滲透愛國主義教育的小學(xué)語文教學(xué)策略探索

王天樂

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，開展以愛國為主題的思想教育活動，不僅可以升華語文課堂教學(xué)內(nèi)涵，還可以使學(xué)生在學(xué)習中感悟愛國主義情懷，形成以愛國主義為核心的民族精神和時代精神。文章分析了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育存在的問題，并從多個角度探索在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愛國主義教育；民族精神；時代精神

愛國主義是人們對自己家園及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一，集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）要求教師結(jié)合實際認真貫徹落實相關(guān)教育工作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生從語文知識中感悟愛國主義精神，使學(xué)生從思想上受到感染，從感情上接受熏陶，在心間播下愛國的種子，結(jié)出豐碩的果實。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育存在的問題

1. 愛國主義教學(xué)能力有待提高

綜觀現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)，部分教師熱衷于開展文化知識教學(xué)活動，但是沒有注重提高愛國主義教育的比重，導(dǎo)致學(xué)生難以在語文知識的學(xué)習過程中獲得良好的愛國教育，對相關(guān)知識的理解仍然停留在淺表層次。小學(xué)語文教材中蘊含豐富的愛國主義資源，部分教師在授課過程中會選擇以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘愛國主義資源，卻忽視了對提問尺度的把握，導(dǎo)致學(xué)生在問題思考上耗費了過多的時間，影響思考的深度，且無法充分挖掘出教材中的愛國主義資源，愛國主義教育也難以達到應(yīng)有的效果。

2. 缺乏愛國主義行為指導(dǎo)

部分教師在學(xué)生尚未理解愛國主義現(xiàn)實意義的情況下便開展綜合性愛國主義實踐活動，但未能給予學(xué)生良好的行為指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習思路偏離正確方向，不利于學(xué)生形成良好的愛國情感。部分教師的教學(xué)過于拘泥教材，忽視了教育拓展的重要性，導(dǎo)致一部分學(xué)生對愛國主義行為的理解仍然停留在基礎(chǔ)方面，難以把握正確的實踐學(xué)習方向，無法深刻理解愛國主義內(nèi)涵，難以肩負起弘揚愛國主義精神的重任。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略

1. 解讀教材，深挖愛國主義資源

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，其中蘊含著大量的教學(xué)資源。通過解讀教材的方式，深度挖掘愛國主義資源，引領(lǐng)學(xué)生把握文本實質(zhì)，可以為在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育提供切入點。為此，教師要認真解讀教材，從不同的角度入手，引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的愛國主義資源，加強對學(xué)生進行愛國主義教育。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《趙州橋》這篇課文時，教師可以先與學(xué)生共讀課文，讓學(xué)生用筆標注出描寫趙州橋獨特設(shè)計、創(chuàng)舉驚人的語句，體會趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析趙州橋的建橋歷史，了解其是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，體會我國勞動人民的智慧和才干，理解我國建筑發(fā)展的光輝歷史，在心中燃起民族自豪感。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀描寫趙州橋歷史文化價值的語句，介紹以石匠李春為代表的“大國工匠”，使學(xué)生受到感染，形成良好的愛國主義精神。通過深入解讀文本，學(xué)生能夠感知其中蘊含的愛國主義資源，在學(xué)習過程中受到良好的熏染，從而提高愛國主義教育成效。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛國主義情感

小學(xué)生容易對形式新穎、色彩艷麗的圖片產(chǎn)生興趣。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運用多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)資源，沖擊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。基于此，教師應(yīng)該選擇符合《綱要》要求的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)語文知識體會圖片內(nèi)涵，從而激蕩學(xué)生的情感，提高愛國主義教育效果。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，并運用希沃電子白板直觀展示神舟十四號載人飛船發(fā)射的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏|。教師則根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，使學(xué)生明確熱愛祖國、勇于攀登、科學(xué)求實、同舟共濟、淡泊名利的載人航天精神的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生對航天事業(yè)的熱愛之情，使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受航天員“上九天攬月”的豪情壯志，借此加深對課文內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生愛國之情，增強民族自豪感和自信心。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索課文中提及的“程控電話”的圖片，讓學(xué)生借此思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們生活帶來的變化，從而形成熱愛科學(xué)的情感，意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，立志為國家的科技事業(yè)作出貢獻，產(chǎn)生良好的愛國情感。

3. 擴充資源，拓展愛國主義教育

選擇恰當?shù)姆绞綌U充教學(xué)資源，不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習視域，還可以豐富愛國主義教育內(nèi)涵，深化學(xué)生的愛國之情。為此，教師可以向?qū)W生提供合適的課外讀物，為學(xué)生講述不同的名人志士的故事，創(chuàng)新教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)其高尚的情操。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以展示“十二生肖銅首”的有關(guān)資料，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料的同時，播放鋼琴曲《我的祖國》，營造愛國主義教育氛圍，開闊學(xué)生的學(xué)習視野，幫助學(xué)生了解侵略者掠走我國文物的經(jīng)過。教師還可以向?qū)W生介紹課文的歷史背景，讓學(xué)生以分段朗讀的方式感受圓明園昔日的輝煌，了解圓明園被侵略者損毀的歷史，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，切身感受新時代國富民強的生活，在拓展愛國主義教育的過程中，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

4. 開展活動，弘揚愛國主義精神

通過開展實踐活動，可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際，在實踐中感受愛國行動，從而肩負起民族振興的重任。為此，教師可以圍繞不同的知識內(nèi)容開展實踐活動，將愛國主義精神的培養(yǎng)滲透于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極、主動地弘揚愛國主義精神。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊《為人民服務(wù)》這篇課文時，教師可以向?qū)W生提供張思德的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀課文的同時，運用簡練的語言介紹張思德的革命人生觀，讓學(xué)生通過了解革命志士為了國家未來和民族復(fù)興所付出的代價，懂得當今幸福生活的來之不易，感受革命先輩慷慨赴死的大無畏精神，從而樹立正確的思想道德觀念，了解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實意義。課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀念館，開展悼念張思德同志的實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勛约簩Α盀槿嗣穹?wù)”的認識，使學(xué)生通過實踐樹立為民族復(fù)興貢獻力量的信念，積極、主動地弘揚愛國主義精神。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以使學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，親身體驗知識中蘊含的愛國主義情感，從而點燃心中的愛國思想“火把”，照亮自己前進的道路。為此，教師可以采取解讀教材、創(chuàng)設(shè)情境、擴充資源、開展活動的策略，深入挖掘教學(xué)資源，弘揚愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，促使學(xué)生形成良好的家國意識，在民族振興的道路上不斷前行。

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