完善評價手段，促核心素養(yǎng)的發(fā)展

施璐

【摘要】完善的評價手段，才是培養(yǎng)人核心素養(yǎng)的正確有效途徑。評價應該是多元的， 有多個評價細則的。

【關鍵詞】評價；完善；核心素養(yǎng)

以間接經(jīng)驗為主的文化課程固然重要， 但以直接經(jīng)驗為主的實踐性課程對于培養(yǎng)學生學習的自主性卻是至關緊要的。

一、對學生素養(yǎng)報告單進行調整

評價不是一個人完成的，根據(jù)課程特點應結合“教師對學生的評價”，“學生自我評價”，“學生之間互相評價”來得出一個結果）。又如：學生乙，在綜合實踐課中，開展一次走訪社區(qū)敬老院活動， 可以得到1 星-3 星。

根據(jù)活動特點，應結合“教師可通過觀察學生在活動中的表現(xiàn)進行評價”，“學生自我評價”，“學生之間互相評價”，“敬老院工作人員或走訪對象對學生的評價”來得出一個結果。注意將這些資料進行累積，作為依據(jù)附在學生素養(yǎng)報告單后面。

二、對綜合實踐課進行調整

每個單元都由一系列的活動所組成， 是一個問題解決的過程，學生綜合運用各種知識、技能和方法去解決問題。因此，一個單元的時間不是固定的，要根據(jù)其內(nèi)容和學生去決定。一般來講，在內(nèi)容淺、年齡小的情況下，單元可以小一些。反之，則單元可大一些。在課時分配上可以相對集中一段時間進行， 而不是像學科教學那樣一節(jié)課一節(jié)課地進行。例如：利用學校農(nóng)場，選擇一種植物，土豆或絲瓜這種較容易種植的植物，適合在高段學生中展開，并且完成周期是幾個月。（這樣通過自己種出來得果實，交給學校食堂打理，學生既可以吃到自己種的食物， 又體會到了“粒粒皆辛苦” 的含義）。

低段多開展，游戲、自然環(huán)境、小動物飼養(yǎng)、植物栽培等活動。高段多開展，實驗、參觀、調研、討論發(fā)表等方式逐步提高學生的綜合能力。

每次單元活動結束，都應該有相應的評價。對活動的評價不同于學科課程學習，有以下幾個特點：①重視學習過程中的學習活動與體驗而不是學習的結果，因而要即時地進行評價每個學生的行為、興趣和態(tài)度。②采用絕對評價而不是相對評價的方式，注重每個學生的發(fā)展、進步與獨特性，重視對學生的肯定性評價。③不以考試記分的形式來評價，而是根據(jù)學習的過程，通過報告書、作品、討論中的發(fā)言以及各種通過觀察、問卷等方式獲得的活動記錄來描述學生的活動與進步。④將學生的自我評價、學生間的相互評價、教師評價與校外合作者的評價結合在一起，注重學生自身在學習中感受的發(fā)展變化與自我評價。綜合以上資料，進行評價。