嚴(yán)麗花

摘 要：師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的必要舉措，靈活高效的互動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，本文分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)氛圍、系統(tǒng)掌控互動(dòng)過(guò)程以及優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)解決措施，旨在為相關(guān)教師提供參考，以切實(shí)提升師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，通過(guò)良好的師生互動(dòng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，進(jìn)一步提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-00９０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.030

在新課改如火如荼開(kāi)展的時(shí)代背景下，若想促使初中英語(yǔ)課堂更好地滿(mǎn)足新時(shí)期要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的灌輸式教學(xué)方式，深化開(kāi)展師生互動(dòng)。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有掌握師生互動(dòng)的要點(diǎn)和技巧，導(dǎo)致其在實(shí)施過(guò)程中面臨一定的阻礙?；诖?，有必要對(duì)其展開(kāi)更為深入的探究。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

（一）互動(dòng)氛圍不充分

良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，師生關(guān)系需要更加開(kāi)放和諧才能夠真正通過(guò)師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。盡管當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，但在諸多課堂中教師依然是主導(dǎo)者的角色，忽略了學(xué)生在課堂中的主體作用，難以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。而教師在正式上課之前也沒(méi)有在互動(dòng)方面做好充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂未形成良好的活動(dòng)氛圍，影響了師生互動(dòng)的效果。這主要是因?yàn)椴糠纸處煵](méi)有真正意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，也沒(méi)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和互動(dòng)環(huán)境，影響了學(xué)生對(duì)于師生互動(dòng)的參與感，長(zhǎng)此以往還會(huì)增加師生之間的距離，繼而出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)生不愿意就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題同教師進(jìn)行溝通，限制了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）互動(dòng)過(guò)程不系統(tǒng)

從廣義的角度來(lái)看，師生互動(dòng)指的是在教室內(nèi)部所產(chǎn)生的師生互動(dòng)；而從狹義來(lái)看，師生互動(dòng)則指的是“教師—所有學(xué)生”“教師—某些學(xué)生”以及“教師—個(gè)別學(xué)生”的互動(dòng)，其在互動(dòng)內(nèi)容上呈現(xiàn)出一定的多樣性和漸進(jìn)性。立足于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間都有著密切的聯(lián)系，而教師的互動(dòng)則應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，在為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的延伸。但目前部分教師并沒(méi)有系統(tǒng)化地對(duì)師生互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行把控，加劇了教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題，影響了師生互動(dòng)效果。此外，為了順利推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，教師往往會(huì)集中同某些課堂表現(xiàn)較好并具有較高積極性的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這會(huì)嚴(yán)重制約師生互動(dòng)的范圍，不利于提高師生互動(dòng)成效。

（三）互動(dòng)設(shè)計(jì)不完整

初中生年齡較小、充滿(mǎn)活力，所以更加傾向于以小組討論以及比賽等形式進(jìn)行師生互動(dòng)，而教師在其中則是組織者的角色，并且要充分參與到其中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)［1］。從目前來(lái)看，初中階段英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)都相對(duì)模式化，但新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，這便導(dǎo)致師生互動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了一定的不完整性。當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)依然在使用傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式，這一方式過(guò)于單一陳舊，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。具體體現(xiàn)為教師所進(jìn)行的互動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有緊扣教學(xué)主題，忽略了對(duì)于各種細(xì)節(jié)的把控，互動(dòng)設(shè)計(jì)不足無(wú)法起到教學(xué)指導(dǎo)作用，互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多又會(huì)影響學(xué)生的自主探究。而且部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵內(nèi)容上忽略師生互動(dòng)，難以充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)策劃路徑

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)氛圍

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)。學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中有著至關(guān)重要的主體地位，而教師則需要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高課堂氛圍，教師和學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)意識(shí)到師生活動(dòng)的重要性，為后續(xù)師生互動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。由此可見(jiàn)，若想增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從教育部門(mén)、學(xué)校以及教師三個(gè)維度著手。

教育部門(mén)可以聯(lián)合各學(xué)校組織開(kāi)展培訓(xùn)講座等活動(dòng)，讓教師能夠借此機(jī)會(huì)交流工作經(jīng)驗(yàn)，并了解師生互動(dòng)的價(jià)值以及教師自身在其中的角色，以達(dá)到強(qiáng)化師生互動(dòng)意識(shí)的效果。

學(xué)校則應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)組織開(kāi)展公開(kāi)課評(píng)課以及教師集體備課等活動(dòng)，使教師積極吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，支撐師生互動(dòng)的高效進(jìn)行。

教師在崗位上需要持續(xù)增強(qiáng)自身的師生互動(dòng)意識(shí)水平，在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極地同其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，以拓寬其師生互動(dòng)的思路。此舉能夠幫助初中階段的英語(yǔ)教師堅(jiān)定信念，進(jìn)而妥善安排師生互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。良好的師生互動(dòng)意識(shí)能夠促進(jìn)教師充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式同實(shí)際意義的相互結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，提高英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效果［2］。

2.營(yíng)造師生互動(dòng)環(huán)境。要深化師生互動(dòng)，勢(shì)必要有良好的課堂環(huán)境作為基礎(chǔ)，其主要由硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩部分構(gòu)成。其中硬件環(huán)境在于投影儀、多媒體等師生互動(dòng)所需要的電子設(shè)備，以此為師生之間展開(kāi)高效互動(dòng)提供必要的硬件支撐；軟件環(huán)境則在于班級(jí)內(nèi)部文化氛圍的營(yíng)造。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化使用趣味性的教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂參與感和積極性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，不僅在學(xué)習(xí)層面，還要在生活層面了解其狀態(tài)和興趣愛(ài)好等，進(jìn)而建立課堂和其感興趣事物之間的聯(lián)系，這樣便可以在課堂中加深教師和學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而形成互動(dòng)關(guān)系，有利于提升課堂教學(xué)水平。例如，教師可以在課堂翻譯句子環(huán)節(jié)中融入日常生活中常見(jiàn)的事物，此舉不僅可以起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，還能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，例如針對(duì)喜歡賽車(chē)的學(xué)生，教師便可以向其推薦《速度與激情》系列英文電影或者可以在課堂上播放片段，為學(xué)生提供更加愉悅的互動(dòng)環(huán)境。

（二）系統(tǒng)掌控互動(dòng)過(guò)程

1.有效導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接關(guān)系到教學(xué)效果，所以教師在系統(tǒng)掌控互動(dòng)過(guò)程階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于導(dǎo)入這一基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的重視，將其作為切入點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)熱身。教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入的創(chuàng)造性、高效性以及簡(jiǎn)潔性，以更好地拉近師生之間的距離，切實(shí)激發(fā)學(xué)生思維，真正提高其參與意識(shí)，支撐后續(xù)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中，教師大多會(huì)采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，確保其能夠同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相符合，以激發(fā)其參與意識(shí)，此外還應(yīng)當(dāng)保證問(wèn)題具有一定的梯度和層次性，進(jìn)而逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更加高難度的知識(shí)點(diǎn)［3］。

2.小組活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，小組活動(dòng)是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)組織小組活動(dòng)能夠在極大程度上推動(dòng)師生之間的密切交流，還可以擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面，使其能夠更加全方位地開(kāi)展合作交流。結(jié)合實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組活動(dòng)中往往能體現(xiàn)出更高的自主性，教師和同學(xué)的觀(guān)念和語(yǔ)言可以為其帶來(lái)全新的思路和認(rèn)識(shí)，并且在小組活動(dòng)中學(xué)生所提出的問(wèn)題能夠得到更加及時(shí)的反饋，進(jìn)而使其對(duì)自身語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷同其他同學(xué)的語(yǔ)言水平相適應(yīng)。與此同時(shí)，小組活動(dòng)基礎(chǔ)上的師生互動(dòng)是建立在生生互動(dòng)基礎(chǔ)上的，而學(xué)生之間的活動(dòng)有著較強(qiáng)的即興特點(diǎn)，具有更加突出的交際真實(shí)感，學(xué)生能夠在言語(yǔ)協(xié)商的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更深的情感交流，并向師生互動(dòng)延伸，營(yíng)造出更加真實(shí)直觀(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇小組討論的主題，自身也要適時(shí)參與到小組討論中，通過(guò)師生互動(dòng)為生生互動(dòng)查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3.行為互動(dòng)。師生互動(dòng)更強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”二字，所以若想真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)目標(biāo)，教師對(duì)于課堂交流的把控以及學(xué)生對(duì)于教師的呼應(yīng)和反饋二者缺一不可。具體體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，教師的交流控制會(huì)在極大程度上影響學(xué)生的課堂交際活動(dòng)；另一方面，學(xué)生的參與又會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生一系列的影響。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的重視，以切實(shí)提升課堂互動(dòng)效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于Pair work以及Group work互動(dòng)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其真正參與到互動(dòng)中。教師需要幫助學(xué)生建立自信心和自我效能感，在互動(dòng)中了解自身優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，并不斷延伸發(fā)展，此舉既能夠激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情，還可以拉近師生距離，對(duì)于課堂氛圍的提升有著重要作用，有助于推動(dòng)師生互動(dòng)的高效開(kāi)展。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)。若想強(qiáng)化落實(shí)對(duì)于師生互動(dòng)的系統(tǒng)性把控，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視。有效評(píng)價(jià)和信息反饋是支撐教師和學(xué)生之間情感交流的重要基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，確保其具有一定的激勵(lì)性和豐富性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的個(gè)性化，切實(shí)發(fā)揮出積極評(píng)價(jià)的作用，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考。除此以外，教師要端正態(tài)度，切忌出現(xiàn)斷言式的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要適當(dāng)使用期待和鼓勵(lì)的眼神以及微笑鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題和解答問(wèn)題時(shí)，教師不能將不符合預(yù)期的答案歸為錯(cuò)誤一味否定，而是需要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考找到正確思路。相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)于教師的接受度和喜愛(ài)度對(duì)于師生互動(dòng)有著重要影響，若是學(xué)生喜歡教師，便更容易實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，繼而為其學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)，所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選用合適的態(tài)度和語(yǔ)言，避免評(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊并拉遠(yuǎn)師生之間的距離。教師可以適當(dāng)采用情感交流的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在明確自身學(xué)習(xí)不足的同時(shí)不至于自信心受挫［4］。

（三）優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.互動(dòng)形式多樣化。第一，游戲互動(dòng)。初中階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未完全長(zhǎng)成，此時(shí)其自控能力相對(duì)較差，而以往的英語(yǔ)教學(xué)大多是采用灌輸式教學(xué)，教師很難在45分鐘之內(nèi)讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，而滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式下知識(shí)點(diǎn)安排過(guò)滿(mǎn)，這便使得學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸z漏部分知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和接受能力方面都呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)，教師無(wú)法采用一對(duì)一的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。但互動(dòng)式的教學(xué)則能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣、集中精力。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于簡(jiǎn)單的課堂游戲進(jìn)行師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力和能動(dòng)性，初中生大多活潑、自控力不足，游戲式的學(xué)習(xí)和互動(dòng)更容易吸引其注意力，可以充分同學(xué)生自身特點(diǎn)相適應(yīng)。學(xué)生在這一環(huán)境中可以更好地融入其中，真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。以英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，教師便可以利用指令游戲的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，并在做出指令之后讓學(xué)生迅速根據(jù)指令作出反應(yīng)。這種基于游戲的互動(dòng)方式能夠有效突破以往死記硬背方式的局限性，既能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能夠起到加深學(xué)生記憶的作用。

第二，情境互動(dòng)。通常情況下來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)大多集中在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和性格活潑的學(xué)生之間，但若是學(xué)生知識(shí)掌握不充分、不自信或者是性格內(nèi)向便很難真正達(dá)到師生互動(dòng)的效果。為了有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和其普遍感興趣的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與感。英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科勢(shì)必要有良好的語(yǔ)言環(huán)境作為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于各種教學(xué)資源和工具的應(yīng)用，促進(jìn)教材中枯燥死板的內(nèi)容向具體情境的有效轉(zhuǎn)化，真正提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。例如，教師在教授“方向”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中便可以設(shè)置問(wèn)題情境，基于學(xué)校周邊的地圖讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)如何走去某一地點(diǎn)，促使學(xué)生充分將學(xué)習(xí)內(nèi)容同日常生活結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的目標(biāo)。

2.互動(dòng)內(nèi)容全面性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)教學(xué)水平不高最根本的原因便是脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只局限在書(shū)本上，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分保證互動(dòng)內(nèi)容的全面性，讓課堂教學(xué)真正同現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合。教師可以靈活使用多媒體技術(shù)，利用視頻和音頻等多種表現(xiàn)形式展開(kāi)教學(xué)，并同學(xué)生之間展開(kāi)深入討論。此舉能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的動(dòng)力，并讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種技能的培養(yǎng)，并將這些能力靈活應(yīng)用在日常生活中，運(yùn)用英語(yǔ)同他人順利交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在英語(yǔ)交流中收獲成就感和自信心，繼而促使其不斷接受各種新知識(shí)，切實(shí)推動(dòng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化落實(shí)師生互動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生深層次融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于師生互動(dòng)的重視，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性把控，切實(shí)保證師生互動(dòng)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 劉天宇，王志剛.探究微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：128.

［5］ 戴宏艷.師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用［J］.農(nóng)家參謀，2020（10）：297.

［責(zé)任編輯 胡雅君］