學(xué)科競賽指引下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究

劉暢 許亦男 周云龍

摘要 黨的二十大報告中指出要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校服務(wù)好創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。文章探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，并分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)科競賽的相關(guān)性，還結(jié)合了筆者的參賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是前提、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是核心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是關(guān)鍵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是支柱這四個方面重點(diǎn)剖析了以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.040

黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。對于加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵就在于人才和科技，歸根結(jié)底在于教育，尤其是高等教育在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。高校想要服務(wù)好創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，迫切需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上聚焦發(fā)力。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。研究表明，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新的體現(xiàn)，二者緊密關(guān)聯(lián)而又存在差異。學(xué)者們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的理解有所不同，筆者比較認(rèn)同以下兩種理解方式：一是從人才培養(yǎng)的角度，汪陳友（2022）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)的是一種結(jié)構(gòu)性的綜合能力[1]。二是從終身學(xué)習(xí)的角度，王洪才（2021）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育具備終身教育的意蘊(yùn)，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是要使一個人更好地認(rèn)識自己以及認(rèn)識自己的潛能和努力方向，從而讓自己持續(xù)不斷地努力前進(jìn)[2]。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)科競賽的相關(guān)性

學(xué)科競賽是以大學(xué)生為主要目標(biāo)人群開展的專業(yè)性競賽，在緊密結(jié)合課堂教育的基礎(chǔ)上，參賽者根據(jù)競賽制訂的主題和相關(guān)規(guī)則，以競賽的方法激發(fā)自身理論聯(lián)系實(shí)際，通過綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題并解決問題，在此過程中促使自身產(chǎn)生創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)新理念、挖掘創(chuàng)新潛力、提升創(chuàng)新能力的一種課外實(shí)踐平臺[3]。從大學(xué)生參與學(xué)科競賽的心理角度分析，學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要經(jīng)歷4個階段[4]：第一階段指初步認(rèn)識學(xué)科競賽的階段，學(xué)生為了在學(xué)科競賽中取得好成績，就必須先學(xué)好課堂上的專業(yè)知識，才能在競賽中熟練靈活運(yùn)用各種知識。第二階段是參賽準(zhǔn)備階段，參加學(xué)科競賽運(yùn)用的不僅是專業(yè)知識，還涉及多學(xué)科知識才能提升分析問題、解決問題的能力，多學(xué)科知識交叉融合的過程也是促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的過程。第三階段則是參賽階段，針對競賽的主題，參賽者需要設(shè)計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗步驟、發(fā)現(xiàn)問題并深入剖析找出解決方案、撰寫總結(jié)報告和論文、制作項目路演的PPT、訓(xùn)練臨場應(yīng)變的能力，經(jīng)過這一系列過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會得到充分的鍛煉。第四階段則是凝練總結(jié)階段，利用賽后的總結(jié)階段促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意向，學(xué)生在競賽過程中培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維也為參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)項目落地轉(zhuǎn)化提供了動力支持。

眾所周知，作為國內(nèi)辦賽規(guī)模最高、參賽范圍最廣、影響力最大的學(xué)科競賽，中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已然成為全球青年實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的盛會。在中國高等教育學(xué)會發(fā)布的《高校競賽評估與管理體系研究》和《全國普通高校學(xué)科競賽排行榜內(nèi)競賽項目名單》中，一直位列首位，所在評估權(quán)重第一[5]。大賽主要實(shí)現(xiàn)這三個目的：一是以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有為人才。二是以賽促教，探索素質(zhì)教育新途徑，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。三是以賽促創(chuàng)，搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺，推動賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

本文第一作者在2022年指導(dǎo)兩個學(xué)生團(tuán)隊參加第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得1項銀獎、1項金獎（見表1）。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指引下大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)探究

筆者指導(dǎo)了一支多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的學(xué)生團(tuán)隊，主要來自發(fā)酵工程、釀酒工程、食品科學(xué)與技術(shù)工程、金融、會計、人工智能等專業(yè)，團(tuán)隊師生探究了以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為抓手培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的模式與經(jīng)驗。

3.1良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是前提

營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著潛移默化的作用，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的重要前提是打造寬松、自由、濃郁的氛圍和環(huán)境。良好的氛圍有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，作為培育校園優(yōu)秀文化重要載體的學(xué)生社團(tuán)在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍方面發(fā)揮著重要作用，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院或者學(xué)校的科協(xié)，與社團(tuán)內(nèi)有著共同興趣愛好且志同道合的同學(xué)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，一起為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行代言和宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍延伸、演化和拓展。其次，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，同時以“大創(chuàng)”項目為土壤，培育優(yōu)質(zhì)項目先參與到院級和校級的學(xué)科競賽，再依托學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有較大影響力的競賽為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，最后再引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽這樣的高水平頂尖賽事。此外，積極邀請多位校外專家比如創(chuàng)業(yè)者、投資人、企業(yè)高級管理者來學(xué)校進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，充分指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”項目的開展，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流也會耳濡目染地影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識。

3.2優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是核心

眾所周知，優(yōu)質(zhì)項目是備賽的關(guān)鍵。好項目首先要有一個好名字，如“藥食同源健康茶飲引領(lǐng)者”項目，體現(xiàn)該項目是基于藥食同源養(yǎng)生文化打造了一款既健康又養(yǎng)生的茶飲，“引領(lǐng)者”體現(xiàn)了項目產(chǎn)品在健康養(yǎng)生茶飲市場的主導(dǎo)地位。再如“智膳菌群——中國首款體外胃腸道消化系統(tǒng)平臺”項目，“首款”體現(xiàn)了項目的突破性和創(chuàng)新性，聚焦于研發(fā)體外胃腸道消化系統(tǒng)，建立中國首款智膳菌群數(shù)據(jù)平臺。好名字簡潔凝練，不僅能吸引評委的注意力，而且能直觀地反映出項目聚焦的領(lǐng)域、產(chǎn)品或服務(wù)的市場定位[6]。好項目其次要有一個好創(chuàng)意，好創(chuàng)意需要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)高校在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)方面取得的成果，突破、重組、再造新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育、醫(yī)療等深度融合，歸根結(jié)底就是好創(chuàng)意能夠演變成可實(shí)施的商業(yè)機(jī)會，并解決市場痛點(diǎn)以及滿足市場需求[6]。此外好項目還需要有彰顯項目價值主張的好產(chǎn)品、好技術(shù)或好服務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，高教主賽道主要分為創(chuàng)意組、初創(chuàng)組和成長組，不同的組別對其要求也各有不同。創(chuàng)意組需要項目具有較好的創(chuàng)意和較為成型的產(chǎn)品原型或服務(wù)模式，關(guān)注產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)落地，具備一定的盈利潛力。初創(chuàng)組主要考察的是項目產(chǎn)品與市場之間的匹配度，還需有市場數(shù)據(jù)的支撐。成長組注重的是項目的可復(fù)制性和可持續(xù)性，以及在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展空間。

3.3團(tuán)結(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是關(guān)鍵

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參賽主體是學(xué)生，學(xué)生團(tuán)隊的協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性和執(zhí)行力在比賽中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。首先，組建學(xué)科交叉互補(bǔ)的參賽隊伍是實(shí)施項目的重要前提[7]。在教育背景方面，由于項目不僅需要與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新性技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，而且需要制訂有利于項目發(fā)展的商業(yè)模式，此外還需要剖析行業(yè)市場、設(shè)計營銷策略、分析財務(wù)報告等，因此團(tuán)隊成員需要具備各自專業(yè)特點(diǎn)的互補(bǔ)性。在科研經(jīng)歷方面，團(tuán)隊成員主持、參與不同的科研項目，由此取得的來自不同學(xué)科的發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文、軟件著作權(quán)、技術(shù)查新報告等對于形成項目的技術(shù)壁壘尤為重要。在工作經(jīng)歷方面，團(tuán)隊成員各自工作經(jīng)歷的多元化可以有效助推項目的產(chǎn)品研發(fā)、市場拓展、財務(wù)管理等。其次，執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊也是項目實(shí)施的重要保障，項目的實(shí)施進(jìn)展和落地成效需要數(shù)據(jù)佐證、需要圖表呈現(xiàn)。從校賽到省賽再到國賽，項目的路演PPT、一分鐘視頻展示、演講稿的撰寫還有現(xiàn)場答辯的應(yīng)變能力等需要反復(fù)打磨練習(xí)，以此達(dá)到國賽的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，這些都離不開團(tuán)隊成員較好的執(zhí)行能力。

3.4專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是支柱

項目的指導(dǎo)教師團(tuán)隊是項目實(shí)施運(yùn)行的重要支柱，主要分為有技術(shù)研究背景、精通競賽研究和具備項目指導(dǎo)經(jīng)驗的校內(nèi)指導(dǎo)教師，以及掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景、具備企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的校外企業(yè)導(dǎo)師[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽的商業(yè)計劃書、路演PPT、財務(wù)報告等材料是一份較為系統(tǒng)的材料，對于首次參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生團(tuán)隊或者剛剛創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊存在一定困難，并且學(xué)生團(tuán)隊對于參賽的項目還要設(shè)計總體的發(fā)展架構(gòu)和思路[7]。因此在項目實(shí)施以及材料撰寫過程中，指導(dǎo)教師需要在技術(shù)與工藝方面、商業(yè)模式與營銷策略方面、財務(wù)預(yù)測與融資規(guī)劃以及發(fā)展戰(zhàn)略方面予以精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)。首先，在技術(shù)與工藝方面，指導(dǎo)教師需要對技術(shù)難題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其是那些制約行業(yè)發(fā)展的技術(shù)瓶頸問題。同時要針對項目產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的工藝流程制訂規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，保證項目產(chǎn)品的質(zhì)量穩(wěn)定可控。其次，在商業(yè)模式與營銷策略方面，第一步就是要明確市場定位，與市場現(xiàn)有產(chǎn)品對比，使項目的產(chǎn)品能夠脫穎而出讓消費(fèi)者選擇；第二步是明確用戶畫像，分析目標(biāo)用戶的性別、年齡、興趣等；第三步是選擇合適的線下或線上推廣渠道；第四步是制訂符合項目營銷目標(biāo)的推廣策略，主要是針對不同特色的推廣渠道制訂科學(xué)合理的推廣方案。另外，在財務(wù)預(yù)測與融資規(guī)劃方面，指導(dǎo)老師需要指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊對財務(wù)情況進(jìn)行全過程管理，并做好財務(wù)預(yù)測，服務(wù)于項目的融資規(guī)劃。最后，針對發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)老師需對項目的中長期發(fā)展做宏觀規(guī)劃。

基金項目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“以學(xué)科競賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（2022SJYB0942）；江南大學(xué)第四批輔導(dǎo)員工作室“創(chuàng)‘生’未來”。

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