“雙減”背景下小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的必要性

楊春林

關(guān)于作業(yè)設(shè)計，國外研究較早，國外的作業(yè)布置思維發(fā)散，不拘于形式。在英國，中小學(xué)生作業(yè)主要有實踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭和聽力作業(yè)、表演作業(yè)等。多年來，教師更多的是依賴教科書，迷信習(xí)題集，對于作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)編意識不強。作業(yè)形式單調(diào)、陳舊，重點放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握上。部分教師持熟能生巧的觀念，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量反復(fù)做題。也有個別教師在日復(fù)一日的教學(xué)中失去了專研耐心，憑僅有的經(jīng)驗隨心所欲布置作業(yè)。過重的課的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害了青少年的身心健康。

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》?！兑庖姟分械牡?、第5、第6 條明確指出：

（一）健全作業(yè)管理機制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。

（二）分類明確作業(yè)總量。校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)， 可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60 分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90 分鐘。

（三）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。由此可見，作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計將成為學(xué)校和教師今后工作的一個重點研究課題。

由此可見，作業(yè)設(shè)計將成為學(xué)校和教師今后工作的一個重點研究課題。有人曾對部分學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多，其問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大，主要表現(xiàn)為：

1.作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實際，現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。

2.作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。

3.總量偏大，質(zhì)量偏低，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。

4.創(chuàng)新意識不強，過于依賴教材和教輔資料。

5.學(xué)科間的融合性低，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，就著語文練語文，數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)，忽視了跨學(xué)科之間的融合與整合，給學(xué)生帶來了過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

6.作業(yè)的層次性不高，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”?！皽p輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)”是實施“雙減”工作的當(dāng)務(wù)之急和首要任務(wù)， 而目前小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了“雙減”政策的實施。因此，在“雙減”政策下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

那么作業(yè)布置應(yīng)該向哪些方面努力呢？ 以下是我個人的一些想法：

1.作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學(xué)段的知識，針對本班級學(xué)生在課堂上掌握知識的情況，針對學(xué)生的年齡特點布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。

2.作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。

3.作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次課后作業(yè)設(shè)計有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，知識積累、能力以及興趣愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

4.作業(yè)要有實踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計出一些能調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)、運用知識，培養(yǎng)實踐能力。

5.作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置學(xué)科畫、制作卡片、學(xué)科摘抄、融合多學(xué)科游戲、學(xué)科故事、日記等作業(yè)。

6.作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

7.作業(yè)的量要適中。

“雙減”政策自落地以后，我們教師應(yīng)該注重提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在課程講授的過程中努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。同時要與時俱進，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)量減負的維度上實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量。