基于數(shù)字化時代背景下的音樂教學(xué)優(yōu)化研究

曲 雁

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 人文與師范學(xué)院,黑龍江 雞西 158100)

在物聯(lián)網(wǎng)、5G通信、VR、AI、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)引入教育領(lǐng)域的背景下,教師積極探索數(shù)字化教學(xué)之路,其目的是優(yōu)化育人效果,拓寬教學(xué)渠道,提高教學(xué)質(zhì)量,助推教育活動與時俱進(jìn)。然而,有些高校音樂教師存在“數(shù)字化+”教學(xué)意識不強、未能善用數(shù)字資源等問題,并不能在數(shù)字化時代完成音樂教改任務(wù)?；诖?為了提高高校教學(xué)質(zhì)量,探析數(shù)字化時代音樂教學(xué)優(yōu)化的策略顯得尤為重要。

一、數(shù)字化時代音樂教學(xué)優(yōu)化的著力點

1.以數(shù)字化教改政策為基

為了指引教師在教學(xué)實踐的進(jìn)程中關(guān)注數(shù)字技術(shù)、線上資源、教學(xué)設(shè)備的積極作用,營造數(shù)字化教改氛圍,奠定教改基調(diào),用目標(biāo)、方針、原則等內(nèi)容指引教師落實教改目標(biāo),國家頒布了相關(guān)政策,如《關(guān)于加強新時代教育管理信息化工作的通知》《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于提高高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)質(zhì)量的通知》等。高等教育的實施必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),政策是黨從宏觀出發(fā)制定且具有可行性、統(tǒng)領(lǐng)性、科學(xué)性的內(nèi)容,所以政策是數(shù)字化時代高等學(xué)校音樂教學(xué)優(yōu)化的“指南針”,教師需關(guān)注政策,深度研究具體內(nèi)容,了解時代教改動向,肩負(fù)時代使命,履行教改責(zé)任,繼而在數(shù)字化時代提高音樂教學(xué)的有效性。

2.以音樂學(xué)科素養(yǎng)為內(nèi)核

高校教師優(yōu)化音樂教學(xué)效果的目的是助力學(xué)生增強音樂學(xué)科素養(yǎng),使學(xué)生能用音樂視角觀察、思考與實踐,在此過程中接受美育浸潤,樹立健康的審美觀,積累審美經(jīng)驗,掌握創(chuàng)造美的本領(lǐng)。只有以數(shù)據(jù)為驅(qū)動力,利用新一代信息技術(shù)提升教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等,從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,才能說明高校教師真正落實了基于數(shù)字化時代的育人目標(biāo)。為了優(yōu)化音樂教學(xué)效果,高校教師需利用數(shù)字技術(shù)助力學(xué)生了解音樂藝術(shù)聽覺特征以及表現(xiàn)形式,還能以表現(xiàn)要素為支點獲得獨特審美體驗,在感悟與理解的進(jìn)程中強化審美感知能力,教師還需使用數(shù)字化教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生參與演奏、歌唱、音樂編創(chuàng)及其他實踐活動,用音樂語言表達(dá)美,借助音樂傳遞思想感情,使學(xué)生能具備較強的藝術(shù)表現(xiàn)力,教師亦需運用網(wǎng)絡(luò)整合音樂教育資源,將更多類型、更多時代的音樂作品及不同民族、地區(qū)、國家的音樂文化帶到學(xué)生的面前,消除時空壁壘,使學(xué)生能拓寬感知音樂藝術(shù)表現(xiàn)的渠道,在類比、歸納、質(zhì)疑、批判等高階思維的支撐下理解不同文化,形成文明互鑒理念,還能從音樂作品中吸收人文養(yǎng)分,達(dá)到增強學(xué)生文化理解能力的目的。

3.以基本框架為支撐

若想在數(shù)字化時代優(yōu)化音樂教學(xué)效果,教師需從以下幾個方面出發(fā)構(gòu)建基本框架,為數(shù)字資源與音樂教學(xué)融合提供必要條件。第一,理論扎實。將高校音樂教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與數(shù)字技術(shù)融合在一起,教育理論、技術(shù)理論維系博弈關(guān)系,在漫長的教改歷程中深度交融,最終得到穩(wěn)定的理論基礎(chǔ),驅(qū)動高校音樂數(shù)字化教學(xué)走向成熟。因為數(shù)字技術(shù)與教育實踐均處于變革狀態(tài),所以要用動態(tài)視角關(guān)注數(shù)字化音樂教學(xué)理論是否完整、科學(xué)、可行,根據(jù)高校教學(xué)現(xiàn)狀適度增減理論性內(nèi)容,解決數(shù)字化音樂教學(xué)活動與高校教育改革不相符的問題。第二,應(yīng)用模塊較多。在夯實理論的基礎(chǔ)上,高校教師需從教材開發(fā)、校本課程建設(shè)、三全育人、教學(xué)方法創(chuàng)新等角度切入孵化應(yīng)用模塊,為音樂教學(xué)鏈接數(shù)字化時代提供著力點,保障數(shù)字化時代的教育資源能有目的、有方向地與高校音樂教學(xué)相融合。第三,持續(xù)累積數(shù)據(jù)。無論是教材開發(fā),還是教學(xué)活動創(chuàng)意性設(shè)計,都離不開數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)是對過去的總結(jié)、對未來的預(yù)測以及對教學(xué)動態(tài)的記錄等,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育改革有著巨大價值,應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能從中提取教改所需資源,減小教改風(fēng)險,使音樂數(shù)字化教學(xué)能夠事半功倍。第四,安全為先。音樂數(shù)字化教學(xué)“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”線上,所以會因數(shù)字設(shè)備、系統(tǒng)等方面不穩(wěn)定、被病毒入侵、更新滯后等因素而影響育人效果,這就需要高校教師重視安全問題,關(guān)注安全風(fēng)險,使用數(shù)字技術(shù)增強教育架構(gòu)的穩(wěn)定性,為數(shù)字化時代音樂教學(xué)進(jìn)階性優(yōu)化升級給予支持。

4.以學(xué)生為主體

高校音樂教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人,若想實現(xiàn)立德樹人教師要做到育人為本,這就需要教師在音樂教學(xué)上凸顯高校學(xué)生的主體地位,依托學(xué)情從數(shù)字化時代選用育人資源,一方面保障數(shù)字資源與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱相符,另一方面數(shù)字資源與學(xué)生個性喜好、成長規(guī)律相符,使學(xué)生能積極探訪音樂世界,用音樂思維思考、用音樂眼光觀察、用音樂語言表達(dá),有效強化審美感知、創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)。在高校數(shù)字化音樂教學(xué)不單單服務(wù)于音樂專業(yè)學(xué)生,它更多的是面向全校師生,通過藝術(shù)課程、藝術(shù)活動、大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)展演等展現(xiàn)大學(xué)生美育教育的創(chuàng)新發(fā)展。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于高校采用創(chuàng)新性教學(xué)模式,惠及和支持更加多元的學(xué)生群體[1]。只有在基于數(shù)字化時代的音樂教學(xué)中學(xué)生勤思善問,才能說明音樂數(shù)字化教學(xué)具有實效性。

二、數(shù)字化時代音樂教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)狀

在數(shù)字化時代開展音樂教學(xué)中,教師能靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源,例如,教師可組織學(xué)生觀看音樂相關(guān)紀(jì)錄片或綜藝節(jié)目,讓學(xué)生對音樂之美有更為直觀的感受,還能在畫面的沖擊下思考與討論,在此過程中深度學(xué)習(xí)。數(shù)字化時代助力教師重新定義音樂課堂,例如,運用VR技術(shù)可打造沉浸式音樂課堂,從理論上講,學(xué)生借助可穿戴設(shè)備能走進(jìn)音樂會,從演唱者、演奏者、觀賞者等視角出發(fā)融入情境,在情境中獲取音樂知識,這使得演奏訓(xùn)練、演唱訓(xùn)練等更具趣味性、參與性及綜合性。學(xué)生通過高效率的協(xié)作將個體內(nèi)部心理表征可視化為外部知識制品,進(jìn)而形成隱性知識共享認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)[2]。

數(shù)字化時代對音樂教師提出了新的要求,部分教師因存在如下幾點問題而無法優(yōu)化音樂教學(xué)效果:第一,音樂教學(xué)思想陳舊,較為依賴傳統(tǒng)的育人模式,因數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗較少而不愿打破常規(guī);第二,音樂教學(xué)手段僵化,學(xué)生在課上獨立探索美、創(chuàng)造美的機會不多,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還缺乏自主性,音樂思維能力較弱,并不能主動運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;第三,教學(xué)內(nèi)容急需革新,部分內(nèi)容存在感染力不強的問題,很難吸引學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂知識及技能;第四,互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字化教學(xué)評價還沒有教育部門認(rèn)定的模式,導(dǎo)致弱化了“評價促學(xué)”在高等學(xué)校音樂教育的作用,所以,教師要尋找可行性路徑對學(xué)生進(jìn)行評價考核。

三、數(shù)字化時代音樂教學(xué)優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學(xué)思想,樹立“數(shù)字化+”意識

“數(shù)字化+”意識的形成與發(fā)展需要高校教師做到以下兩點:一是優(yōu)化教學(xué)觀,認(rèn)識到教學(xué)設(shè)備、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的育人價值,做好在數(shù)字化時代迎接音樂教學(xué)改革挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上主動探索數(shù)字化音樂教學(xué)之路;二是將數(shù)字化教學(xué)意識及固有的教學(xué)意識融合在一起,既要肯定以往的教學(xué)成績,又要助推音樂教學(xué)與時俱進(jìn)。例如,教師可樹立“數(shù)字化+議題探究”教學(xué)意識,借助音頻、視頻渲染探究氣氛,立足多模態(tài)課堂導(dǎo)出探究內(nèi)容,用更為直觀的方式呈現(xiàn)議題,使學(xué)生可以產(chǎn)生感性認(rèn)知,還能自選角度參與探究,對議題有更為獨到的見解,同時學(xué)生能在活躍度較高的音樂思維驅(qū)動下高效自學(xué)并增強核心素養(yǎng)。從理論上講,“數(shù)字化+生活即教育”“數(shù)字化+STEAM”等均屬于切實可行的教學(xué)理念,亦可強化教師的數(shù)字化育人意識。推進(jìn)高校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展,需要優(yōu)先實現(xiàn)教師體系再建構(gòu),形成與教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展相匹配的教師隊伍治理體系、運行制度、學(xué)術(shù)基調(diào)[3]。數(shù)字化音樂課堂與以往的音樂課堂并非割裂狀態(tài),前者是后者的延續(xù),后者是前者發(fā)展的基礎(chǔ),以往的教學(xué)思想有可取之處,需用辯證思維加以判斷,保留具有育人價值的教學(xué)觀念,為數(shù)字化教學(xué)思想萌芽與壯大提供養(yǎng)分[4]。

2.優(yōu)化教學(xué)手段,提高數(shù)字資源在音樂教學(xué)全程的滲透性

在數(shù)字化時代,高校教師需優(yōu)化音樂教學(xué)手段,立足音樂課堂提高數(shù)字資源的滲透率。在音樂教學(xué)活動開始前,教師可運用數(shù)字技術(shù)渲染氣氛,打造愉悅、輕松的音樂課堂,播放一些優(yōu)秀的音樂作品,有效“喚醒”學(xué)生的耳朵,為學(xué)生思考、參與討論、創(chuàng)意改編及個性化訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中,教師可依據(jù)學(xué)情運用數(shù)字技術(shù),以分析“演唱者心理因素對表演藝術(shù)效果所帶來的影響”這一議題為例,教師可利用數(shù)字設(shè)備播放一些視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察,助其思考演唱者心理狀態(tài)對動作、呼吸、節(jié)奏、表情等方面所帶來的影響,使學(xué)生能認(rèn)識到強化心理素質(zhì)的必要性,繼而落實音樂教學(xué)目標(biāo)。值得一提的是,借助數(shù)字技術(shù)導(dǎo)出議題,教師不僅可以啟發(fā)學(xué)生探究,還能滲透心理教育,這可助力學(xué)生全面發(fā)展,使基于數(shù)字化時代的音樂教學(xué)更有意義。在音樂教學(xué)完畢后,教師可利用數(shù)字技術(shù)匯總教學(xué)資源,以資料包的形式借助網(wǎng)絡(luò)輸出至學(xué)生端,學(xué)生可在線取用資料包中的內(nèi)容,制定音樂素養(yǎng)個性化提升方案,確保每位學(xué)生都能提高個性化學(xué)習(xí)實踐的有效性。在復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程中,教師可利用數(shù)字技術(shù)制作思維導(dǎo)圖,使學(xué)生能梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò),回顧重點內(nèi)容,亦可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲區(qū)及難點,這可為教師指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)提供抓手,使學(xué)生能優(yōu)化音樂知識鏈,為學(xué)生音樂思維品質(zhì)、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)等素養(yǎng)不斷發(fā)展給予幫助。除了在音樂教學(xué)全程滲透數(shù)字技術(shù)以外,高校教師還可革新育人手段,在新舊教法嵌合的進(jìn)程中尋求突破,例如教師可運用“數(shù)字化+小組合作練習(xí)”的育人手段,以組為單位,組建小型合唱團(tuán)或室內(nèi)樂團(tuán),依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)布練習(xí)任務(wù),列明練習(xí)清單,用小視頻解說練習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、流程等內(nèi)容,達(dá)到指導(dǎo)各組實訓(xùn)的效果,使學(xué)生能在數(shù)字化音樂教學(xué)活動中得到高效的指導(dǎo),養(yǎng)成合作、自學(xué)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,亦可在小組成員的協(xié)助下增強音樂素養(yǎng)[4]。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,基于數(shù)字化開發(fā)音樂課程

音樂教師開發(fā)課程是在數(shù)字化時代高效育人的必要條件,教師要從以下幾個方面出發(fā)使用數(shù)字資源擴充課程內(nèi)容:第一,在音樂課程中增加思政教育內(nèi)容,基于課程思政網(wǎng)羅線上資源,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,賦予音樂教學(xué)活動德育屬性,例如教師可以“品鑒紅歌,傳承革命精神”為主題,利用數(shù)字技術(shù)整合紅歌資源,使學(xué)生能在鑒賞《瀏陽河》《黃河大合唱》等樂曲的過程中迸發(fā)愛國敬黨之情,接受愛國主義教育,實現(xiàn)德育、美育并重的教學(xué)目標(biāo);第二,在音樂課程中增加多元文化內(nèi)容,基于文明互鑒吸納線上資源,例如教師可以“走進(jìn)鄉(xiāng)村,學(xué)唱民歌”為主題,將美國、歐洲、非洲及我國一些有代表性的鄉(xiāng)村民謠聚攏到一起,供學(xué)生傾聽、賞析與學(xué)唱,進(jìn)而以歌曲為橋梁加強文明互鑒,在數(shù)字化時代消除文化交融發(fā)展的壁壘,助力學(xué)生跨文化交互,理解多元文化,還能從不同民族、地區(qū)及國家的優(yōu)秀音樂作品中獲取養(yǎng)分,并強化人文精神;第三,在音樂課程中基于知行合一增加育人內(nèi)容,使學(xué)生能利用微課參與音樂作品二度創(chuàng)作活動,一方面解析樂曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征、創(chuàng)作背景、演唱或彈奏技法等內(nèi)容,另一方面借助微課二度創(chuàng)作,從唱詞、節(jié)奏、技法等角度出發(fā)積極變革,在實踐中磨礪音樂思維品質(zhì),使學(xué)生能在音樂作品二度創(chuàng)作進(jìn)程中學(xué)知識、強技能、增素養(yǎng)。

4.優(yōu)化評價模式,發(fā)揮數(shù)字化教評的作用

高校音樂教學(xué)評價是數(shù)字化時代教改的抓手之一。例如,教師可把學(xué)生演唱、彈奏的過程用視頻記錄下來,而后借助數(shù)字設(shè)備予以播放,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生互評,使學(xué)生能用音樂語言表達(dá),發(fā)現(xiàn)演唱技法或彈奏技法的不足之處,在此前提下調(diào)整實訓(xùn)計劃,這可落實“評價促學(xué)”目標(biāo)。再如,教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建自動化多維度評價模型,學(xué)生的音樂作品只要錄入模型就能接受客觀、全面、科學(xué)的評價,這可避免教師的喜好、觀念、能力等因素影響教評結(jié)論,教師亦可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲而自省反思,選定教研對象,達(dá)到“評價促研”的效果。

結(jié)語

綜上所述,在數(shù)字化時代高等學(xué)校音樂教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存,為了能迎接挑戰(zhàn),高校教師需樹立“數(shù)字化+”意識,提高數(shù)字資源在音樂教學(xué)全程的滲透性,基于數(shù)字化開發(fā)音樂課程,發(fā)揮數(shù)字化教評的作用,盡顯數(shù)字化音樂教學(xué)優(yōu)勢,繼而提高高等學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量。