劉琦 楊建民

(天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 天津 300387)

作為高等師范院校體育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，體育繪圖課程開(kāi)設(shè)于20世紀(jì)80年代中期，是在我國(guó)教育改革的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的。自1986年提議為新增課程到1991 年歷經(jīng)6 年的試點(diǎn)試驗(yàn)，再到正式設(shè)置該課程以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了30 多年的歷程。從無(wú)到有，體育繪圖課程在建設(shè)方面得到了不斷完善。

可以說(shuō)，這是一門(mén)集運(yùn)動(dòng)解剖、體育美學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作多學(xué)科于一體的課程，實(shí)踐性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。對(duì)于編寫(xiě)體育教案、補(bǔ)充體育教學(xué)講解，彌補(bǔ)教學(xué)資源、開(kāi)展體育科學(xué)研究發(fā)揮了重要作用。在先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，越來(lái)越多的教育理念和教學(xué)方法出現(xiàn)在當(dāng)今的課堂上。但在實(shí)際教學(xué)中，課程在課時(shí)安排、教材選用及學(xué)習(xí)方法等方面，還是有諸多問(wèn)題尚待解決。

1 體育繪圖的作用

1.1 輔助教學(xué)和科研

體育繪圖可以彌補(bǔ)課堂講解的不足，避免了大量的文字，便于體育教師編寫(xiě)教案，體育教師在編寫(xiě)教案時(shí)，使用體育繪圖可以形象地展示教學(xué)的內(nèi)容和意圖，更加一目了然，同時(shí)在編寫(xiě)隊(duì)列隊(duì)形、教學(xué)組織、戰(zhàn)術(shù)配合等圖時(shí)，以圖示來(lái)表示更加簡(jiǎn)潔明了。另外，對(duì)科學(xué)研究工作也有幫助。

1.2 進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

體育繪圖有助于體育動(dòng)作的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，體育繪圖作為體育動(dòng)作設(shè)計(jì)的介質(zhì)，可以很清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖，并通過(guò)不斷地補(bǔ)充完善，形成合理、有效的新技術(shù)動(dòng)作，從而推動(dòng)體育教育持續(xù)發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)審美意識(shí)

體育繪圖有利于進(jìn)行美育教育，使學(xué)生懂美、會(huì)美，增強(qiáng)人文精神。在體育繪圖的應(yīng)用過(guò)程中，除了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)繪圖中對(duì)人物線條的勾勒，使學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)、形體、姿態(tài)的美感，培養(yǎng)學(xué)生塑造美的能力。

2 體育繪圖教材多元審視

目前，有關(guān)體育繪圖的理論著述越來(lái)越多，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1987 年黃壽山［1］編寫(xiě)的體育繪圖講義稿至今，包括再版在內(nèi)有近三十多種版本《體育繪圖》教材問(wèn)世，2021 年12 月又有新版本的體育繪圖教材出版，說(shuō)明這一學(xué)科備受體育院校的重視。教材的內(nèi)容也是緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新和變化。雖然各種教材內(nèi)容理論豐富、圖例形象，但仍有不足之處，在指導(dǎo)教學(xué)方面存有缺陷。

2.1 教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

從目錄上看，教材的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)相同。主要包括緒論、人體動(dòng)作簡(jiǎn)圖基本知識(shí)、基本畫(huà)法、人體各部位畫(huà)法、在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的應(yīng)用、體育場(chǎng)地器材畫(huà)法、體育教學(xué)組織畫(huà)法，等等。在緒論當(dāng)中，各教材敘述的內(nèi)容同出一轍，有的教材內(nèi)容仍是二十多年前的信息，沒(méi)有太多變化；有的教材對(duì)體育繪圖的定義沒(méi)有明確給出，并且對(duì)于體育繪圖的定義，各版本也有不同的解釋?zhuān)缭谛齑豪头睹榔G［2］編寫(xiě)的《體育繪圖》中，認(rèn)為體育繪圖是用于教學(xué)和科研的藝術(shù)簡(jiǎn)圖；在何敬東［3］編寫(xiě)的《體育繪圖》中，認(rèn)為體育繪圖是繪制有關(guān)體育圖示的手段和方法。而有的新出版的《體育繪圖》只是將上述有些教材進(jìn)行了修剪拼接，根本沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和變革。另外，有些教材取消了繪制體育掛圖、美術(shù)字設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增加了電腦設(shè)計(jì)繪圖的內(nèi)容，帶有與時(shí)俱進(jìn)的特征。

2.2 教材的圖例表現(xiàn)

正如書(shū)法有多種風(fēng)格一樣，體育繪圖中的圖例也是帶有作者個(gè)人表現(xiàn)的手法和風(fēng)格的。從文獻(xiàn)中獲悉，教材的編寫(xiě)者大部分為教學(xué)一線的體育教師，鮮有美術(shù)專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。所以繪制出來(lái)的圖形不如專(zhuān)業(yè)人員畫(huà)出來(lái)的細(xì)致，但基本符合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。圖例對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是非常重要的參照物，它的表達(dá)好壞會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。圖例的表現(xiàn)是多樣的，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的黃壽山［1］的《體育繪圖》，圖例小、清晰度不夠，火柴棍的畫(huà)法動(dòng)作顯得生硬，在六大關(guān)節(jié)方面表現(xiàn)不豐富。于振峰等人［4］的《體育繪圖》，顯然注意到了圖例的大小對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，所以從教學(xué)內(nèi)容的圖例到參考圖例，線條清楚、大小均勻。由體育院校成人教育協(xié)作組［5］編寫(xiě)的《體育繪圖》，雖然在理論上有不足之處，但是能夠列舉諸多運(yùn)動(dòng)人體的實(shí)體進(jìn)行比照，具體可感。雷詠時(shí)［6］的《體育繪圖》中的圖例線條流暢、動(dòng)感飄逸。還有霍建新、謝清等作者的圖形繪制都有自己的特色。所以，不同教材中的不同圖例會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，這在圖形規(guī)范方面顯然是不足的。

2.3 教材的數(shù)據(jù)傳達(dá)

在繪圖教材中，有許多有關(guān)人體比例、各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和場(chǎng)地設(shè)施的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)作為繪圖的依據(jù)是為了更為科學(xué)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)繪圖效果而進(jìn)行設(shè)計(jì)劃分的。但是人體每一個(gè)身體部位的比例都會(huì)有一定的誤差，而場(chǎng)地?cái)?shù)據(jù)雖然有標(biāo)準(zhǔn)，繪制也未必精準(zhǔn)。所以在數(shù)據(jù)的長(zhǎng)度、寬度、高度、厚度、角度等方面，都要依據(jù)人體科學(xué)和場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，不能出現(xiàn)比例誤差過(guò)大或數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。但有的教材在這方面就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如對(duì)人體比例的設(shè)定是7 個(gè)頭高還是8 個(gè)頭高，版本之間存在差異。這樣的錯(cuò)誤不利于教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑。

2.4 教材的思考練習(xí)

體育繪圖課程課堂實(shí)踐要占用比較多的時(shí)間，需要在教師的指導(dǎo)下熟悉和練習(xí)，然而課堂上除去教師講解示范之外，學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去練習(xí)，教師也不能面面俱到地去糾正。這就需要提供學(xué)生思考和參考的方法作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但教材在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還不夠充分，或過(guò)于簡(jiǎn)單或流于形式。探索和總結(jié)歸納有關(guān)體育繪圖的課后練習(xí)題也是亟待解決的問(wèn)題，即如何使這門(mén)課程的內(nèi)容能夠被教師熟練掌握，在教學(xué)工作中得心應(yīng)手。

綜上所述，從各個(gè)版本教材的對(duì)比來(lái)看，以上各個(gè)版本的《體育繪圖》的教材有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的研討，編寫(xiě)出更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教材。

2.5 其他關(guān)聯(lián)課程

體育繪圖課程學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，真正地深入其中是很復(fù)雜的。研究發(fā)現(xiàn)，和它緊密相關(guān)的課程是比較多的，如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育場(chǎng)地與設(shè)施、體育游戲、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育攝影、體育美學(xué)、體育欣賞、團(tuán)體操創(chuàng)編理論與實(shí)踐，等等，里面的相關(guān)內(nèi)容都能夠?yàn)槔L圖提供各類(lèi)參考。

另外，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也是必不可少的，有90%的體育繪圖教材中關(guān)于繪畫(huà)的基本常識(shí)都沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般不具備美術(shù)院校學(xué)生的繪畫(huà)基本功，所以像素描、速寫(xiě)、造型、寫(xiě)實(shí)寫(xiě)意等一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也應(yīng)多介紹。

3 繪圖課程的課時(shí)安排

課時(shí)安排是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，是指教師在教授體育繪圖課程內(nèi)容時(shí)所使用的具體學(xué)時(shí)數(shù)。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育繪圖課程的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，為了能夠教會(huì)學(xué)生體育繪圖的基本理論和技能，在畢業(yè)后能用體育繪圖知識(shí)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，如何充分利用這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間合理安排教學(xué)課時(shí)就顯得尤為重要。筆者經(jīng)查閱相關(guān)的資料后發(fā)現(xiàn)，體育院系中由于其專(zhuān)業(yè)不同，開(kāi)設(shè)體育繪圖課程的課時(shí)也不一樣，經(jīng)過(guò)整理后發(fā)現(xiàn)，總共有20 課時(shí)、30 課時(shí)、32 課時(shí)、36 課時(shí)4 種類(lèi)型［7］。體育繪圖作為交叉學(xué)科，與美術(shù)的關(guān)系密切，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職美術(shù)課程中的素描課程依據(jù)其分班不同，課時(shí)數(shù)有36課時(shí)和48課時(shí)2種類(lèi)型［8］。當(dāng)然素描作為檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)功底的重要指標(biāo)之一，其專(zhuān)業(yè)性不容忽視，課時(shí)數(shù)理應(yīng)安排得多些，并且美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前就已經(jīng)積累了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。因此，素描課時(shí)的安排并不能直接為體育繪圖課時(shí)照搬照用，但可以作為體育繪圖課時(shí)安排的依據(jù)。由于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分都沒(méi)有繪畫(huà)的基礎(chǔ)，體育繪圖還是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要想達(dá)到熟練掌握的程度，并運(yùn)用于教學(xué)之中，20學(xué)時(shí)是不足的，最少要達(dá)到36學(xué)時(shí)。

4 教學(xué)手段多元審視

隨著課程教學(xué)深化，教育技術(shù)革新，體育繪圖的教學(xué)方法也正在不斷地推陳出新。越來(lái)越多的教育者正在探索繪圖教學(xué)的新思路、新方法、新途徑。歸納起來(lái)有以下幾種方式。

4.1 傳統(tǒng)式教學(xué)

傳統(tǒng)式的教學(xué)就是將教材的圖例分解步驟，通過(guò)黑板或畫(huà)板用粉筆進(jìn)行講解。黑板示范繪制圖形規(guī)模要大，關(guān)節(jié)之間承接，動(dòng)作之間變換線路清晰［9］。比較直觀，易于學(xué)生理解和掌握。傳統(tǒng)式教學(xué)對(duì)教師的繪圖技能要求比較高，所繪制的圖例必須準(zhǔn)確、規(guī)范，甚至要超越教材上的圖例水平。但是，傳統(tǒng)式教學(xué)受教學(xué)資源的限制較大，如黑板的面積大小影響示范圖形的大小和多少，課堂時(shí)間影響繪制示范圖形的數(shù)量多少，時(shí)間和空間造成了示范更新速度快，有較強(qiáng)的易逝性，學(xué)習(xí)者往往因?yàn)榫毩?xí)太少而影響學(xué)習(xí)效果。雖然繪圖課實(shí)踐性比較強(qiáng)，但如果沒(méi)有理論做支撐，繪制圖形就缺乏依據(jù)，而課堂上的有限時(shí)間會(huì)造成對(duì)理論的解讀變得簡(jiǎn)單，或含糊不清，也會(huì)影響教學(xué)效果。在課后的作業(yè)練習(xí)安排也缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 電化式教學(xué)

電化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力［10］。電化教學(xué)可將大量的體育動(dòng)作圖片，通過(guò)多媒體平臺(tái)的演示，比較形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，具體可感。另外，多媒體平臺(tái)還能夠展示體育視頻文件，教學(xué)過(guò)程中，可將各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的視頻進(jìn)行播放演示，學(xué)生可以觀察和模仿運(yùn)動(dòng)著的實(shí)體人物其整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的動(dòng)作變化，這對(duì)于學(xué)習(xí)者在繪圖過(guò)程中對(duì)動(dòng)作的整體把握有指導(dǎo)作用。電化式教學(xué)內(nèi)容雖然豐富了，但缺乏傳統(tǒng)式的對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的展示過(guò)程，在參看圖片和視頻影像之后，不知從何下手去繪制圖像，還是要結(jié)合黑板繪制來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，因?yàn)橛^看視頻資料會(huì)占用課堂相當(dāng)多的時(shí)間，會(huì)對(duì)學(xué)生課上練習(xí)的時(shí)間產(chǎn)生影響。然而，電化式教學(xué)屬于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因而對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施有一定的要求，由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有差異，教育資源不平衡就導(dǎo)致電化式教學(xué)的普及受影響。

4.3 電子式教學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，有文獻(xiàn)談到用微軟Office 軟件中的Word 文檔操作中的圖形功能作為體育繪圖的繪圖工具，還有人提出用OCAD軟件繪制電子體育繪圖、運(yùn)用Flash進(jìn)行體育繪圖的制作方法，等等［11］。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖雖然利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備和高超的繪圖軟件，但是繪圖軟件設(shè)計(jì)程序和步驟較為復(fù)雜，如果對(duì)于圖形項(xiàng)目不熟悉、鼠標(biāo)運(yùn)用不熟練的話，繪制圖形也會(huì)有很大難度。體育繪圖的學(xué)習(xí)，本身就需要掌握技法，如果再應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖，沒(méi)有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，不能熟練地運(yùn)用繪圖軟件，缺乏深厚的繪圖功底，只能使得繪圖課程的學(xué)習(xí)變得更為復(fù)雜。體育繪圖一直以來(lái)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占課時(shí)較少，而且計(jì)算機(jī)繪圖需要在有電化設(shè)備的教室里才能完成。學(xué)習(xí)時(shí)間短、操作步驟復(fù)雜、教學(xué)設(shè)備與環(huán)境要求高，這些條件難以滿足，會(huì)對(duì)繪圖課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。

雖然計(jì)算機(jī)繪圖具有規(guī)范性，但繪制出來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)圖形呆板，缺乏生命力，表現(xiàn)力差，影響了體育運(yùn)動(dòng)的美感，不如手繪圖形自然流暢、動(dòng)感飄逸。

4.4 智能式教學(xué)

所謂智能式，指的是思維的智能，不是機(jī)械的。就是利用多元智能教育理論的優(yōu)勢(shì)［12］，尤其是對(duì)其中的空間智能和運(yùn)動(dòng)智能的開(kāi)發(fā)，結(jié)合體育繪圖所具有的美術(shù)的藝術(shù)性、體育的運(yùn)動(dòng)性及現(xiàn)代教育技術(shù)的智能性要求特點(diǎn)，形成新的體育繪圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這就需要在理論上進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。如多元智能理論中的空間智能表現(xiàn)為人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)的能力。身體運(yùn)動(dòng)智能表現(xiàn)為人能夠較好地控制自己的身體，善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。以多元智能理論和體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在方法上以其形象化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、多元化、智能化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將體育繪圖課程學(xué)得更細(xì)致、更扎實(shí)，而且摒棄了原有教學(xué)中的模糊性、隨意性，從而使得學(xué)生繪圖的造型設(shè)計(jì)能力和欣賞判斷能力得到全面提升［13］。但是，如何將智能理論灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還需要做大量的工作。

5 教學(xué)方法的多元審視

對(duì)于剛接觸《體育繪圖》的體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容是枯燥乏味的，加之體育院系的學(xué)生大多并未受過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意所運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的［14］。

5.1 繪圖與講解相結(jié)合

體育繪圖課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備繪圖的本領(lǐng)，所以教師以示范為主的教學(xué)方式成為課程教學(xué)的主要模式，就會(huì)形成多畫(huà)少講的習(xí)慣［15］。在體育繪圖課程中，教師要合理把握講與畫(huà)的占比，在教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的基本繪圖技能的同時(shí)，還要通過(guò)講來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體育繪圖課程的講解不同于理論課，要結(jié)合實(shí)際的圖畫(huà)進(jìn)行講解，也可以在畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行講解。

首先是技法的講解，教師要結(jié)合某個(gè)具有代表性的局部進(jìn)行技法講解，如在講解頭部的畫(huà)法時(shí)，用上大下小的橢圓來(lái)表示正面頭部；半圓與三角連接加以傾斜為側(cè)面頭部［16］。其次是講解規(guī)律，任何繪畫(huà)都有一定的規(guī)律在里面，體育繪圖也不例外，教師要講解繪圖當(dāng)中存在的規(guī)律，如在講解繪制斜面圖時(shí)，要以實(shí)物或繪制的圖畫(huà)為學(xué)生展示，同時(shí)還要講解繪制斜面圖時(shí)要符合透視規(guī)律，要有近高遠(yuǎn)低、近大遠(yuǎn)小的效果，這樣學(xué)生對(duì)透視規(guī)律的特點(diǎn)會(huì)有更直觀的了解。

5.2 教師與學(xué)生相互動(dòng)

合理的互動(dòng)可以提高學(xué)生們的參與感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力［17］。教師要在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生勇于在課堂上展現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生在黑板上繪圖，或?qū)⒗L制失敗的圖形在課堂上展示，指出繪圖錯(cuò)誤所在，為犯有同樣錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指正，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以很好地提高他們的繪圖能力和繪圖興趣。當(dāng)學(xué)生練習(xí)結(jié)束以后，作為教師，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的。由于體育繪圖的學(xué)科特點(diǎn)，教師在講評(píng)時(shí)會(huì)受到主觀因素的影響，因此教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，學(xué)生也可以圍繞教學(xué)大綱來(lái)反思自己。

5.3 科技與聲像相連接

多元結(jié)合是利用現(xiàn)代教育手段將聲音、文字、圖畫(huà)、錄像等結(jié)合為一體，為學(xué)生展示更加真實(shí)的上課體驗(yàn)。過(guò)往的體育繪圖課程對(duì)于基本的美術(shù)常識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生在接受這門(mén)課程時(shí)會(huì)顯得困難重重，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)中加入專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)的一些元素，這對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)作用；讓學(xué)生通過(guò)觀察有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的圖畫(huà)和視頻來(lái)感受動(dòng)作的變化，有利于繪圖線條在學(xué)生的腦海中形成；制作與體育繪圖相關(guān)的教具［18］，可以使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的平面圖有更深刻的認(rèn)識(shí)，教具的制作要符合教材的特點(diǎn)，盡可能制作出不同動(dòng)作的教具，并且比例完美；對(duì)于繪圖技術(shù)的學(xué)習(xí)，單單在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和臨摹，為此要多利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)立有關(guān)實(shí)體圖的網(wǎng)站，或建立各項(xiàng)動(dòng)作展示的3D 模型，使學(xué)生能夠看到各個(gè)角度的動(dòng)作，來(lái)彌補(bǔ)教材中人物不足、方位過(guò)于單一的缺點(diǎn)［19］?？傊?，教師要全面利用各種資源，配合講解、示范、制作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生習(xí)得繪圖本領(lǐng)。

5.4 課內(nèi)與課外相促進(jìn)

對(duì)于體育繪圖課程的學(xué)習(xí)，在充分利用課上時(shí)間進(jìn)行核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之外，還可以開(kāi)設(shè)第二課堂。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和繪畫(huà)技術(shù)，還要逐漸培養(yǎng)欣賞美、感受美的意識(shí)。第二課堂的開(kāi)設(shè)為學(xué)生搭建了更多接觸繪畫(huà)、培養(yǎng)審美的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育繪圖的學(xué)習(xí)興趣［20］。課上的教學(xué)是根據(jù)全班同學(xué)的平均水平安排授課內(nèi)容的，然而學(xué)生的繪畫(huà)水平以及對(duì)美術(shù)的理解都不盡相同。在第二課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。體育繪圖課程的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在課上的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)第二課堂的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解，鞏固課上的學(xué)習(xí)成果［21］，使課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有相互促進(jìn)的作用。

6 結(jié)論

（1）發(fā)展至今已有30余年的體育繪圖課程，在培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)人才、進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)等方面仍然具有不可替代的作用。

（2）體育繪圖教材目前再版不少，各有特點(diǎn)，我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)使用的《體育繪圖》教材編撰內(nèi)容不一，圖例豐富多樣，技法各不相同，其中不乏一些錯(cuò)誤和缺陷的出現(xiàn)，就目前教學(xué)實(shí)際情況看，體育掛圖、美術(shù)字和電腦繪圖都因?yàn)椴贿m用或難以教學(xué)而很少在課堂上實(shí)施。體育繪圖在教材建設(shè)方面還需要下大力氣才能做到規(guī)范和完善。

（3）為了能夠使學(xué)生熟練掌握體育繪圖的技巧并熟練運(yùn)用于教學(xué)之中，體育繪圖課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)可以以美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為參考，得出想要完成預(yù)期的任務(wù)，并達(dá)到目標(biāo)，20 個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)是明顯不夠的，至少要達(dá)到36課時(shí)。

（4）在電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的影響非同小可，同樣也向體育繪圖課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將電子式、電化式、智能式、傳統(tǒng)式相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。

（5）開(kāi)設(shè)第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的意識(shí)，同時(shí)鞏固課上學(xué)習(xí)的成果，使課內(nèi)與課外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有共同促進(jìn)作用。

體育繪圖這門(mén)課程作為交叉邊緣的課程，要進(jìn)行多元審視，同時(shí)也面臨著多元的選擇。但是，即使現(xiàn)代教育技術(shù)再?gòu)?qiáng)大，那些基礎(chǔ)的、常識(shí)的、啟智的理論仍然是不可或缺的，而且是非常重要的，它們是支撐課程發(fā)展的根本。