共同富裕目標(biāo)下高職院校生源結(jié)構(gòu)分析與培養(yǎng)路徑研究

侯曉華 李虹

摘? 要：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與共同富裕具有深度的耦合作用，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展這一目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵在于如何結(jié)合高職院校生源結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)。該文以四川省某高職院校2019—2021年招生錄取樣本數(shù)據(jù)，首先，分析高職院校生源結(jié)構(gòu)特征信息，城鄉(xiāng)生源地的比例為3∶7，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生源錄取機(jī)制靈活，單獨(dú)招生是主要來源，少數(shù)民族學(xué)生占在校生13%。其次，闡釋高職教育為促進(jìn)共同富裕發(fā)揮基礎(chǔ)作用、為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐、推進(jìn)民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)意義。最后，從擴(kuò)大高職院校生源供給、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)產(chǎn)教融合的視角，提出高職教育提質(zhì)培優(yōu)路徑。

關(guān)鍵詞：共同富裕；高職院校；生源結(jié)構(gòu)；高質(zhì)量發(fā)展；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G718.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0099-04

Abstract： High quality development of vocational education and common prosperity have a deep coupling effect. The key to achieve high quality development of vocational education lies in how to combine the structure of students in higher vocational colleges and the characteristics of regional economic development to implement high-level applied talents training.Based on the sample enrollment data of a higher vocational college in Sichuan Province from 2019 to 2021， this paper first analyzes the characteristics of the student source structure of higher vocational colleges. The results are that the ratio of urban and rural students is 3：7， the major setting adapts to regional economic development， the enrollment mechanism of students is recorded， individual enrollment is the main source， and ethnic minorities account for 13% of the students. Secondly， it explains the great practical significance of higher vocational education to play a basic role in promoting common prosperity， provide talent support for rural revitalization， and promote high-quality development in minority areas. Finally， from the perspective of expanding the supply of students， deepening the reform of teaching， and strengthening the integration of production and education， the paper puts forward the path of improving the quality and training of higher vocational education.

Keywords： common prosperity; higher vocational colleges; source structure; high-quality development; regional economic development

共同富裕既是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，亦是億萬人民的殷切期盼。共同富裕根本靠改革，基礎(chǔ)在教育，教育是建設(shè)共同富裕的重要?jiǎng)恿?，也是連接個(gè)體全面發(fā)展與共同富裕的紐帶。教育兼具“馬太效應(yīng)”和“公平效應(yīng)”，職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)共同富裕、促進(jìn)社會(huì)公平具有重要作用[1]。近幾年，國家先后出臺(tái)一系列關(guān)于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展頂層設(shè)計(jì)制度，黨和國家明確了職業(yè)教育的社會(huì)地位，特別是2022年最新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實(shí)施，這是一部具有重大歷史意義的法律，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生根本性支撐作用，為解決職業(yè)教育中的重大矛盾提供了法律保障。

據(jù)《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2021年末，全國共有本科層次職業(yè)學(xué)校和高職（專科）學(xué)校共計(jì)1 518所，約占所有高等學(xué)校的50%；本科層次職業(yè)學(xué)校校均規(guī)模18 403人，高職（?？疲W(xué)校校均規(guī)模9 470人。我國職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[2]，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、助推鄉(xiāng)村振興發(fā)展、助力共同富裕目標(biāo)等方面都起到了至關(guān)重要的作用。為此，本文以四川省某高職院校2019—2021年招生錄取的9 000人為樣本數(shù)據(jù)，研究樣本具有較強(qiáng)代表性，能反映當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展水平，通過分析招生生源結(jié)構(gòu)，闡釋高職教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，提出人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑，在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下助力共同富裕目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一? 高職院校生源基本特征

（一）? 農(nóng)村生源占比高，招生對(duì)象多元化

2019—2021年該院校入學(xué)適齡學(xué)生的出生時(shí)間為2000—2003年。根據(jù)四川省統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)公布結(jié)果，四川省在2000—2003年人口出生率分別為12.1‰、11.2‰、10.4‰、9.2‰，呈逐年下降趨勢，這四年下降幅度最大是2003年；城鎮(zhèn)人口每年都是大幅增長，增長最快是2003年，較2002年增長119.1萬人；農(nóng)村人口逐年下降，下降最多的是2003年，較2002年下降62.7萬人；城鎮(zhèn)化率由2000年26.70%提高到了2003年的30.10%，由此可見，雖然這四年四川省總體人口出生率下降，然而城鎮(zhèn)人口增長卻顯著高于農(nóng)村。從四川省某職業(yè)院校2019—2021年的實(shí)際入學(xué)人數(shù)來看，農(nóng)村應(yīng)屆生占當(dāng)年錄取人數(shù)比例由2019年53.01%增長至2021年64.41%，農(nóng)村應(yīng)屆生源比重越來越大。這表明在此期間，該省農(nóng)村出生人口數(shù)量下降，而農(nóng)村適齡學(xué)生繼續(xù)接受高職教育的人數(shù)卻在大幅增加，如果此年段學(xué)生沒有接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，大部分青年就會(huì)面臨失學(xué)。

（二）? 學(xué)生專業(yè)選擇面廣，年齡集中度高

高職院校專業(yè)設(shè)置隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適度調(diào)整，該院校2019—2021年專業(yè)目錄有所變化，根據(jù)2021年各專業(yè)錄取情況，其中大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)比例為26.08%，占比最高，排在第二和第三位的分別是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)，占比分別為9.08%和7.87%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能職業(yè)院校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)；排在后三位的分別為工商企業(yè)管理、移動(dòng)商務(wù)、酒店管理與數(shù)字，占比分別為3.60%、3.60%和1.53%。

學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)以適齡大學(xué)學(xué)生年齡為主。從錄取學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來看，15～17歲占比4.01%，生源類別主要是“3+2”五年貫通制。年齡結(jié)構(gòu)在18～21歲占比最多，高達(dá)86.79%，此年齡段是中職、高職或普高畢業(yè)后，未踏入社會(huì)，一直在學(xué)校讀書的學(xué)生。22～25歲占比6.25%，26～35歲占比2.17%，36歲以上占比為0.78%，年齡最大是51歲，這三個(gè)年齡段的學(xué)生一般擁有或長或短的社會(huì)工作經(jīng)歷，具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）? 招生機(jī)制靈活，少數(shù)民族專項(xiàng)政策多

該職業(yè)院校2019—2021年錄取批次有單獨(dú)招生、高職（專科）、“9+3”、“3+2”、藏族聚居區(qū)（1+2）、深度貧困專項(xiàng)和擴(kuò)招。單獨(dú)招生是該院校主要生源，從2019—2021年單招生源錄取結(jié)構(gòu)來看，錄取批次為單獨(dú)招生的比例逐年遞增，占比由2019年的42.48%增長至2021年的58.48%，占比較2019年增長16個(gè)百分點(diǎn)。單招生源主要有兩部分，一部分是對(duì)口中職學(xué)生占50%，另一部分是普通高中學(xué)生占50%。

錄取批次人數(shù)占比位居第二位是高職（?？疲?，高職（?？疲┦侵苯油ㄟ^高考成績錄取，占當(dāng)年錄取人數(shù)的20%左右。對(duì)口招生中職和高職，“3+2”即三年中專二年大專，2019年錄取占比最高為15.61%，2020年和2021年有所下降；對(duì)口高職是指如普通高中、中等專業(yè)、職業(yè)學(xué)校（含職業(yè)中專、職業(yè)高中、普通中專、技工學(xué)校）的應(yīng)、往屆畢業(yè)生參加的限定錄取范圍的考試，占比為7%左右，其中農(nóng)村生源占比80%。

少數(shù)民族入學(xué)情況。根據(jù)該院校2022年《職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，2022年少數(shù)民族學(xué)生占在校生13%，其中少數(shù)民族女生占47%，少數(shù)民族學(xué)生中有55.51%來自彝族，其次是藏族占比30.88%。少數(shù)民族“9+3”錄取人數(shù)比例占當(dāng)年錄取人數(shù)11%左右，“9+3”即在9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生提供3年的免費(fèi)中職教育。此外，針對(duì)少數(shù)民族傾斜教育政策，除了“9+3”，還有“1+2”的藏族聚居區(qū)和深度貧困專項(xiàng)，錄取人數(shù)比例也是逐年增長。

二? 高職教育對(duì)當(dāng)代社會(huì)的意義

（一）? 高職教育對(duì)共同富裕發(fā)揮基礎(chǔ)作用

從四川省某高職院校2019—2021年學(xué)生基本特征信息可以看出，該院校的招生對(duì)象具有以普通中職或高中畢業(yè)的適齡學(xué)生為主，以社會(huì)生源為輔的多元化特點(diǎn)。該院校認(rèn)真貫徹執(zhí)行“高職擴(kuò)招”教育政策，2021年，該院校錄取對(duì)象在原有基礎(chǔ)擴(kuò)招了企業(yè)員工、農(nóng)民工、退役軍人，形成高職生源多元化的特點(diǎn)。中等收入群體是指收入相對(duì)穩(wěn)定、生活比較寬裕、消費(fèi)意愿和支付能力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，主要對(duì)象包括高校和職業(yè)院校畢業(yè)生，以及技能型勞動(dòng)者和農(nóng)民工等群體。中等收入群體的壯大需要大力開發(fā)人力資本，而人力資本的核心是教育投資[3]，其中，職業(yè)教育前景廣闊，也必將大有可為。較基礎(chǔ)教育和高等教育而言，職業(yè)教育面向社會(huì)所有人員，具有較強(qiáng)的生命周期，將教育和經(jīng)濟(jì)緊密相連，是提升人力資本價(jià)值、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。為此，職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，是提升人力資本的必要支撐，肩負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)、走現(xiàn)代工業(yè)化道路的重要職責(zé)，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能，從教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及治理等多個(gè)橫切面來適應(yīng)不同領(lǐng)域的價(jià)值追求，讓職業(yè)教育成為共同富裕的“加速器”。

（二）? 高職教育為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐

從該院校生源地來看，農(nóng)村生源占比逐年升高，2021年農(nóng)村生源占當(dāng)年錄取比例高達(dá)70%左右。四川是農(nóng)業(yè)大省也是職業(yè)教育大省，據(jù)四川省教育廳官網(wǎng)，截至2021年底，四川省職業(yè)學(xué)校共564所（其中，高等職業(yè)學(xué)校82所、中等職業(yè)學(xué)校383所、技工學(xué)校99所），辦學(xué)規(guī)模居全國第七，西部第一，全省職業(yè)學(xué)校圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系設(shè)置相關(guān)專業(yè)點(diǎn)237個(gè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍，6所學(xué)校入選全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，數(shù)量居全國第二。一方面，職業(yè)教育是廣大青年通往成功成才之路，大批農(nóng)村家庭學(xué)生通過職業(yè)教育改變了自己的命運(yùn)，職業(yè)教育讓一批又一批貧困學(xué)子掌握了扎扎實(shí)實(shí)的就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展、阻斷教育貧困的代際流動(dòng)發(fā)揮著巨大的作用[5]。另一方面，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，農(nóng)民、大學(xué)生、軍人及電商等各類人才返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)規(guī)模擴(kuò)大。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，要求加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)村急需的人才。2022年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》中再次要求辦好涉農(nóng)職業(yè)教育，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)。該學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)定期或不定期舉辦“我為家鄉(xiāng)代言”推廣活動(dòng)，學(xué)生通過直播帶貨，講好鄉(xiāng)村故事，助力農(nóng)產(chǎn)品銷售。職業(yè)教育精準(zhǔn)契合鄉(xiāng)村發(fā)展需要，提供針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量高的職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、留得住的鄉(xiāng)村人才，為鄉(xiāng)村振興注入人才“活水”。

（三）? 高職教育推進(jìn)民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展

四川是個(gè)多民族大省，56個(gè)民族齊全，有藏、彝、羌、苗、回、土家等14個(gè)世居少數(shù)民族，有全國最大的彝族聚居區(qū)、第二大藏族聚居區(qū)、唯一的羌族聚居區(qū)。從該院校生源結(jié)果來看，少數(shù)民族占在校生13%，少數(shù)民族學(xué)生有55.51%來自彝族，其次是藏族學(xué)生占比30.88%。受多重因素影響，藏族聚居區(qū)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高且不均衡，為幫助廣大牧民脫離貧困，發(fā)家致富，加大高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)，2009年，四川省啟動(dòng)并實(shí)施“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃，通過到內(nèi)地優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行三年的中等職業(yè)教育，不僅學(xué)費(fèi)全免還補(bǔ)助生活費(fèi)，讓藏族學(xué)生到內(nèi)地接受高質(zhì)量的職業(yè)教育，推動(dòng)四川省藏族聚居區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。據(jù)四川省教育廳發(fā)布，2022年，四川省民族地區(qū)“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃在學(xué)生招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面已實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化管理，其中90%左右農(nóng)牧民家庭子女接受了免費(fèi)職業(yè)教育，50%以上學(xué)生回到本地?zé)嵬?，為藏族聚居區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。通過“9+3”和“1+2”少數(shù)民族教育傾斜政策，提高民族地區(qū)人民群眾創(chuàng)造財(cái)富的主動(dòng)性與積極性，縮小區(qū)域間的發(fā)展差距，從而形成民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人力資本培育的動(dòng)力機(jī)制，為民族地區(qū)走共同富裕的道路創(chuàng)造有效就業(yè)的條件和充分就業(yè)的機(jī)會(huì)[6]。

三? 高職教育提質(zhì)培優(yōu)路徑

（一）? 擴(kuò)大高職院校生源供給，壯大中等收入群體

高校畢業(yè)生具有較高的文化水平，職業(yè)院校畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的技能技術(shù)，都是壯大中等收入群體的重要對(duì)象。要壯大中等收入群體，必須要大力開發(fā)人力資本，大力發(fā)展教育事業(yè)是提高人力資本的重要路徑，教育促進(jìn)階層流動(dòng)，避免階層固化[6]。2021年，全國高等教育毛入學(xué)率57.8%，四川高等教育毛入學(xué)率54.18%，低于全國平均水平，這表明我省仍然有大量的適齡青壯年沒有上大學(xué)。因此，要著力構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)公平的教育體系，提供整個(gè)生命周期的教育與培訓(xùn)服務(wù)，逐步擴(kuò)大農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人和新型職業(yè)農(nóng)民等群體招生規(guī)模，提升低收入群體穩(wěn)定地進(jìn)入中等收入群體的能力，推動(dòng)共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大力推進(jìn)五年一貫制職業(yè)高等教育。目前實(shí)施“普職分流”的政策，中考則是人生道路上的主要分水嶺。由于城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，對(duì)農(nóng)村家庭而言，“寒門出貴子”越來越難，不少農(nóng)村家庭子女認(rèn)為升學(xué)無望，早早選擇外出打工謀生，經(jīng)濟(jì)收入低，是生活在城市邊緣的弱勢群體。對(duì)中等收入家庭來說，“普職分流”政策成為他們教育焦慮的主因，加重家庭在孩子教育培訓(xùn)方面的負(fù)擔(dān)，擔(dān)心子女就業(yè)以及人生的成長道路。因而，要做好中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接，形成中等職業(yè)教育與高等職教育一體化發(fā)展[7]，這既是保障廣大農(nóng)村家庭子女接受高等教育機(jī)會(huì)，又是緩解中等收入家庭教育焦慮的根本方法。為此，要擴(kuò)大貫通招生和培養(yǎng)的規(guī)模，使所有中職學(xué)生都可以接受高等職業(yè)教育。

（二）? 深化高職教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前高職院校生源素質(zhì)存在較大差異[8]，從該院校生源結(jié)構(gòu)來看，應(yīng)屆中職和應(yīng)屆高中畢業(yè)生為該院校的主要招生對(duì)象，占比90%左右。來自普高生源的學(xué)生，經(jīng)過高考的洗禮，在文化基礎(chǔ)課方面有一定的優(yōu)勢，但在職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程方面存在不足，中職生源在技術(shù)技能專業(yè)方面有基礎(chǔ)，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，然而應(yīng)屆生源在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、年齡、心智成熟度等方面具有一定的同質(zhì)性。對(duì)于非應(yīng)屆畢業(yè)生和百萬擴(kuò)招生源結(jié)構(gòu)，會(huì)存在知識(shí)構(gòu)成水平不一、年齡差異較大、教育水平參差不齊和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同等特點(diǎn)，難以實(shí)施統(tǒng)一化的教學(xué)方案。為此，要解決高職院校生源結(jié)構(gòu)差異所帶來的人才培養(yǎng)問題，不僅要從學(xué)院的人才培養(yǎng)制度、辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)促進(jìn)等宏觀角度入手，還要針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，達(dá)到整體布局、個(gè)體變通、宏微協(xié)調(diào)、全面改革的策略。

具體而言，一是針對(duì)非應(yīng)屆的生源，可以實(shí)施彈性學(xué)制，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)和學(xué)分制相融合的個(gè)性化教學(xué)體系，部分課程學(xué)習(xí)和考核可采取數(shù)字化完成，教師根據(jù)學(xué)生的線上教學(xué)完成情況賦予學(xué)分，以此完成教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)。二是開展分層教學(xué)、“強(qiáng)帶弱”協(xié)同的教學(xué)模式。根據(jù)年齡、文化基礎(chǔ)、技能技術(shù)等維度將學(xué)生劃分不同層級(jí)進(jìn)行教學(xué)[9]，針對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排進(jìn)行統(tǒng)一性文化基礎(chǔ)教學(xué)，縮小在文化基礎(chǔ)課方面的差異，針對(duì)文化課基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階型教學(xué)，助力學(xué)生專升本，針對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校企合作項(xiàng)目，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。同時(shí)，通過組建“強(qiáng)帶弱”協(xié)同小組，根據(jù)年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等合理均衡配置，文化課基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)文化課基礎(chǔ)弱的同學(xué)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技能強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)弱的同學(xué)，通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)幫助與帶動(dòng)，營造一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

三是針對(duì)少數(shù)民族和深度貧困人才培養(yǎng)。要繼續(xù)實(shí)施少數(shù)民族自治州縣及深度貧困縣本土人才專項(xiàng)教育計(jì)劃相關(guān)項(xiàng)目，提升少數(shù)民族自治州縣及深度貧困縣學(xué)歷為?？萍耙韵碌娜藛T學(xué)歷，通過智力扶貧助推人才隊(duì)伍建設(shè)。一方面要根據(jù)生源特點(diǎn)，提供差異化職業(yè)教育機(jī)會(huì)，較其他地區(qū)而言，少數(shù)民族及貧困地區(qū)的學(xué)生在文化背景、職業(yè)、年齡等方面有較大的差異，要根據(jù)各類受教育對(duì)象的差異特點(diǎn)，因材施教、精準(zhǔn)施策解決職教領(lǐng)域內(nèi)教育機(jī)會(huì)不充分不均衡的問題。另一方面要結(jié)合生源所在地區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)，秉承就地取材、因地培養(yǎng)的原則，將所屬地的自然資源、宗教文化、語言文字等元素納入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)造區(qū)域特色化職業(yè)教育體系，提升少數(shù)民族和深度貧困地區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效能。

（三）? 加強(qiáng)高職教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，增強(qiáng)教育適應(yīng)性

根據(jù)四川省人社發(fā)布《四川省人力資源市場供求情況分析報(bào)告》，2022年四季度，全省第三產(chǎn)業(yè)崗位需求達(dá)到54.86%，這是自2022年以來，第三個(gè)季度四川省第三產(chǎn)業(yè)崗位需求比重保持在50%以上，隨著四川省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，就業(yè)崗位正逐步由傳統(tǒng)的一、二產(chǎn)業(yè)向以科教、社會(huì)管理、服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，第三產(chǎn)業(yè)將會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)渠道更多是第三產(chǎn)業(yè)。從職業(yè)分類看，2022年第三季度全省市場銷售服務(wù)管理人員、物流、家政等類人員比較緊缺，較容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而行政管理人員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)助理、出納員等類人員相對(duì)過剩，比較難于找到工作，從該校2019年和2020年招生各專業(yè)人數(shù)來看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理仍是招生人數(shù)最多的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)人數(shù)與就業(yè)需求人數(shù)存在一定的“鴻溝”。

因此職業(yè)教育要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，將專業(yè)設(shè)置與人才需求相對(duì)接，深度測算系統(tǒng)了解和分析高職院校的專業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)，專業(yè)設(shè)置必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。根據(jù)《四川省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為“5+1”現(xiàn)代工業(yè)、“10+3”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、“4+6”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)楦叨搜b備制造、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、健康養(yǎng)老、學(xué)前托育、文化旅游及體育產(chǎn)業(yè)等行業(yè)，該院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，按照專業(yè)設(shè)置跟著“產(chǎn)業(yè)”跑原則，科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位及專業(yè)關(guān)系，結(jié)合學(xué)校專業(yè)目錄，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)，從而達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)有較高的匹配度。同時(shí)，構(gòu)建雙主體人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，聯(lián)合開展課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極推行認(rèn)知學(xué)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，引企駐校、引校進(jìn)校、校企一體，探索發(fā)展職業(yè)院校產(chǎn)、學(xué)、研、崗新模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的高效整合，真正推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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