一面墻，一個(gè)文化主陣地

鄭水菊

因?yàn)楦咧羞x課走班的需要，學(xué)校各班教室后面靠墻處安裝了一排儲(chǔ)物柜。但因此，黑板報(bào)就被遮住，失去了原來教育陣地的作用。

后來，學(xué)校在現(xiàn)有的條件下，給每個(gè)班專門設(shè)計(jì)制作了一塊可以移動(dòng)的文化墻，作為學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源的園地。我嘗試讓學(xué)生參與班級(jí)文化墻的建設(shè)，讓文化墻“活”起來。

無論是過去的黑板報(bào)，還是現(xiàn)在的文化墻，如果內(nèi)容固定、長(zhǎng)期缺乏更新，就很難達(dá)到持續(xù)的教育效果。

因此，我從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)文化墻內(nèi)容每周一更新。高中生周一至周五學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，只有周末時(shí)間可以自由支配。學(xué)生周末在家，在學(xué)習(xí)之余，可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，與同學(xué)線上溝通，共同完成文化墻內(nèi)容的準(zhǔn)備。

學(xué)生不僅周末過得更有意義，為班級(jí)文化墻的建設(shè)作出力所能及的貢獻(xiàn)，而且健康利用網(wǎng)絡(luò)，減少了在網(wǎng)絡(luò)游戲上消耗的時(shí)間。

高中生的動(dòng)手能力和自主意識(shí)很強(qiáng)，我把班里學(xué)生分成6 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組6～8 人，男女搭配；同時(shí)將文化墻劃分為6 塊，每組認(rèn)領(lǐng)一塊“ 責(zé)任田”。

在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，班級(jí)全員參與，分工合作，從主題確定、素材選擇、版面設(shè)計(jì)，到最后出品，確保每一個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

文化墻的內(nèi)容不是一成不變的，可以與每周所學(xué)的學(xué)科知識(shí)有關(guān)，比如“數(shù)學(xué)的一題多解”“化學(xué)的那些事兒”“話說生活中的物理”“經(jīng)典閱讀分享”等；也可以是一周國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞播報(bào)；還可以展示本周被表?yè)P(yáng)的好人好事、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀筆記等。無論如何內(nèi)容一定是科學(xué)、健康的。

形式上也沒有太多的限制，以手抄報(bào)、剪報(bào)等圖文并茂的形式為主，重要的是如何充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助每一個(gè)學(xué)生開發(fā)優(yōu)秀潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課間，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化墻上的內(nèi)容。每周五讀報(bào)課上，每個(gè)學(xué)生從多方面綜合考慮，選出3 組自己心中的“最優(yōu)文化墻報(bào)”，每周一的班會(huì)課上公布評(píng)選結(jié)果，給予表彰，并在小組量化考核中加分。