在學生的立場上，從學生主體發(fā)展的需要出發(fā)進行整體設計與思考，進而實現(xiàn)教育過程中學生角色的轉化，即從被動的接受式學習轉化為主動的探究式學習。通過學生的角色扮演，豐富學生的道德認知和情感體驗，變單一的認知活動為綜合的體驗式活動，從而改變學生的學習品質(zhì)，提高學生的學習質(zhì)量。豐富多彩的實踐活動成為學生個體社會化的重要內(nèi)容。在活動中學會分工合作，傾聽他人的意見，提高做事的能力，有效促進個體的社會化和個性化發(fā)展。

（一）確定主題班會主題。根據(jù)學生的層次、年級、學生所處學習階段，學生的學習、思想和生活實際及時事熱點等實際情況確定班會課程主題。班會課主題的設計圍繞“六大主題，八項教育”。六大主題分別是理想、學習、感恩、團隊、親職、意志。八項教育包括思想政治教育、理想信念教育、行為規(guī)范教育、社會常識教育、法制安全教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育、工匠精神教育等。在近兩年的時間里，克拉瑪依職業(yè)技術學院學管部門將主題班會置身于全員參與的情境中，逐步實現(xiàn)全員、全過程和全方位的育人效果。

在主題班會課題化的實施過程中，從研發(fā)課程到對不同年級的分類開展實施。一是體現(xiàn)了全員育人及其協(xié)同性。由選拔出來的有經(jīng)驗的班主任及從事思政教學的專業(yè)課教師組成研發(fā)隊伍，重點從“五教育一管理”入手，研發(fā)出65個不同的班會課成品課件，再由班主任和學生在班會課上通過雙主體的方式上課，分享研發(fā)成果。二是體現(xiàn)了全過程育人的可持續(xù)性特點。從新生入學初制定的班會主題到在不同的年級階段所設計的班會主題，都是從學生的成長特點出發(fā)，加強各教育階段的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教育內(nèi)容的無縫對接，保證其嚴密性和完整性。與此同時，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線內(nèi)線外、線上線下的資源有機整合，構建起全方位協(xié)同育人平臺。在實施過程中堅持把課堂教學和專題教育相結合，把育人手段和教學研究相結合，把教學管理和學生管理相結合，形成動態(tài)的、相互促進的高職院校學生管理育人模式。

（二）制訂主題班會課程標準。課程標準是實施課程教學的重要指導性文件，是確定教學內(nèi)容和教學方法的重要依據(jù)。為了加強班會課程的建設，方便課程實施，提高課程教學效果，更好地實現(xiàn)課程教學目標，編撰班會課課程標準，系統(tǒng)宏觀指導班會課的實施與管理。《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，高校德育的內(nèi)涵應包括政治教育、思想教育、道德教育和相關的心理健康教育?？死斠缆殬I(yè)技術學院堅持師生共同發(fā)展、共同成長的原則，樹立“以學生為本，堅持立德樹人，注重教育引導，突出主動服務”的管理育人工作理念，選擇堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為主導，以貫徹落實社會主義核心價值觀為主線，以理想信念教育、道德品質(zhì)教育、法治安全教育、心理健康教育、溝通交往教育、班級常規(guī)管理（即“五教育一管理”）為基本框架，在理論學習上強調(diào)將“立德樹人”和學生管理工作融通貫穿。經(jīng)過兩年的實踐，學院主題班會課程化成為課程思政實現(xiàn)的重要平臺。

（三）依據(jù)主題開發(fā)課程教學資源。根據(jù)確定的班會課主題，撰寫教案，制作PPT，收集、制作相關視頻、動畫等課程資源，豐富教學內(nèi)容，突出班會課主題，把以前碎片化的資源系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)課程資源化、共享化。主題班會課程化是高職院校提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生表現(xiàn)出一些共同的特點，是有規(guī)律可循的?；诖?，通過主題班會的科學化設計，可以有針對性地解決學生出現(xiàn)的階段性和具有共性的問題，潛移默化地改善學生的思想品德，提高他們判斷是非的能力，培養(yǎng)自我主動成長的能力，增強適應社會需要的綜合素質(zhì)。班會主題教育讓學生參與的自覺性、獲得感越來越明顯。主題班會還增強了同學間的互動。廣大學生普遍反映主題班會“有意思了、有收獲了、有感覺了”，個人思想認識、生活能力、綜合素質(zhì)得到極大提升。

（四）開發(fā)配套作業(yè)文件。為了加強對班會課的監(jiān)督和管理，高職院校系統(tǒng)開發(fā)了主題班會實施作業(yè)文件、主題班會班級記錄本、主題班會實施情況APP等文件和平臺來輔助管理班會課。教育部頒布的《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確提出新時期輔導員要向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展?？死斠缆殬I(yè)技術學院以“五教育一管理”為內(nèi)容的班會主題為班主任老師提供了管理班級的主要思路，幫他們厘清了每個階段管理班級的重點，使班主任的主體作用得到最大化的發(fā)揮。高職院校以“五教育一管理”的班會主題為內(nèi)容，組織舉行了多次班主任“大練兵”活動，將主題內(nèi)容打磨成教學成果，并不斷推廣，激勵班主任在班會主題內(nèi)容上狠下功夫，不斷提高自身的管理能力和管理水平。