伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，中職學(xué)校課程思政順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，課程教學(xué)從傳統(tǒng)講授形式向思政全方位、立體化育人模式過(guò)渡，即在達(dá)成課程專業(yè)教學(xué)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透。中職電氣控制線路安裝與檢修課程同樣如此，教師要立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在授課的同時(shí)滲透思政理念和元素。

一、中職電氣控制線路安裝與檢修課程思政教育導(dǎo)向解讀

（一）政治教學(xué)導(dǎo)向

課程教師要始終引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和政治意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到近些年來(lái)我國(guó)在電氣控制技術(shù)領(lǐng)域所取得的矚目成就，從心底認(rèn)同并堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路，在后期的實(shí)訓(xùn)和擇業(yè)中堅(jiān)守初心。

（二）價(jià)值教學(xué)導(dǎo)向

在課程教學(xué)中，教師首先要意識(shí)到兩個(gè)核心問(wèn)題，即教師職責(zé)與教育本質(zhì)，能夠主動(dòng)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，將科學(xué)育人、素質(zhì)育人作為思政教育的重要工作，在課堂教學(xué)中滲透民族精神、工匠精神、勞動(dòng)精神以及創(chuàng)新實(shí)踐精神等，最終讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（三）師德教學(xué)導(dǎo)向

對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，師德是擺在首位的，只有師德高尚，才能在教學(xué)中擺正自己的位置。中職教師群體也應(yīng)當(dāng)將師德擺在首要位置，嚴(yán)格要求自己，努力鉆研專業(yè)課程知識(shí)，不斷修身養(yǎng)性，力求成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教學(xué)工作者。在電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)中，教師要扎扎實(shí)實(shí)授課，通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德，在實(shí)操中注重專業(yè)技能的提升。

二、中職電氣控制線路安裝與檢修課程進(jìn)行思政教育的教學(xué)準(zhǔn)備

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

中職電氣控制線路安裝與檢修課程的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面。第一是知識(shí)目標(biāo)：掌握低壓電器的基本知識(shí)和典型控制線路的工作原理。第二是能力目標(biāo)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種電工設(shè)備和儀器、掌握電氣控制安裝操作的流程，并能夠在實(shí)際工作中解決常見(jiàn)的檢修問(wèn)題。第三是素養(yǎng)目標(biāo)：在課程講授和實(shí)操中，教師要滲透思政元素，如愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研等積極的價(jià)值觀，導(dǎo)入合作共贏、追求卓越的職業(yè)要素，加強(qiáng)7S管理的企業(yè)文化融入，注重產(chǎn)品安裝工藝，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保與產(chǎn)品品質(zhì)等方面的意識(shí)，并能夠很好地運(yùn)用于工作中。

（二）梳理教學(xué)內(nèi)容

電氣控制線路安裝與檢修課程的教學(xué)內(nèi)容有三方面。首先是知識(shí)模塊的構(gòu)建。教師理應(yīng)從本專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位需求出發(fā)，遵循中職生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)接教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，系統(tǒng)總結(jié)課程專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用，將電氣控制線路安裝與檢修課程劃分為四個(gè)知識(shí)模塊，即常用低壓電器知識(shí)模塊、電工常用工具及儀表功能、電氣控制線路的安裝模塊和電動(dòng)機(jī)的控制線路檢修調(diào)試模塊。以上所有模塊的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)均來(lái)自工作實(shí)踐，這樣才能夠保證中職生各模塊學(xué)習(xí)的實(shí)效性，真正達(dá)到學(xué)以致用。其次是課程思政元素的提煉。教師首先要設(shè)置一個(gè)導(dǎo)向性的問(wèn)題，如電氣控制線路安裝與檢修課程的學(xué)習(xí)目的是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而找出課程中蘊(yùn)含的思政元素，如工匠精神、民族復(fù)興精神以及愛(ài)崗敬業(yè)精神等，借助實(shí)際教學(xué)和案例來(lái)培育學(xué)生的職業(yè)使命感和回報(bào)國(guó)家的個(gè)人理想，最終成為一名優(yōu)秀的電工人才。最后是課程思政的導(dǎo)入。電氣控制線路安裝與檢修課程更側(cè)重實(shí)操性，因此對(duì)中職生操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性有著極高的要求。學(xué)生在步入企業(yè)后，在具體工作崗位中如果忽視專業(yè)設(shè)備的操作規(guī)范，可能會(huì)產(chǎn)生安全隱患，其后果也是無(wú)法承受的。因此，教師在授課過(guò)程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，可以通過(guò)正反面例子等讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)看似簡(jiǎn)單的操作也會(huì)因?yàn)閼B(tài)度的不同而產(chǎn)生巨大差距，認(rèn)真對(duì)待工作才能夠被其他人所尊重。

（三）搭建思政資源庫(kù)

教師可以借助當(dāng)下便捷的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，并搭建課程思政教學(xué)的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程思政資源的師生共享。課程思政資源庫(kù)中可包含諸多內(nèi)容，如國(guó)家發(fā)展方面的專題，時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)以及愛(ài)國(guó)主義教育專題等。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可運(yùn)用流行的VR及短視頻教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程思政資源庫(kù)的日益更新和完善，為中職生的課程思政教育提供源源不斷的素材與內(nèi)容。

三、中職電氣控制線路安裝與檢修課程進(jìn)行思政教育的對(duì)策

（一）自發(fā)關(guān)注國(guó)情

科技發(fā)展與國(guó)情之間的微妙聯(lián)系可以用于中職電氣控制線路安裝與檢修課程的思政教育中。教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)也是存在國(guó)與國(guó)的分別的。比如，在“低壓電器”的講授中就可以引入中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的介紹，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是科技部所批準(zhǔn)設(shè)立的國(guó)內(nèi)唯一的電工學(xué)科獎(jiǎng)項(xiàng)，也是我國(guó)電工科技領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，由此延伸出我國(guó)自主研發(fā)的一些電工類科技成果，如統(tǒng)一潮流控制器關(guān)鍵技術(shù)、直流送端系統(tǒng)次同步振蕩監(jiān)測(cè)與抑制技術(shù)等，學(xué)生能夠體會(huì)到近些年來(lái)國(guó)家在電工科技領(lǐng)域的長(zhǎng)足發(fā)展，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。

（二）追蹤專業(yè)熱點(diǎn)

課程思政的內(nèi)容中不乏家國(guó)情懷因素，因此，中職教師可以以此為教學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)同課程專業(yè)中前沿方向的融合，主要是課程知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)的融合，由此激發(fā)中職生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，也可以在中外科研水平差距的對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在講授“電器元件”一節(jié)時(shí)，教師可以重點(diǎn)突出當(dāng)下電器元件的核心地位以及電子芯片在該領(lǐng)域的重要性，引出中國(guó)芯片技術(shù)同歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家之間的現(xiàn)實(shí)差距，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)芯片行業(yè)發(fā)展的困局，從而激發(fā)奮發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、報(bào)效國(guó)家的使命感和責(zé)任感。

（三）展開(kāi)專業(yè)聯(lián)想

在授課過(guò)程中，中職教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)同人文情懷的結(jié)合，目的在于引導(dǎo)學(xué)生提升自身的品德修養(yǎng)，明白做人的道理。電力系統(tǒng)的發(fā)展是相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，由最初發(fā)現(xiàn)電到發(fā)明電燈泡，再到發(fā)明發(fā)電機(jī)和高低壓配電系統(tǒng)的構(gòu)建，這個(gè)過(guò)程中凝結(jié)了國(guó)內(nèi)外科學(xué)家與工程師的集體智慧。電氣控制線路安裝與檢修課程中看似簡(jiǎn)單的概念也都是科學(xué)家歷經(jīng)艱辛實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的，因此中職教師可以在授課過(guò)程中穿插相關(guān)的故事，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人德育與愛(ài)國(guó)主義教育的融合。

（四）培育科學(xué)精神

對(duì)于工科類中職生而言，科學(xué)精神的培育是必不可少的。教師可以借助國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)培育學(xué)生的科學(xué)精神，如愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈歷經(jīng)數(shù)千次的失敗，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何科研的成功不是一蹴而就的，只有敬畏科學(xué)，不斷試錯(cuò)才會(huì)有成功的可能。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生的個(gè)人理想與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科研知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。

（五）融入科研倫理

科學(xué)研究對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起了極大的推動(dòng)作用，同時(shí)科學(xué)成果也具有兩面性，因此中職教師可以引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)科研的利與弊，讓學(xué)生對(duì)科研保持一定的敬畏之心。例如，在教學(xué)中，教師可以引入電工行業(yè)和電工類企業(yè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如操作標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等，以此強(qiáng)調(diào)科研操作過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育專注力、忍耐力，從中領(lǐng)悟科技行業(yè)工匠精神的真正含義，即追求卓越的職業(yè)精神、不斷創(chuàng)新的探索精神和協(xié)同奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

（六）繪制思維導(dǎo)圖

中職電氣控制線路安裝與檢修課程中存在諸多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)缺少清晰的認(rèn)知，因此，在串聯(lián)知識(shí)的過(guò)程中相對(duì)吃力。針對(duì)此種情況，教師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)梳理和歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且要結(jié)合案例，這樣可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用水平，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。如通過(guò)設(shè)計(jì)電氣安全知識(shí)中電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠了解到原理圖中所有的低壓電器符號(hào)和作用，明白其電路工作原理、安裝布線及檢測(cè)方法。只有具備識(shí)圖能力，方能轉(zhuǎn)換成線路安裝及檢測(cè)技術(shù)。只有明白安全操作流程、掌握安全救護(hù)技能、嚴(yán)格遵循安全管理制度，才可能安全生產(chǎn)。一旦違規(guī)操作，即刻停止實(shí)操。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，由小及大對(duì)學(xué)校的安全以及社會(huì)的安全等時(shí)刻留心。

（七）引導(dǎo)主動(dòng)探索

在授課完成之后，中職教師可以布置技術(shù)綜述類的大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外電工技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況。一方面促使學(xué)生提升專業(yè)課程的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證地看待問(wèn)題，為下一階段的自主學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)電工科技長(zhǎng)足發(fā)展的歷程中增強(qiáng)民族自信心和對(duì)國(guó)有科技的認(rèn)同感，并為中國(guó)創(chuàng)造和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)而驕傲。專業(yè)中諸多技術(shù)問(wèn)題是息息相關(guān)的，因此，教師也可以通過(guò)拋問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)理知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)歸納演繹得出新的電路分析法，最終通過(guò)主動(dòng)探索提升科學(xué)素養(yǎng)。

（八）注重啟發(fā)探究

啟發(fā)探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，也就是在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研探索能力。一方面，教師可以借助便捷的多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以借助學(xué)習(xí)群組發(fā)布相關(guān)主題的學(xué)習(xí)資源，并在開(kāi)課的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)測(cè)試。值得注意的是，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)或?qū)崟r(shí)測(cè)試的方式提高教學(xué)互動(dòng)效率。另一方面，在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，教師也可以宣傳專業(yè)領(lǐng)域的最新成果、科研動(dòng)態(tài)以及比賽情況等，這樣不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，還可以拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的后續(xù)就業(yè)做好鋪墊。

四、中職電氣控制線路安裝與檢修課程思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)

中職電氣控制線路安裝與檢修的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)維度方面的主要內(nèi)容有：（1）自主程度的評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在課程思政教育后是否提升了個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力。一名優(yōu)秀的電工必定會(huì)面臨各種專業(yè)挑戰(zhàn)和心態(tài)挑戰(zhàn)。教師可借助勞模趙康康的案例鼓舞學(xué)生：只有甘于吃苦、精于鉆研，才能夠不斷超越自我。（2）合作效度的評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和未來(lái)工作中，除了需具備一定的專業(yè)技能之外，還要有基本的職業(yè)素養(yǎng)，各個(gè)企業(yè)都有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師可借助實(shí)操訓(xùn)練來(lái)考評(píng)學(xué)生的操作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)小組分享來(lái)提升學(xué)生個(gè)體的職業(yè)成就感。（3）探究深度的評(píng)價(jià)。所謂的探究評(píng)價(jià)即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅僅局限教材，更要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新力、發(fā)展力的培育。借助探究評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解電工專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的價(jià)值。以開(kāi)關(guān)為例，電氣控制線路安裝與檢修教材中所提及的依舊是閘刀開(kāi)關(guān)，而當(dāng)下在安全化、智能化理念的倡導(dǎo)下，很多企業(yè)和家庭都使用了低壓斷路器。從簡(jiǎn)易的閘刀開(kāi)關(guān)再到低壓斷路器，學(xué)生能夠摸索出低壓電器的發(fā)展脈絡(luò)，產(chǎn)生探究熱情。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要針對(duì)其是否關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)事熱點(diǎn)和科技發(fā)展成果，是否能夠主動(dòng)探索課本之外的專業(yè)知識(shí)。評(píng)價(jià)方式是多元的，既可以是學(xué)生自評(píng)，也可以是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等。

綜上可以得出，課程思政教育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)始終將立德樹(shù)人作為教學(xué)的中心，將思政教育工作貫穿教學(xué)全過(guò)程。并且課程思政的教育工作并非簡(jiǎn)單的課程加思政，因此教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，這樣才能夠在課程教授中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。

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（作者單位：福建理工學(xué)校）

編輯：常超波

作者簡(jiǎn)介：蔡前晶（1984—），女，漢族，福建晉江人，本科，講師，研究方向：機(jī)電類教育教學(xué)。