黃荔堅

中職學生相對普高學生文化成績、自制力、紀律性較差，但是他們對新生事物接受快，愛參與體育活動，喜歡社交活動，容易以興趣出發(fā)接受事物。中職學校根據現實情況，提出并采用分層教學模式，為中職教育提供了一條可以有效操作的教學方式，使教學內容更加合理，符合中職學生的實際需求，也讓教學目標考核更加精準，還能激發(fā)中職學生的學習興趣和動力。但是，分層教學模式也存在一些問題，倘若不妥善解決，它的有效性將大打折扣。因此，教師更應完善自身的教學方式，將分層教學的實用價值發(fā)揮出來。

一、分層教學概述

分層教學簡單來說是教育者根據學生的差異性因材施教，將學生按性格特點、興趣愛好、綜合水平等科學劃分小組，將同一水平的學生或是有相似愛好的學生安排到一起，共同學習這個層次設置的教學目標。分層教學的應用，是以學生為本的體現，教師與時俱進，打破了以往教學模式的單一性，讓學生分層次學習目標內容，分層次考核，有效緩解了學生的學習壓力。學生在分層學習中不但能完成大綱基本要求，還能從中認識到不足，積極向更高層次的目標奮斗，以達到全面發(fā)展，這體現了體育教學的科學性，利于教師及時掌握學生的實際情況，幫助學生更好地學習與發(fā)展。

二、中職體育教學過程中分層教學的可行性

分層教學法是基于中職學生自身對體育課程的訴求、學習基礎、興趣喜好以及認知能力等，在教學內容、教學考核以及教學訓練方面進行有針對性的安排與設計，使每一名中職學生在分層教學當中都可以得到最大限度的提高。此種教育方式，一方面可以最大限度保證中職學生學習必備的體育知識和技能，另一方面也增強了中職學生對體育課程學習的熱情以及積極性。中職學校在體育教學中采用分層教學方式，是最具可行性的，一是中職學生可以按照課程內容的難易和自身的喜好來選擇學習項目，這可以進一步增強中職學生的學習主動性；二是中職學校的學生已經接近成年，自身已經具備了較為完整的價值觀以及人生觀，對體育運動的作用、意義都有較為完整的認知，而分層教學的應用正好可以滿足學生的心理要求，也適合因材施教的方法，具備極強的可行性。

三、在中職學校體育教學中運用分層教學的重要意義

在中職體育教學過程中使用分層教學法具有十分重要的意義，與傳統教學模式相比能夠體現更好的教學效果。

第一，分層教學有利于學生認識自我。讓不同的學生根據自身的特點選擇最合適的學習項目，選好層次，從而更好地學習。學生個體是具備差異性的，分層教學可以充分滿足不同層次學生的學習需求，還能使學生看到別人的優(yōu)點，這個過程會讓學生認清自我價值。

第二，應用分層教學可以提升學生在學習中的主體地位，提升學生對體育運動的關注度和興趣。中職教師是教學方案的執(zhí)行者。教學過程當中，教師需要把握課堂的主體方向與節(jié)奏，同時也要讓學生主動參與課堂教學，主動學習。學生在分層學習中，先完成自己擅長的點，增強自信心，再完成同層次的線，最后完成學習任務的面。隨著技能的熟練，學生能自主完成學習任務，而教師的作用就變成釋疑解惑了。

第三，應用分層教學法能提高教學效率。了解學生差異，尊重學生現實情況，使學困生也能公平地學習與發(fā)展，讓學生對學習有更強的興趣，從而提升學習的主動性、積極性。這樣課堂教學會更加融洽，氛圍更加活躍，教學效果會大大提高。

四、分層教學中需要注意的問題以及建議

（一）教學過程中不能只偏向理論教學

應用分層教學法，提高實際教學質量，須有效利用體育課堂45分鐘的教學時間，分層授課，課堂上的理論知識學習不能僵化，否則學生只會理論不會應用，更不要說參與體育比賽和課外實踐。運用分層教學后，部分中職體育教師還是以傳統教學法為主，將重點都放在理論知識的傳授上，對體育實踐教學關注較少，這就需要在以后的教學中不斷轉變教學態(tài)度以及教學理念。首先，中職學生自身需要樹立正確的體育觀念，除了在課堂教學當中接受體育知識以外，還要主動利用課余時間開展體育鍛煉，進一步提高自身的體育素質以及運動能力。其次，分層教學中體育教師需要充分地發(fā)揮教學的引導作用，在課外時間盡可能組織中職學生進行體育運動，一方面可以有效鞏固課堂教學當中的理論知識，另一方面可以使中職學生養(yǎng)成更好的生活規(guī)律以及體育鍛煉的習慣。

（二）教學考核的標準以及分組應具備公平性與科學性

中職體育教學中應用分層教學方法對學生進行層次劃分是第一步，此時就要確保分層的標準具備科學性和公平性。首先，教師需要提前了解學生各個方面的情況，包括其體育運動能力、身體素質以及對體育運動的興趣愛好，為中職學生建構一個可以公平競爭與發(fā)展的體育平臺。其次，在完成體育教學任務之后，對學習成績進行評價是對其學習效果進行檢查的重要方式，教學考核的標準一定要有科學性和合理性，好的教學評價能夠對學生的自覺學習起到更好的督促作用。教學考核可以讓學生明確自身在體育運動方面的優(yōu)勢與短處，能夠將學生在課堂教學中所學到的知識反映出來，為教師提供學生成績的數據，幫助學生在此基礎上達到更高的學習目標，提升學習任務的完成度。課堂教學之后的教學評價對學生整體學習水平的提升有非常重要的意義，因此，評定的成績只有科學合理才能起到相應的作用。此時就需要考核的標準必須公平、合理，能夠與學生的實際水平和學習能力相符合，這樣必須對中職學生學習成績的評定標準進行層次劃分，在劃分的過程當中可以包含學習態(tài)度、課堂紀律與出勤、學習成就與效果等部分，在教學考核的過程中，一定要讓學生作為主體，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展作為教學目標，將學生的平時成績和最終考試成績相結合完成教學評價，不斷地提升課堂教學水平。

五、分層教學法的有效實踐

近幾年來，伴隨著素質教育的持續(xù)深入，國家在教學設備、器材、教學場地，包括社會上各種健身器材、小區(qū)活動場地等加大投入，說明對體育事業(yè)越來越重視，為體育教育提供了強大的支持。中職學校體育課程教學作為體育事業(yè)的一部分，一定要擔起為國家培養(yǎng)體育人才和增強學生體質的責任。所以教師除了按照傳統的教育模式開展體育教學活動，還要不斷更新教學方法，以適應教育的深入發(fā)展。在中職學校體育課程教學當中開展分層教學，有針對性地因材教學，制訂教學目標，整合教學內容，分層學習、分層考核，才能適應新的教學要求。

（一）要完成教學內容、目標、訓練、考核的全面分層

在中職學校體育課程教學活動之前，教師需要應用體育課的課前觀察以及測試方式，對本班學生的體育水平、運動能力以及身體素質狀況進行全面的了解，在這一基礎之上可以對班級當中每一名中職學生的體育運動水準都有全面的認知，為分層教學的應用奠定堅實的基礎。中職學生的興趣愛好、身體素養(yǎng)等方面存有非常大的不同，中職體育教師需要根據中職學生的個性特征以及對體育運動的興趣愛好將中職學生分為高、中、低三個不同的運動等級，在分好級別以后，中職體育教師根據不同的層次水準設置教學目標。教育過程中采用分層次教學，并不意味著每一名中職學生都要貼上特殊標簽，而是需要根據教學中的具體情況相應地調整教學內容、任務以及方法，保證教育過程的合理化以及科學化。中職學生在體育課堂當中要想切實掌控一項動作要領、體育技術并不是一堂課就可以完成的，所以中職體育教師在對課堂內容進行講解的過程當中，就必須對教育內容、教育目標以及教育任務進行全方位的優(yōu)化，先易而難，先基礎后提高，先大綱最低要求然后高技能施展，由此來保證每一名中職學生都可以在學習過程當中獲得最好的效果。

（二）堅持課內外的有效結合

在教學過程中使用分層教學并不意味著一勞永逸，也不是說使用了分層教學模式就能夠讓學習效果得到明顯的提升。中職體育課堂中使用分層教學一定要遵循內外結合的原則，一方面要加強課上理論內容的學習，另一方面也要關注課外體育實際鍛煉。

第一，要培養(yǎng)中職學生積極健康的體育觀念。要激勵學生在課堂之外的時間加強鍛煉，積極地參與各項運動，如馬拉松長跑、各項球類比賽以及學校運動會等，通過課外體育運動幫助學生按照自己的興趣愛好將所學理論融入體育運動當中。

第二，體育教學中教師需要充分地發(fā)揮自身的引導作用。課堂教學要以“體育”為中心，盡可能多地去組織體育課外運動，不僅包括競技類體育運動，還可以加入游戲和文化類的活動形式。這種教學模式既能夠讓學生對課堂中所學到的體育理論知識進行鞏固，幫助其更加熟練地運用相關體育技術，與此同時，還可以進一步加強中職學生在體育運動方面的積極性以及意識，全面提高中職學生的能力以及身體素養(yǎng)。

（三）教師要提高分層教學的能力

在中職體育教學活動中應用分層教學法必須保證公平性以及科學性，這就需要教師在分層的過程當中提前了解中職學生個性、能力方面的不同，做好分層工作，保證整個過程的合理性以及公平性，為中職學生搭建一個較為開放以及公平的學習平臺。在優(yōu)化教學目標任務、整合教學內容、分層次逐級訓練以及分層考核的過程中，因材施教對于教師來說是有挑戰(zhàn)性的，所以教師也要不斷加強自我培訓學習，不斷演練，才能舉重若輕，完成教學，使提高教學能力勢在必行?，F在大部分學生因為學習壓力過大，身體素質和心理素質較差，面對分層會有抵觸，認為教師把學生分成了三六九等，層次較低的學生會感覺心里不舒服。實際上，分層教學中，讓學困生完成基本學習任務，讓學優(yōu)生追求更高更強的目標，使他們每個人的體育成績都合格，從而形成正確的體育觀念，提高身體素養(yǎng)，才是我們共同的目標。因此，需要學生配合教學，理解教師的辛苦和付出，理解分層教學的好處，投身體育訓練，嚴格要求，為將來自身的發(fā)展打好基礎。

（四）分層教學實踐中充分發(fā)揮學生的帶頭作用

中職教學中，教師和學生存在代溝，學生不聽教師安排，溝通不暢時有發(fā)生，然而我們可以培養(yǎng)學生中的優(yōu)秀分子作為教師與學生溝通的紐帶，發(fā)揮優(yōu)秀學生的學科帶頭作用。我們可以讓一些在體育方面成績突出的學生去幫助落后的學生，可以明確目標，指定幫扶對象，定點支持，以點帶面，共同學習，共同提高，這樣就使分層教學更加細致化，更加責任化，更加人性化。在學習過程中互相交流，可增強學生之間的默契，增進學生之間的感情，從而提高學生的運動技能，達到教師教學達不到的效果。

總的來說，在中職體育教學中運用分層教學法是發(fā)展的趨勢?，F階段，很多院校已經開始應用分層教學法，在今后的教育過程當中要對現階段存有的問題加以針對性解決，以此保證分層教學可以順利進行。鑒于此，首先對中職學校體育教學過程中運用分層教學方法的可行性、在中職體育教學中運用分層教學的重要意義進行了闡述，然后對分層教學應用過程需要注意的問題以及建議進行了分析，最后從進一步提高分層教學的公平性，堅持課內外有效結合，要完成教學內容、目標以及任務的全面分層等多個方面對分層教學法的有效實踐進行了探究，希望通過上文的闡述與探究能夠為有關教育教學工作者提供一些有效的借鑒與參考。

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（作者單位：莆田海峽職業(yè)中專學校）

編輯：曾彥慧