覃桂琴

隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，農業(yè)迎來了巨大的發(fā)展機遇。然而，中職學校作物生產專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題也日益凸顯。一方面，由于中職學校的教育水平相對較低，作物生產專業(yè)師資力量不足，教學設施落后，難以滿足作物生產領域對高素質人才的需求。另一方面，由于作物生產領域對專業(yè)技能要求較高，中職學校的學生往往需要較長時間的實踐訓練才能掌握相關技能，但是缺乏實踐機會的學生往往難以滿足行業(yè)需求。因此，本文旨在探討鄉(xiāng)村振興背景下中職學校作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式，旨在為解決作物生產領域人才培養(yǎng)方面的問題提供一定的參考。

一、研究背景

（一）中職學校作物生產專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，農業(yè)生產方式也在不斷變化。因此，中職學校作物生產專業(yè)的人才培養(yǎng)需要提高學生的創(chuàng)新能力和市場競爭力，產教融合人才培養(yǎng)模式可以滿足這一需求。

（二）產教融合校企合作將助力河池市“三農”建設與發(fā)展

廣西河池民族農業(yè)學校是河池市唯一一所農業(yè)專業(yè)學校，作物生產專業(yè)是其重點專業(yè)，但由于存在一系列問題，如教學與社會、企業(yè)的關系不密切，人才培養(yǎng)不適應農業(yè)經濟快速發(fā)展的需求，教師隊伍知識更新速度跟不上農業(yè)科技現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，農業(yè)科研成果推廣和應用程度不高，需要進一步加強學校與企業(yè)的融合，將教學、人才培養(yǎng)、科研、社會服務及企業(yè)經營等融于一體，創(chuàng)新學校辦學體制機制，滿足鄉(xiāng)村振興的人才和技術需求。

二、研究目標

中職學校作物生產專業(yè)構建產教融合人才培養(yǎng)模式的目標是培養(yǎng)適應鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的、具備市場開拓意識、能推動農業(yè)農村發(fā)展、帶領農民增收致富的作物生產專業(yè)高素質實用專業(yè)人才，精準實施鄉(xiāng)村振興產業(yè)服務。

三、研究內容

（一）項目研究的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)

1.理論依據(jù)

產教融合理念：產教融合是指學校和企業(yè)雙方共同合作，將教育和產業(yè)結合起來，以提高人才培養(yǎng)質量和社會服務水平。

現(xiàn)代職業(yè)教育理念：現(xiàn)代職業(yè)教育強調以學生為中心，中職學校作物生產專業(yè)中，現(xiàn)代職業(yè)教育理念可以通過產教融合模式得到體現(xiàn)。

2.現(xiàn)實依據(jù)

中職學校作物生產專業(yè)的畢業(yè)生是當?shù)剞r業(yè)生產的重要力量，他們需要具備一定的生產技術和管理能力，以適應當?shù)氐纳a環(huán)境和社會需求。因此，產教融合人才培養(yǎng)模式可以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和適應能力，滿足中職學校作物生產專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)存在的問題

1.現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不能滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的需求

目前，現(xiàn)有的作物生產專業(yè)教學模式已經無法滿足新時代鄉(xiāng)村振興產業(yè)的需求，學校的人才培養(yǎng)體系缺乏長遠的規(guī)劃，沒有與地方、政府和農業(yè)部門對接，產教融合程度不強，人才培養(yǎng)方案跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，導致人才培養(yǎng)不對口、與特色產業(yè)需求不相符等，不能很好地服務當?shù)剞r業(yè)。

2.作物生產專業(yè)產教融合實踐教學效果不理想

作物生產專業(yè)產教融合實踐教學效果不理想的主要原因是缺乏實際操作經驗、缺乏師資力量、缺乏資金支持、實踐教學內容陳舊、實踐教學管理不規(guī)范。

3.當前企業(yè)與學校產教融合度不足

（1）校企合作不夠深入。學校和企業(yè)之間的合作可能停留在簡單的人才招聘和派遣、課程設計和教材編寫等方面，缺乏更深入的交流合作。

（2）人才培養(yǎng)不符合企業(yè)需求。學校在人才培養(yǎng)方面可能過于注重學術知識和技能的傳授，而忽視了企業(yè)實際需求和技術應用能力的提升，導致培養(yǎng)出來的人才不符合企業(yè)需求，也難以適應實際工作。

（3）教學內容和方式不夠創(chuàng)新。學校和企業(yè)之間的合作可能停留在傳統(tǒng)的教學和科研方式上，缺乏創(chuàng)新的教學和科研形式，如在線教學、實踐教學、產學研合作等，難以滿足企業(yè)對人才的需求。

（4）缺乏人才供需對接機制。學校和企業(yè)之間的人才供需對接機制不夠完善，缺乏有效的信息交流和合作平臺，導致學校和企業(yè)之間的人才供需矛盾，也難以吸引優(yōu)秀的人才。

（5）企業(yè)參與學校評估不夠積極。學校和企業(yè)之間的合作可能停留在表面，缺乏實質性的合作和支持，導致企業(yè)參與學校合作的積極性不夠高。

4.缺乏政策支持

中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)需要政府政策支持，如財政支持、稅收優(yōu)惠等，但目前政策支持力度不夠，導致人才培養(yǎng)成本較高。

5.缺乏專業(yè)人才

中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)需要專業(yè)的師資和管理人員，但目前該類人才缺乏，導致人才培養(yǎng)質量和效率不高。

6.缺乏實訓設施

中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)需要良好的實訓設施和設備，但目前一部分中職學校實訓設施和設備不足，導致人才培養(yǎng)缺乏實踐基礎。

7.缺乏人才培養(yǎng)計劃

中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)需要制訂合理的人才培養(yǎng)計劃，但目前該類人才培養(yǎng)計劃缺乏針對性和可行性，導致人才培養(yǎng)效果不佳。

8.缺乏校企合作

中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)需要與企業(yè)合作，但目前一部分中職學校缺乏與企業(yè)合作的經驗，導致人才培養(yǎng)缺乏實用性和針對性。

（三）中職作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)的路徑和方法

1.作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)的路徑

（1）深入了解河池地區(qū)農業(yè)和企業(yè)實際情況，我校結合作物生產專業(yè)產教融合教學過程出現(xiàn)的問題進行研討和分析，形成作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)方案。

（2）篩選合作企業(yè)，建立校企合作關系。作物生產專業(yè)要了解合作企業(yè)用人需求和人才標準，改進人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)計劃，制定課程標準，確定人才培養(yǎng)內容，構建產教融合實踐教學體系。

（3）做好教師教學方式的轉型工作。一是培養(yǎng)“雙師型”隊伍，教師要會教學也要會指導學生實踐。二是改變教學方式，教學場所不僅在教室和實驗室里，還在田間地頭，以及一線企業(yè)的工作崗位，教師要將教學和實踐緊密結合。

（4）校企合作機制不斷完善，校企互動常態(tài)化，形成雙贏的合作模式。作物生產專業(yè)在實踐的基礎上對產教融合人才培養(yǎng)進行研究，總結出可操作、可復制的校企合作產教融合人才培養(yǎng)模式。

2.作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)的方法

（1）教學和實踐相結合，加強實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會和產業(yè)對接

①優(yōu)化專業(yè)課程設置。作物生產專業(yè)要了解當?shù)厥袌龅墓┙o狀況、人才要求和發(fā)展前景等信息，打造特色品牌專業(yè)，實現(xiàn)學校人才的供給與企業(yè)（市場）的需求相對應。

②建立產教融合實踐教學體系。首先，確定教學目標：根據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)的要求，確定學生在現(xiàn)代職業(yè)領域中所需的知識和技能，并通過實踐教學等方式讓學生得到有效的鍛煉和提高。其次，加強校企合作：學校和企業(yè)之間要建立良好的合作關系，通過訂單培養(yǎng)、工學交替等方式，讓學生在實踐中得到充分的鍛煉和提高。再次，優(yōu)化課程設置：要根據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程設置，突出實踐教學的重要性，加強職業(yè)技能的培養(yǎng)。最后，強化師資隊伍建設：要培養(yǎng)一支具有豐富實踐經驗和教學水平高超的師資隊伍，通過定期培訓、交流學習等方式，提高教師的教學水平和實踐能力。

（2）建立健全的校企合作制度

①制定校企合作規(guī)劃。作物生產專業(yè)需要制定校企合作規(guī)劃，明確校企合作的目標、任務、措施和時間安排等。規(guī)劃需要結合行業(yè)發(fā)展趨勢、學校優(yōu)勢和市場需求等因素進行制定。

②加強校企合作機制建設。作物生產專業(yè)要建立校企合作委員會，由學校和企業(yè)的代表共同參與，負責校企合作重大問題的決策和推進。同時，建立校企合作項目管理平臺，規(guī)范校企合作的程序和流程，加強校企合作的管理和監(jiān)控。

（3）加強師資培訓

①制定“雙師型”教師素質培訓制度，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)來提高“雙師型”教師的專業(yè)實踐技能，通過到師資培訓基地以及企業(yè)參觀學習和培訓，提高實踐操作能力，并取得相應的職業(yè)技術資格證。

②以構建“雙師型”師資隊伍為目標，制定中職教師職務評聘辦法、教師專業(yè)標準及教師管理制度。

（4）發(fā)揮科研成果轉化育人功能

①建立科技成果轉化平臺。作物生產專業(yè)需要依托科技創(chuàng)新，建立科技成果轉化平臺，將科研成果轉化為實際生產力。這個平臺可以將科技成果快速轉化為生產力，提高作物生產效率和質量。

②加強人才培養(yǎng)。作物生產專業(yè)需要培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。學?？梢酝ㄟ^開展科研實踐、實驗教學等方式，提高學生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。同時，也可以鼓勵學生參與科研項目，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

③推動農業(yè)生產現(xiàn)代化。作物生產專業(yè)需要關注農業(yè)生產現(xiàn)代化的發(fā)展方向，推動農業(yè)生產智能化、自動化、信息化。通過推廣新技術、新品種、新肥料等方式，提高作物生產效率和質量，減少生產成本，提高市場競爭力。

④開展科普活動。作物生產專業(yè)可以積極開展科普活動，向大眾普及科學知識和農業(yè)科技，以提高公眾對農業(yè)科技的認識和理解，增強公眾對農業(yè)科技的信任和支持，促進農業(yè)科技的推廣應用。

⑤加強產學研合作。作物生產專業(yè)需要加強與企業(yè)、科研機構等的合作，以推進產學研合作。通過與企業(yè)、科研機構的合作，可以將科研成果轉化為實際生產力，提高作物生產效率和質量，同時也可以增強學校的科研實力和學生的實踐能力。

因此，要在作物生產專業(yè)中發(fā)揮科研成果轉化的育人功能，需要從加強人才培養(yǎng)、推動農業(yè)生產現(xiàn)代化、開展科普活動、加強產學研合作等方面入手，提高作物生產效率和質量，促進農業(yè)科技的推廣應用。

四、創(chuàng)新之處

（一）突破過去的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興提供合格、精準的復合型人才

中等職業(yè)學校改變過去封閉的教育方式，與社會、企業(yè)互動對接。作物生產專業(yè)與企業(yè)，尤其是當?shù)剞r業(yè)產業(yè)化優(yōu)秀龍頭企業(yè)實施產教融合，將當?shù)靥厣a業(yè)，如桑蠶、甘蔗等課程作為重點教學內容。企業(yè)為學生提供最真實的實習、實踐場所，在校企融合聯(lián)動中培養(yǎng)懂技術、會經營的農業(yè)人才。

（二）建立起可復制推廣的校企合作機制

1.以互利雙贏作為校企合作的抓手，通過校企合作建立起新的人才培養(yǎng)模式，使學生掌握基礎的農業(yè)知識、先進的農業(yè)生產技術，又能讓學生真正參與到企業(yè)的實際生產、運營當中，成為有文化、懂技術的人才，同時使企業(yè)的員工得到培訓，獲得新技術，使企業(yè)獲得進一步發(fā)展的動力。

2.中職學?？上扰c少數(shù)企業(yè)合作，取得成功經驗后，不斷增加合作企業(yè)數(shù)量，然后與其他學校合作，推廣校企合作的人才培養(yǎng)經驗、模式。

五、結論

產教融合是促進中職學校作物生產專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。中職學校作物生產專業(yè)通過構建產教融合人才培養(yǎng)模式，可以提高學生的學習積極性和實踐能力，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。中職學校作物生產專業(yè)通過加強與企業(yè)合作，引進企業(yè)資源和先進技術，為學生提供更好的學習和實踐機會，讓學生更好地掌握實踐技能和理論知識，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，為農村培養(yǎng)更多的實用人才，促進農業(yè)的發(fā)展和進步。

（作者單位：廣西河池民族農業(yè)學校）

編輯：張俐麗

注：本文系項目“鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)中職學校作物生產專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2022A014）的研究成果。