一、引言

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等技術(shù)技能人才的重要場所，而中職班主任則是中等職業(yè)學(xué)校的重要組成部分。中職班主任不僅要完成學(xué)校管理的任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生管理、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的責(zé)任。班主任是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者和班級管理的第一負(fù)責(zé)人，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。

然而，隨著社會的不斷變化和發(fā)展，中職班主任的管理面臨越來越多的挑戰(zhàn)。班主任需要面對的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，還包括學(xué)生的生活問題、心理問題等。如何更好地管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，是中職班主任管理實踐中亟待解決的問題。本文從學(xué)生成長的視角出發(fā)，探究了中職班主任管理實踐，包括學(xué)生輔導(dǎo)、課程管理、家校合作、心理疏導(dǎo)等方面。研究發(fā)現(xiàn)，中職班主任在管理實踐中存在的問題主要包括專業(yè)能力不足、家校合作不充分、心理輔導(dǎo)不到位等。因此，為了更好地解決這些問題，中職班主任需要加強專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，加強與家長的溝通、合作，完善心理疏導(dǎo)機制，提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、基于學(xué)生成長視角的中職班主任管理的挑戰(zhàn)與困境

（一）學(xué)生個性差異較大

中職生源的多樣性意味著學(xué)生之間存在顯著的個性差異，包括性格、興趣和家庭背景等方面。班主任需要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化關(guān)懷和引導(dǎo)。首先，班主任需要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)等信息。其次，班主任需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提供適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)資源和教育方法。最后，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行。這對班主任的教學(xué)能力和心理素質(zhì)提出了較高的要求。

（二）家庭背景復(fù)雜

隨著社會的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育水平存在較大差異，一些學(xué)生可能會面臨家庭矛盾、家庭貧困等問題，這些問題很容易影響學(xué)生的情緒穩(wěn)定和學(xué)業(yè)成績。班主任需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，積極與家長溝通，共同推動學(xué)生健康成長。班主任需要具備觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)家庭問題。如針對貧困學(xué)生，班主任可以幫助申請助學(xué)金或爭取幫扶資源，緩解他們的壓力。

（三）教育資源有限

中職學(xué)校在教育資源方面相對較為匱乏，包括師資力量、教育設(shè)施、課程體系等。班主任需要在有限的資源下充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。在資源有限的情況下，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有資源，尤其是教學(xué)資源和人際資源。例如，積極參與教育培訓(xùn)，提升教育教學(xué)能力，與其他教師互相學(xué)習(xí)、交流，共同提高。

（四）基礎(chǔ)知識不足

中職學(xué)生在入學(xué)時基礎(chǔ)知識掌握的程度各不相同，一些學(xué)生可能存在基礎(chǔ)薄弱的情況，這會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。班主任需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過提供補課、輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生彌補基礎(chǔ)知識的不足。同時，班主任還可以加強與科任教師的溝通，共同為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，針對性地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）學(xué)生的心理健康問題

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生面臨的心理壓力不斷增加，一些學(xué)生可能面臨心理健康問題。班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，通過組織心理健康教育活動、開展心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，減輕心理壓力。同時，班主任還可以與家長溝通，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長。

綜上所述，中職班主任面臨諸多挑戰(zhàn)與困境，需要具備較高的教育教學(xué)能力和心理素質(zhì)。班主任需要關(guān)注學(xué)生的個性差異、家庭背景、教育資源等問題，積極采取措施，幫助學(xué)生解決困難，促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時，班主任還需要與科任教師、家長等保持良好的溝通，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于學(xué)生成長視角的中職班主任管理策略

（一）學(xué)生輔導(dǎo)

學(xué)生輔導(dǎo)是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職學(xué)生處于青春期，面臨著身體、心理等多方面的變化，需要得到良好的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活和學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，中職班主任需要具備相關(guān)的知識和技能，包括心理學(xué)、教育學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識和溝通、引導(dǎo)等方面的技能。同時，中職班主任應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

（二）學(xué)生管理

學(xué)生管理是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職班主任需要對學(xué)生加強教育和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)生管理方面，中職班主任需要積極發(fā)揮班級管理的作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，自覺履行權(quán)利和義務(wù)，自覺參與集體活動和服務(wù)社會。同時，中職班主任還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，積極預(yù)防和處理學(xué)生的不良行為和心理問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

除此之外，中職班主任還應(yīng)該注重對學(xué)生的獎懲制度，合理制訂學(xué)生的獎勵和懲罰措施，激勵學(xué)生積極向上，同時也能夠規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)校園秩序。

（三）課程管理

課程管理是中職班主任管理工作中的重要組成部分。中職班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點，合理安排課程，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，中職班主任還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康狀況，積極開展課外輔導(dǎo)和課程評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在課程管理方面，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強與各科教師的溝通和協(xié)作，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整課程安排，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，中職班主任應(yīng)當(dāng)積極開展課外輔導(dǎo)和課程評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（四）家校合作

家校合作是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職班主任需要與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的情況和家長的期望，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在家校合作方面，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強與家長的溝通和協(xié)作，了解家長的期望和需求，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。同時，中職班主任還應(yīng)當(dāng)積極推動家校合作的深入開展，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會的有效銜接，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（五）安全管理

安全管理在中職班主任管理工作中是一個非常重要的方面。中職學(xué)生正處于身體、心理、認(rèn)知等方面的發(fā)展期，對于安全問題的認(rèn)識和預(yù)防能力較弱，因此，中職班主任需要加強對學(xué)生的安全教育和管理，確保學(xué)生的人身安全和心理健康。在安全管理方面，中職班主任需要關(guān)注學(xué)生的課外活動、校園安全和網(wǎng)絡(luò)安全等問題。首先，中職班主任應(yīng)當(dāng)制定安全管理規(guī)章制度，向?qū)W生進(jìn)行宣傳。其次，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的課外活動管理。最后，中職班主任還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育和管理，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免上當(dāng)受騙和沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

在安全管理方面，中職班主任需要與家長和社會保持良好的聯(lián)系和溝通，共同為學(xué)生的安全保駕護(hù)航。此外，中職班主任還應(yīng)當(dāng)積極與社會相關(guān)機構(gòu)合作，加強學(xué)生的安全教育和預(yù)防工作。

四、基于學(xué)生成長視角的中職班主任管理的實踐效果分析

學(xué)生發(fā)展的觀察與反饋以及家長滿意度與教師反饋是中職班主任管理實踐中兩個關(guān)鍵方面，構(gòu)成了學(xué)生培育環(huán)節(jié)的正反饋。

首先，學(xué)生發(fā)展的觀察與反饋是班主任管理中至關(guān)重要的一環(huán)。中職班主任需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供有針對性的支持。在實際操作中，班主任可以通過多種方式收集學(xué)生發(fā)展的信息。（1）班主任可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，班主任可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和支持。（2）班主任可以關(guān)注學(xué)生在課外活動和社團(tuán)活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣愛好和特長，了解學(xué)生的興趣和優(yōu)勢，并針對性地提供支持和指導(dǎo)。（3）班主任可以與學(xué)生進(jìn)行個別談話，了解學(xué)生心理狀態(tài)、人際關(guān)系等方面的問題。這些信息有助于班主任更好地了解學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的幫助和指導(dǎo)。收集到這些信息后，班主任應(yīng)及時向?qū)W生反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求提供個性化的支持。例如，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任可以協(xié)調(diào)資源，提供輔導(dǎo)；針對心理問題的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。通過及時反饋和支持，班主任可以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心。

其次，家長滿意度與教師反饋也是中職班主任管理實踐中不可忽視的一環(huán)?；趯W(xué)生成長視角的中職班主任管理實踐需要班主任與家長密切合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長。在實踐中，班主任可以通過多種途徑收集家長的意見和建議。一方面，班主任可以定期舉行家長會，與家長面對面交流，了解家長對班級管理和學(xué)生發(fā)展的看法。家長會是一種重要的家校溝通方式，既可以讓班主任及時掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，也可以讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，進(jìn)而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和成長。家長會一般由班主任組織召開，通常每學(xué)期或每學(xué)年至少要舉行一次。家長會通常包括班主任對班級管理工作的介紹，學(xué)校教育教學(xué)情況的匯報，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理方面的表現(xiàn)等方面的介紹，以及家長對學(xué)校和班主任工作的意見和建議等環(huán)節(jié)。家長會的開展可以幫助班主任更好地了解家長的需求和期望，也可以幫助家長更好地了解班級和學(xué)校的教育教學(xué)情況，建立密切的家校聯(lián)系。除了家長會，班主任還可以通過電話、微信等溝通工具與家長保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。隨著社會的快速發(fā)展與信息技術(shù)的普及，各種新興的溝通方式逐漸成為家校溝通的重要途徑。通過電話、微信等溝通工具，班主任可以與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生解決在家庭中遇到的問題，促進(jìn)家校共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，班主任可以鼓勵家長提出建議和意見，了解家長對班主任管理工作的滿意度。班主任可以通過設(shè)置反饋通道、開展家長問卷調(diào)查等方式，向家長征求建議。家長的反饋和建議可以幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也可以加強家校溝通和合作，建立和諧的家校關(guān)系。

最后，家長是學(xué)生成長過程中不可或缺的一環(huán)，班主任要重視家長的作用，加強家校溝通和合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。通過定期舉行家長會，利用電話、微信等溝通工具與家長保持聯(lián)系、鼓勵家長提出建議和意見等方式，班主任可以獲得家長的反饋和意見，了解家長對班級管理和學(xué)生發(fā)展的看法。家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，他們對學(xué)生的關(guān)心和支持是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素之一。因此，班主任需要認(rèn)真對待家長的意見和建議，并及時回應(yīng)家長的關(guān)切和問題，增強家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

總之，實施基于學(xué)生成長視角的中職班主任管理實踐，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。為了不斷提升管理水平，班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的需求和特點，與家長保持良好溝通，不斷完善管理策略。在此過程中，班主任可以借鑒同行的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新管理方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

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（作者單位：上海市西南工程學(xué)校）

編輯：溫雪蓮

作者簡介：李美紅（1975—），女，漢族，上海市西南工程學(xué)校教師，中級教師，一直從事學(xué)生思想教育相關(guān)工作。