【摘要】初中生正處于少年向青年的過(guò)渡階段,心智尚未發(fā)展成熟。在道德與法治教學(xué)課程中滲透人文素養(yǎng),可以幫助初中生建立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,使其得以全面發(fā)展。對(duì)此,初中道德與法治教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活;在課堂上展現(xiàn)人文關(guān)懷,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐,將課堂延伸至課外。
【關(guān)鍵詞】初中教育;人文素養(yǎng);道德與法治
作者簡(jiǎn)介:蘆曉麗(1986—),女,江蘇省南通市啟秀中學(xué)。
初中階段的學(xué)生正處于絢麗多彩、充滿幻想的花季,身心尚未成熟,所以這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助其建立正確的三觀是非常重要的。人文素養(yǎng)包括一個(gè)人的道德層面和精神層面,是一個(gè)人內(nèi)在的本質(zhì),人文素養(yǎng)越高就越能正確辨別自我與社會(huì)、他人和物質(zhì)之間的關(guān)系。同時(shí),人文素養(yǎng)也是新一輪教育改革明確要求的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一,它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的新需求,也為教育工作者指明了新的培養(yǎng)方向[1]。
道德與法治是初中課程的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義,在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面也有著不可或缺的作用。因此,教師應(yīng)該巧妙地將人文素養(yǎng)滲透在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到人文素養(yǎng)的熏陶,提升自我。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的影響,傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一、枯燥,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上存在不足,教師需要取其精華,去其糟粕,不斷推陳出新,創(chuàng)新教學(xué)模式。首先,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式,通過(guò)互動(dòng)討論、做游戲、多媒體教學(xué)等方式,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,加深學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育的理解。其次,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色與教育理念,以學(xué)生為主體,做學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)上的引路人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并從教學(xué)環(huán)節(jié)中體會(huì)人文素養(yǎng),提高個(gè)人修養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“家的意味”一課時(shí),教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于家庭和父母的感人新聞,或是留守兒童、留守老人的視頻等,并將其制作成多媒體課件,在上課時(shí)為學(xué)生展示,通過(guò)多媒體教學(xué)的形式,將課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,圖片與視頻帶來(lái)的視覺(jué)沖擊會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師再通過(guò)對(duì)課文的講解,讓學(xué)生感受到家庭的溫暖,以及家庭對(duì)一個(gè)人的作用,加深其對(duì)家人的情感。在課文講解結(jié)束后,教師還可以向?qū)W生拋出問(wèn)題,如“你認(rèn)為家對(duì)我們的意義是什么?”“中國(guó)人的春運(yùn)文化體現(xiàn)了什么樣的人文因素?”等,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。討論過(guò)后,每一組選出一個(gè)代表分享小組觀點(diǎn)。教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與歸納,引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。教師通過(guò)多媒體教學(xué)與討論互動(dòng)的方式,不僅可以提高學(xué)生對(duì)教材的興趣和學(xué)生的課堂參與度,還能加深學(xué)生對(duì)課文的思考與理解,讓學(xué)生的感情得到升華,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
再例如,在教學(xué)“做守法公民”這一課時(shí),教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“班級(jí)小法院”的游戲,以游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。教師需提前準(zhǔn)備好劇本和道具,并分配好角色,讓學(xué)生扮演法官、原告、被告、書(shū)記員、代理人、陪審團(tuán)等角色。值得注意的是,初中生的心智還不成熟,容易混淆課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,所以被告這一負(fù)面角色最好由教師扮演,避免學(xué)生之間產(chǎn)生不必要的摩擦。“班級(jí)小法院”可以以校園盜竊案件或校園暴力事件為主題模擬真實(shí)法庭流程,讓學(xué)生大致了解課本內(nèi)容與法庭程序。游戲教學(xué)的方式,不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,也讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中了解并感受到真實(shí)的法庭流程,加深了學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知與敬畏,使其在往后的生活中能夠做到遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
要想更好地在初中道德與法治課堂中滲透人文素養(yǎng),就必須將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。因此,在道德與法治的教學(xué)課堂中,教師不僅僅需要向?qū)W生講述知識(shí),還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí),學(xué)以致用。在道德與法治的教學(xué)中,教師需要聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生可以更好地帶入生活中的場(chǎng)景。在此過(guò)程中,教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的行為,了解學(xué)生的思想,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及進(jìn)度,進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這一課時(shí),教師不僅需要對(duì)課文進(jìn)行講解,還需要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以在講解課文的過(guò)程中穿插一些現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,或者是社會(huì)熱點(diǎn)。比如,教師可以結(jié)合誠(chéng)信考試,向?qū)W生提問(wèn):“如果你的同學(xué)在考試過(guò)程中要求你傳遞答案,你應(yīng)該怎么做?”教師還可以結(jié)合食品安全事件向?qū)W生提問(wèn):“你怎么看待統(tǒng)一老壇酸菜牛肉面欺騙消費(fèi)者的問(wèn)題?”在學(xué)生給出答案后,教師還需對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析,并引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生可以更容易了解教材中所傳遞的思想,更重要的是,如果學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到相似的問(wèn)題時(shí),便可以運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí),做到學(xué)以致用。
再例如,在教學(xué)“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”一課時(shí),教師可以給學(xué)生展示日常生活中的不遵守社會(huì)秩序的不文明現(xiàn)象,如闖紅燈、公共場(chǎng)所吸煙等,并以此引導(dǎo)學(xué)生遵守秩序,做文明公民。然后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同模擬這些不文明現(xiàn)象,由教師扮演在公共場(chǎng)所做出不文明行為的人,比如在圖書(shū)館大聲喧嘩的人、在教學(xué)樓里吸煙的人、在地鐵上外放視頻的人,讓學(xué)生對(duì)其不文明的行為進(jìn)行勸說(shuō)。學(xué)生在參與表演的過(guò)程中,會(huì)將自己帶入生活中的實(shí)際場(chǎng)景,進(jìn)而對(duì)社會(huì)不文明現(xiàn)象產(chǎn)生自己的判斷,并從中得到啟發(fā),加深對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),逐漸養(yǎng)成道德意識(shí)和道德觀念[2]。
可見(jiàn),隨著新課程改革的深入推進(jìn),初中道德與法治教材中的很多內(nèi)容都是以學(xué)生的生活為切入點(diǎn),鏈接日常生活,探究學(xué)生在成長(zhǎng)中可能遇到的問(wèn)題?;诖?,人文素養(yǎng)的滲透應(yīng)該作用于學(xué)生生活中的方方面面,教師不能把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)來(lái),而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,并對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),使學(xué)生即使脫離課堂也能對(duì)自己的行為進(jìn)行良好的判斷與約束,從而自覺(jué)提高人文素養(yǎng)。
三、給予人文關(guān)懷,改善課堂氛圍
人文素養(yǎng)的靈魂,不在于能力的高低,而是應(yīng)該以人為對(duì)象、以人為中心,其核心就是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。因此,要想在初中道德與法治課堂中滲透人文素養(yǎng),教師首先需要不斷提高自身的人文素養(yǎng),使學(xué)生在課堂中充分感受到人文關(guān)懷,在教師和課堂氛圍的熏陶與感染下,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地提高自身的人文素養(yǎng)。要想讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的人文關(guān)懷,教師必須在課堂上給予學(xué)生足夠的尊重與理解,以學(xué)生為主體,同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)友善,營(yíng)造出師生平等、互相尊重、溫暖和諧的課堂氛圍,使學(xué)生學(xué)會(huì)親師信道、友愛(ài)團(tuán)結(jié),在體會(huì)到人文關(guān)懷的同時(shí)也給他人送去關(guān)懷[3]。
例如,在教學(xué)“揭開(kāi)情緒的面紗”這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生相互討論自己在日常的學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒,自己又是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)的。待到學(xué)生回答之后,教師需要及時(shí)做出總結(jié),并為學(xué)生分析每一種情緒的調(diào)節(jié)方式。比如,有的學(xué)生回答:“每一次考試失利時(shí),我都會(huì)感到失落和傷心,自信心受到打擊?!边@時(shí)候,教師需要表示出對(duì)學(xué)生考試失利而產(chǎn)生的負(fù)面情緒的充分理解,并鼓勵(lì)學(xué)生:“一次失利并不代表什么,將失利轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,下一次會(huì)取得更好的成績(jī)?!蓖瑫r(shí)也可以給學(xué)生提出調(diào)節(jié)失落情緒的方案,如找同學(xué)和教師訴說(shuō),吃一頓大餐,看一部勵(lì)志電影等。在課堂結(jié)束前,教師可以告訴學(xué)生,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到消化不了的情緒時(shí),隨時(shí)都可以來(lái)尋求教師的幫助。通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的理解與分析,學(xué)生可以充分感受到來(lái)自教師的人文關(guān)懷,在溫暖的課堂氛圍里得到感化與感情的升華,從而不斷提升自身的情感認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。
再例如,在教學(xué)“集體生活邀請(qǐng)我”這一課時(shí),教師可以在完成課堂教學(xué)后,向?qū)W生提問(wèn):“你認(rèn)為你的同桌有什么優(yōu)點(diǎn)?他在集體生活中給你提供了什么幫助?”由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與同桌之間的點(diǎn)滴,增進(jìn)學(xué)生之間的感情,學(xué)生可以在課堂上感受到來(lái)自同學(xué)的人文關(guān)懷,體會(huì)到集體的溫暖。在課堂結(jié)束前,教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)同學(xué),相互尊重,學(xué)會(huì)感恩。最后,教師布置課后作業(yè):以“我最想感謝的同學(xué)”為主題給自己的同學(xué)寫(xiě)一封感謝信。在寫(xiě)信的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)回想起某個(gè)同學(xué)帶來(lái)的溫暖與感動(dòng),這能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)集體和同學(xué)的感情。環(huán)境與氛圍會(huì)影響人的性格,在溫暖的氛圍下學(xué)習(xí),有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展、感情的表達(dá)和性格的塑造[4]。
可見(jiàn),學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展與提高,在教學(xué)過(guò)程中是非常值得關(guān)注的因素。一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂不僅有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng),也有利于學(xué)生的身心發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、豐富課后實(shí)踐,加深課堂感受
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),任何學(xué)科的教學(xué)都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),教師不能僅僅依靠課堂上的理論知識(shí),還需要通過(guò)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,使其對(duì)人文素養(yǎng)的感受更加真切,對(duì)課本的知識(shí)理解得更加透徹。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生的視野得到了開(kāi)闊,生活經(jīng)驗(yàn)也得到了豐富。他們能夠從實(shí)踐中總結(jié)出自己對(duì)人、事物和人文素養(yǎng)的認(rèn)知,自覺(jué)進(jìn)行自我約束與提升[5]。
例如,在教學(xué)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課時(shí),教師可利用多媒體展示一些社會(huì)上無(wú)私奉獻(xiàn)的感人新聞,或者是感動(dòng)中國(guó)十大人物事跡,通過(guò)他人無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡感化學(xué)生,呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并組織學(xué)生周末參加公益活動(dòng),例如為社區(qū)打掃衛(wèi)生,在當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)無(wú)償為游客進(jìn)行講解,去敬老院給老人送溫暖等。這一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)課堂進(jìn)行有效延伸,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同感,提高思想道德素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。
再例如,在教學(xué)“延續(xù)文化血脈”一課時(shí),教師可以先使用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,例如舞龍舞獅、刺繡、剪紙等,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。接著,教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)表演,如京劇、木偶戲、皮影戲等,或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,如書(shū)法、圍棋、國(guó)畫(huà)等。通過(guò)觀看傳統(tǒng)藝術(shù)表演、學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等 ,學(xué)生不僅可以感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)民族認(rèn)同感,也在不知不覺(jué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了傳承與傳播。最重要的是,學(xué)生在觀看傳統(tǒng)藝術(shù)表演與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中對(duì)課本內(nèi)容有了自己的理解,在實(shí)踐中的過(guò)程中陶冶了情操,提高了人文素養(yǎng)[6]。
可見(jiàn),“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。實(shí)踐不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,提高認(rèn)知能力。學(xué)生的人文素養(yǎng)在實(shí)踐中不斷提高。
結(jié)語(yǔ)
總之,在初中道德與法治中做好人文素養(yǎng)的滲透是十分重要的。良好的人文素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì),還能推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程,對(duì)提升民族以及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力起到不可或缺的作用。而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的,它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的滲透過(guò)程。因此,教師在道德與法治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要時(shí)刻保持耐心、堅(jiān)守初心,像藝術(shù)家對(duì)待自己的作品一樣對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都做到精益求精,把提高學(xué)生人文素養(yǎng)當(dāng)作自己的責(zé)任,努力提高自身的教學(xué)能力,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。
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