讓教學(xué)貼近學(xué)生

◇崔 婷（江蘇：蘇州市吳中區(qū)郭巷實驗小學(xué)）

科學(xué)是一門理性探究世界的學(xué)科，具有普遍性和深刻性。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要階段，對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，我們要結(jié)合新課標(biāo)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，讓小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化出現(xiàn)的問題

（一）課程設(shè)置方面

雖然現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課程注重生活化，但是在一些地區(qū)和學(xué)校中，科學(xué)課程的設(shè)置還存在問題。有些地區(qū)和學(xué)校沒有充分考慮到學(xué)生的實際生活情況，而是單純地傳授科學(xué)知識，缺乏針對性和趣味性。因此，在課程設(shè)置方面，需要更加注重生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際生活情況，開展富有趣味性和實用性的科學(xué)教育。

（二）教學(xué)方法方面

雖然探究式教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的主要手段之一，但是在一些地區(qū)和學(xué)校中，探究式教學(xué)的質(zhì)量和效果還存在問題。有些教師只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，而缺乏針對性和深度。因此，在教學(xué)方法方面，需要更加注重探究式教學(xué)的質(zhì)量和效果，設(shè)計合適的實驗內(nèi)容和問題，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）教育環(huán)境方面

雖然現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教育環(huán)境已經(jīng)更加注重生活化，但是在一些地區(qū)和學(xué)校中，科學(xué)實驗室和科技創(chuàng)新工作室等教育環(huán)境建設(shè)還存在問題。有些學(xué)校的實驗室和工作室設(shè)施落后，缺乏足夠的科學(xué)儀器和設(shè)備，無法滿足學(xué)生實驗和探究的需求。因此，在教育環(huán)境方面，需要更加注重教育設(shè)施和設(shè)備的更新和升級，為學(xué)生提供更加完善的科學(xué)實驗和探究環(huán)境。

（四）教師素質(zhì)方面

雖然現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)注重使用生活化教學(xué)方法，但是在一些地區(qū)和學(xué)校中，教師素質(zhì)還存在問題。有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，不注重學(xué)生的實際需求和情況，無法有效地開展生活化教學(xué)。因此，需要更加注重教師的專業(yè)培訓(xùn)和教育素質(zhì)的提高，提高教師的教育能力和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念

在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，理解和掌握抽象的科學(xué)概念是非常重要的。然而，對于小學(xué)生來說，由于認(rèn)知水平的限制，他們往往難以理解和掌握抽象的概念，例如原子、分子、電子等。生活化的教學(xué)方式可以通過直觀生動形象的事例和實驗，使抽象概念具體化、實際化，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，還可以幫助學(xué)生建立科學(xué)思維和方法，為將來更深入地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和熱情是非常重要的，因為只有學(xué)生有熱情和興趣，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，進(jìn)而激發(fā)他們對科學(xué)探索的興趣和熱情。通過生動有趣的實驗和教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到科學(xué)的實用性和現(xiàn)實意義，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力是非常重要的，因為在當(dāng)今社會中，只有具備探究精神和創(chuàng)新能力的人才能在競爭激烈的環(huán)境中脫穎而出。生活化的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在觀察、實踐、探究的過程中，不斷提出問題、尋找答案、做出實驗，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵他們嘗試新的方法和方案，促進(jìn)他們的自我實現(xiàn)和價值發(fā)揮。

（四）加深學(xué)生對科學(xué)知識的記憶和理解

生活化的教學(xué)方式可以通過具體的生活實例和故事來讓學(xué)生更好地記憶和理解科學(xué)知識。例如，通過觀察生活中的自然現(xiàn)象、實驗等，學(xué)生可以更好地理解和掌握物理和化學(xué)知識。這種教學(xué)方式可以通過學(xué)生的自主探究和實踐，加深他們對科學(xué)知識的理解和記憶，從而更加牢固地掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過實踐和探究，將科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。例如，讓學(xué)生自己設(shè)計和制作簡單的電路、機(jī)械、化學(xué)實驗等，可以提高他們的實踐能力和應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的技能，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）選好生活化的教學(xué)內(nèi)容

選好生活化的內(nèi)容是讓科學(xué)教育更加貼近學(xué)生生活、更加易于學(xué)生理解和掌握的重要手段。生活化的內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實用能力和環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時，生活化的內(nèi)容也有助于解決學(xué)生普遍存在的科學(xué)知識脫離生活、難以理解和記憶的問題。在選取生活化內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生的年級、認(rèn)知水平和興趣愛好具體分析，有針對性地選取。

在學(xué)習(xí)“水”這個章節(jié)的時候，可以關(guān)注當(dāng)前社會上與水相關(guān)的話題和熱點，如城市供水、農(nóng)村飲水安全、水污染治理、水資源利用等方面的問題。選取有代表性的事例和案例，讓學(xué)生深入了解水資源的重要性和管理策略?？梢越Y(jié)合學(xué)科知識和實際生活，例如水的循環(huán)、凈化、利用和節(jié)約等方面的知識，結(jié)合學(xué)生日常生活中的飲水、洗浴、澆灌等活動，讓學(xué)生感受到水資源的實用性和重要性。

（二）利用生活中的例子進(jìn)行教學(xué)

利用生活中的例子可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。生活中的例子可以讓學(xué)生更加貼近科學(xué)，讓他們感受到科學(xué)的魅力和實用性，從而對科學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和動力，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和探究精神。這樣的例子可以讓學(xué)生更容易地將科學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而更加深刻地理解和記憶?？梢酝ㄟ^日常生活中的例子，比如空氣、水、食物等，來講解化學(xué)和生物學(xué)相關(guān)的知識。比如可以通過講解燒水的過程讓學(xué)生理解水的沸點和汽化過程。或者以最近的熱點新聞作為例子，比如某地發(fā)生地震，可以以這個新聞為例子，向?qū)W生講解地震的原理。

比如在學(xué)習(xí)《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》時，教師可以先讓學(xué)生觀察洗澡后鏡子上出現(xiàn)的水珠，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)水珠？這是水的哪一種狀態(tài)？教師可以向?qū)W生講解蒸發(fā)和凝結(jié)的概念，幫助學(xué)生理解水在不同溫度下的狀態(tài)和轉(zhuǎn)變過程。同時，教師可以與學(xué)生共同探討：為什么洗澡后鏡子上會出現(xiàn)水珠？這涉及水分子在空氣中的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，了解這個科學(xué)知識點的真實應(yīng)用。或者利用冰箱內(nèi)壁上的水珠這個例子，向?qū)W生介紹水的狀態(tài)變化，讓學(xué)生理解水從氣態(tài)到液態(tài)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生了解水在不同溫度和壓力下的狀態(tài)變化。同時，教師可以與學(xué)生一起探究冰箱中的水珠是如何形成的，如何解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問題出發(fā)，積極思考問題和解決問題的方法。

（三）鼓勵學(xué)生參與生活實踐

實踐是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，實踐生活化教學(xué)可以讓學(xué)生親身參與到實踐中去。通過親身實踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，使學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識，還可以使學(xué)生在具體的生活場景中感受科學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從生活常見的現(xiàn)象中選擇與所學(xué)知識相關(guān)的實驗，例如水的沸騰、氣體的膨脹、聲音的傳播等等。在進(jìn)行實驗前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們了解實驗可能存在的危險，知道如何保證實驗安全。

比如在學(xué)習(xí)《做個保溫杯》時，在實踐前，教師可以先對制作保溫杯工作原理及所需要的材料和工具進(jìn)行講解，并對制作步驟進(jìn)行詳細(xì)解釋。隨后可以組織學(xué)生自己動手制作，讓學(xué)生在實踐中掌握制作方法和動手能力。教師可以要求學(xué)生觀察制作過程和結(jié)果，并記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，幫助學(xué)生掌握觀察和記錄實驗過程的技能。在完成實踐后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)生活中解決問題的實踐能力。

（四）優(yōu)化探究式生活化教學(xué)

探究式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且鍛煉學(xué)生解決生活實際問題的能力。教師可以提出生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行觀察探究，幫助學(xué)生梳理問題和解決思路，同時讓學(xué)生自主在生活中探究和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對探究過程和結(jié)果進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生歸納總結(jié)知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

在學(xué)習(xí)《風(fēng)的成因》這節(jié)課的時候，在開始學(xué)習(xí)前，教師可以提出一些問題，如“什么是風(fēng)？”“風(fēng)是如何形成的？”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究風(fēng)的成因?？梢栽O(shè)置一些簡單的實驗，如用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)、用吸管吹氣制造風(fēng)等，讓學(xué)生親自體驗和觀察，從而理解風(fēng)的成因。將學(xué)生分為小組，讓他們在小組內(nèi)交流和討論實驗的結(jié)果和體會，發(fā)表自己的觀點和想法，從而加深對風(fēng)的理解。根據(jù)實驗和討論的結(jié)果，教師可以與學(xué)生一起整理歸納出風(fēng)的成因，并對成因進(jìn)行簡單的概念解釋，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解。

（五）布置生活化作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育改革原則，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該打破課堂教學(xué)的限制。在傳授理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去體驗日常生活，從中獲取信息、尋找信息，提高實踐能力和觀察能力。因此，教師應(yīng)合理安排學(xué)生的課外作業(yè)，布置一些生活化的作業(yè)，而不只是理論題目。教師可以安排一些具有實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐來理解新知識，回顧已學(xué)知識，使之更加牢固掌握，加深對知識的理解。

比如在學(xué)習(xí)《設(shè)計制作小車》時，教師可以要求學(xué)生按照設(shè)計圖紙制作小車模型，并測試其行駛的速度和方向控制能力。同時，學(xué)生可以分組設(shè)計和制作不同形狀和大小的車輪，測試其在不同路面上的摩擦力和行駛效果。另外，教師可以要求學(xué)生尋找日常生活中的小車，例如購物車、輪椅等，了解其構(gòu)造原理和設(shè)計思路，并畫出簡單的設(shè)計草圖。同時，布置一些與小車制作相關(guān)的理論題目，例如如何減小摩擦力、如何設(shè)計合適的車輪等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識。

生活化教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的必然趨勢，可以讓學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。只有這樣，才能讓科學(xué)真正扎根于學(xué)生的生活中，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。