王天樂
摘? 要:在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育,開展以愛國為主題的思想教育活動,不僅可以升華語文課堂教學(xué)內(nèi)涵,還可以使學(xué)生在學(xué)習中感悟愛國主義情懷,形成以愛國主義為核心的民族精神和時代精神。文章分析了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育存在的問題,并從多個角度探索在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;愛國主義教育;民族精神;時代精神
愛國主義是人們對自己家園及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一,集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心?!缎聲r代愛國主義教育實施綱要》(以下簡稱《綱要》)要求教師結(jié)合實際認真貫徹落實相關(guān)教育工作。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育,應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生從語文知識中感悟愛國主義精神,使學(xué)生從思想上受到感染,從感情上接受熏陶,在心間播下愛國的種子,結(jié)出豐碩的果實。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育存在的問題
1. 愛國主義教學(xué)能力有待提高
綜觀現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué),部分教師熱衷于開展文化知識教學(xué)活動,但是沒有注重提高愛國主義教育的比重,導(dǎo)致學(xué)生難以在語文知識的學(xué)習過程中獲得良好的愛國教育,對相關(guān)知識的理解仍然停留在淺表層次。小學(xué)語文教材中蘊含豐富的愛國主義資源,部分教師在授課過程中會選擇以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘愛國主義資源,卻忽視了對提問尺度的把握,導(dǎo)致學(xué)生在問題思考上耗費了過多的時間,影響思考的深度,且無法充分挖掘出教材中的愛國主義資源,愛國主義教育也難以達到應(yīng)有的效果。
2. 缺乏愛國主義行為指導(dǎo)
部分教師在學(xué)生尚未理解愛國主義現(xiàn)實意義的情況下便開展綜合性愛國主義實踐活動,但未能給予學(xué)生良好的行為指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習思路偏離正確方向,不利于學(xué)生形成良好的愛國情感。部分教師的教學(xué)過于拘泥教材,忽視了教育拓展的重要性,導(dǎo)致一部分學(xué)生對愛國主義行為的理解仍然停留在基礎(chǔ)方面,難以把握正確的實踐學(xué)習方向,無法深刻理解愛國主義內(nèi)涵,難以肩負起弘揚愛國主義精神的重任。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略
1. 解讀教材,深挖愛國主義資源
教材是教師教學(xué)的依據(jù),其中蘊含著大量的教學(xué)資源。通過解讀教材的方式,深度挖掘愛國主義資源,引領(lǐng)學(xué)生把握文本實質(zhì),可以為在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育提供切入點。為此,教師要認真解讀教材,從不同的角度入手,引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的愛國主義資源,加強對學(xué)生進行愛國主義教育。
例如,在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級下冊《趙州橋》這篇課文時,教師可以先與學(xué)生共讀課文,讓學(xué)生用筆標注出描寫趙州橋獨特設(shè)計、創(chuàng)舉驚人的語句,體會趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析趙州橋的建橋歷史,了解其是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn),體會我國勞動人民的智慧和才干,理解我國建筑發(fā)展的光輝歷史,在心中燃起民族自豪感。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀描寫趙州橋歷史文化價值的語句,介紹以石匠李春為代表的“大國工匠”,使學(xué)生受到感染,形成良好的愛國主義精神。通過深入解讀文本,學(xué)生能夠感知其中蘊含的愛國主義資源,在學(xué)習過程中受到良好的熏染,從而提高愛國主義教育成效。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛國主義情感
小學(xué)生容易對形式新穎、色彩艷麗的圖片產(chǎn)生興趣。為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,運用多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)資源,沖擊學(xué)生的視覺,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。基于此,教師應(yīng)該選擇符合《綱要》要求的圖片,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)語文知識體會圖片內(nèi)涵,從而激蕩學(xué)生的情感,提高愛國主義教育效果。
例如,在教學(xué)教材四年級上冊《呼風喚雨的世紀》這篇課文時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文,并運用希沃電子白板直觀展示神舟十四號載人飛船發(fā)射的圖片和視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏|。教師則根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié),使學(xué)生明確熱愛祖國、勇于攀登、科學(xué)求實、同舟共濟、淡泊名利的載人航天精神的現(xiàn)實意義,激發(fā)學(xué)生對航天事業(yè)的熱愛之情,使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受航天員“上九天攬月”的豪情壯志,借此加深對課文內(nèi)容的理解,從而產(chǎn)生愛國之情,增強民族自豪感和自信心。隨后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索課文中提及的“程控電話”的圖片,讓學(xué)生借此思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們生活帶來的變化,從而形成熱愛科學(xué)的情感,意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,立志為國家的科技事業(yè)作出貢獻,產(chǎn)生良好的愛國情感。
3. 擴充資源,拓展愛國主義教育
選擇恰當?shù)姆绞綌U充教學(xué)資源,不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習視域,還可以豐富愛國主義教育內(nèi)涵,深化學(xué)生的愛國之情。為此,教師可以向?qū)W生提供合適的課外讀物,為學(xué)生講述不同的名人志士的故事,創(chuàng)新教學(xué)形式,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)其高尚的情操。
例如,在教學(xué)教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時,教師可以展示“十二生肖銅首”的有關(guān)資料,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料的同時,播放鋼琴曲《我的祖國》,營造愛國主義教育氛圍,開闊學(xué)生的學(xué)習視野,幫助學(xué)生了解侵略者掠走我國文物的經(jīng)過。教師還可以向?qū)W生介紹課文的歷史背景,讓學(xué)生以分段朗讀的方式感受圓明園昔日的輝煌,了解圓明園被侵略者損毀的歷史,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,切身感受新時代國富民強的生活,在拓展愛國主義教育的過程中,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
4. 開展活動,弘揚愛國主義精神
通過開展實踐活動,可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際,在實踐中感受愛國行動,從而肩負起民族振興的重任。為此,教師可以圍繞不同的知識內(nèi)容開展實踐活動,將愛國主義精神的培養(yǎng)滲透于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生積極、主動地弘揚愛國主義精神。
例如,在教學(xué)教材六年級下冊《為人民服務(wù)》這篇課文時,教師可以向?qū)W生提供張思德的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀課文的同時,運用簡練的語言介紹張思德的革命人生觀,讓學(xué)生通過了解革命志士為了國家未來和民族復(fù)興所付出的代價,懂得當今幸福生活的來之不易,感受革命先輩慷慨赴死的大無畏精神,從而樹立正確的思想道德觀念,了解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實意義。課后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀念館,開展悼念張思德同志的實踐活動,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勛约簩Α盀槿嗣穹?wù)”的認識,使學(xué)生通過實踐樹立為民族復(fù)興貢獻力量的信念,積極、主動地弘揚愛國主義精神。
三、結(jié)束語
在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育,可以使學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上,親身體驗知識中蘊含的愛國主義情感,從而點燃心中的愛國思想“火把”,照亮自己前進的道路。為此,教師可以采取解讀教材、創(chuàng)設(shè)情境、擴充資源、開展活動的策略,深入挖掘教學(xué)資源,弘揚愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,促使學(xué)生形成良好的家國意識,在民族振興的道路上不斷前行。
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