王豐翠

【摘要】在新課標(biāo)的背景下，初中英語教師應(yīng)該專注于高效課堂的建構(gòu)，整體優(yōu)化課堂教學(xué)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的英語課程學(xué)習(xí)。所以在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該綜合解讀新課標(biāo)的理念，重構(gòu)初中英語課堂教學(xué)模式，串聯(lián)教學(xué)的要點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，推行多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開更為高效的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全盤建構(gòu)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中英語? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0055-03

2022年4月，教育部正式出臺(tái)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這也標(biāo)志著初中英語教師再也不是新一輪課程改革的學(xué)習(xí)者和觀望者，更是實(shí)踐者和探索者。所以初中英語教師就應(yīng)該深入解讀新課標(biāo)的理念，明確新目標(biāo)，把握新內(nèi)容，理清新思路，從多個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)更為高效的英語課程教學(xué)，建構(gòu)高效的英語課堂，帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與更有意義的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解及綜合性應(yīng)用，最終推動(dòng)他們的英語核心素養(yǎng)獲得更為全面的發(fā)展。

一、新課標(biāo)對(duì)初中英語課堂教學(xué)帶來的影響

（一）重構(gòu)了英語課堂教學(xué)模式

在新課標(biāo)的背景下，初中英語教師實(shí)施課堂教學(xué)能夠有意識(shí)地改變傳統(tǒng)單一化的課程教學(xué)模式，會(huì)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地完成英語教學(xué)活動(dòng)。并且能夠采取更為有效的教學(xué)策略與措施，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開更有意義的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。比如，考慮到學(xué)生主體性地位體現(xiàn)的需要，會(huì)引入自主探究式教學(xué)、提問式教學(xué)、游戲化教學(xué)等等，借助新型的教學(xué)模式提升他們的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，就勢(shì)必會(huì)沖擊傳統(tǒng)英語教學(xué)重復(fù)性及機(jī)械性的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性課程教學(xué)模式的建構(gòu)，讓學(xué)生有更為豐富的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，落實(shí)他們的綜合性發(fā)展。

（二）增加了學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)

在新課標(biāo)的背景下，教師需要在課堂教學(xué)中減少重復(fù)性、無意義、盲目性的活動(dòng)內(nèi)容，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣其實(shí)能夠讓整個(gè)課堂活動(dòng)的質(zhì)量更高，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，比如展開口語交際、語篇閱讀、寫作實(shí)踐等等，讓他們的英語課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果更佳。同時(shí)，教師受到新課標(biāo)的指導(dǎo)，會(huì)不自覺地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，合理地安排教學(xué)的時(shí)間，保證將初中英語的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行充分的結(jié)合。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升英語學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生在多元化的英語實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成對(duì)英語知識(shí)的全盤理解及建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)有意義的課程教學(xué)。

（三）提升了英語課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)要求教師提升自身的課程教學(xué)質(zhì)量，在減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升他們的英語學(xué)習(xí)效率，促使他們?cè)诹己玫臓顟B(tài)下實(shí)現(xiàn)更有意義的課程學(xué)習(xí)。所以教師受到新課標(biāo)理念的影響，會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的英語課堂，有效備課、有效講學(xué)。同時(shí)，教師還會(huì)更加關(guān)注課堂教學(xué)與課堂練習(xí)之間的關(guān)系，平衡好“學(xué)”與“講”、“學(xué)”與“練”之間的點(diǎn)，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生展開有意義的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐。這樣也能夠提升他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，帶動(dòng)引導(dǎo)他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化的路徑

（一）串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)

初中英語教師在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該看到學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，那便是他們很難自主統(tǒng)整零散的知識(shí)點(diǎn)，很難將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在腦海中進(jìn)行全盤的建構(gòu)，而后在實(shí)際應(yīng)用中綜合調(diào)用各項(xiàng)知識(shí)，達(dá)成問題的有效解決。所以為了實(shí)現(xiàn)更為有效的課程教學(xué)，教師就要嘗試串聯(lián)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生找到各單元、各文章之間的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。將這些知識(shí)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生在腦海中建構(gòu)較為完整的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以此來提升他們課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，落實(shí)綜合性發(fā)展。以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)“How can we become good learners？”時(shí)，在本單元的寫作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都存在寫作條理不清、表達(dá)不明的問題。對(duì)此，教師可以串聯(lián)本單元的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生收集與寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)，帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開有意義的寫作實(shí)踐。首先，教師可以切入主題，讓學(xué)生思考自己是使用什么方法來學(xué)習(xí)英語的，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧思考可以將“英語學(xué)習(xí)”延伸成哪些子話題，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。比如，學(xué)生可以延伸出“學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)效果”“學(xué)習(xí)問題”“學(xué)習(xí)建議”等等。借助這種方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)輕松地整理并歸納本單元的知識(shí)內(nèi)容;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)本單元的知識(shí)內(nèi)容，分類整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層理解。比如，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示有關(guān)于學(xué)習(xí)方法的圖片，然后讓學(xué)生復(fù)述，獲得對(duì)“學(xué)習(xí)方法”英語表達(dá)方式的深層認(rèn)知。再比如，教師可以讓學(xué)生翻回Section A 2a、2b，分角色朗讀，然后整理歸納得出有關(guān)于“學(xué)習(xí)效果”的表達(dá)方式。在讓學(xué)生鞏固“學(xué)習(xí)問題”及“學(xué)習(xí)建議”的表達(dá)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生展開角色扮演，根據(jù)自身的實(shí)際情況提出自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并綜合本單元的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容去完成對(duì)建議及問題的綜合性表述;最后，當(dāng)學(xué)生完成了這樣一系列的知識(shí)串聯(lián)活動(dòng)之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己串聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容分門別類地羅列出來，讓他們獲得對(duì)知識(shí)的全方位理解及建構(gòu)。比如，學(xué)生可以完成以下表格的撰寫：

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生便能夠串聯(lián)起有關(guān)于本單元寫作的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，能夠讓他們的寫作思維更為開闊，寫出更為優(yōu)質(zhì)的文章。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹寓教于樂

在新課標(biāo)的背景下，初中英語教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ⒄Z課程具備自信心，教師就要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，要嘗試?yán)枚嘣挠⒄Z教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)多元化、趣味化的英語教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語課堂活動(dòng)，達(dá)成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全方位理解，由此也能夠讓整個(gè)課程達(dá)到“寓教于樂”的效果。以人教版初中英語教材為例，教師在教學(xué)“I like music that I can dance to”時(shí)，整個(gè)單元是圍繞著音樂形式和電影類型展開的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟并分享音樂和電影帶來的情感體驗(yàn)。由此，教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，就可以以學(xué)生比較感興趣的音樂作品或者電影作品作為導(dǎo)入點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造較為熟悉且幽默的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在直觀的體驗(yàn)中了解到各種各樣的音樂形式和電影類型，能夠嘗試串聯(lián)自身的生活化回憶，大膽地表達(dá)因?yàn)槟骋粋€(gè)音樂或者電影給自己帶來的積極情感體驗(yàn)，彰顯他們個(gè)人的喜好，培養(yǎng)提升欣賞美的水平。當(dāng)學(xué)生在展開了多元化的表達(dá)之后，他們也能夠從中西方的音樂和電影文化中看到文化差異。而教師便可以以此作為基準(zhǔn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)自己對(duì)文化的理解來分析中西方的文化差異，落實(shí)文化觀點(diǎn)的培養(yǎng)。這樣一來，便能夠切實(shí)地豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中吸收并內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，貫徹落實(shí)“寓教于樂”的原則和理念。

（三）利用信息技術(shù)，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂

在新課標(biāo)的背景下，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，讓教學(xué)模式及路徑更為優(yōu)化。所以教師可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，使用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)的直觀情景中達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)感知到英語學(xué)科的魅力與風(fēng)采。同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更好地展現(xiàn)自己對(duì)英語知識(shí)的理解，保證他們的課程學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而彰顯英語核心素養(yǎng)培育的整個(gè)過程。以人教版初中英語教材為例，教師在教學(xué)“Im going to study computer science”時(shí)，就可以充分借助信息技術(shù)給學(xué)生直觀呈現(xiàn)各種各樣的職業(yè)類型，然后讓學(xué)生針對(duì)于自己未來的職業(yè)理想和打算怎么做等問題展開熱烈的討論。在引入這一話題之后，整個(gè)課堂的氛圍將會(huì)十分活躍，學(xué)生也能夠根據(jù)自身的生活化體會(huì)，大膽地表達(dá)自己的職業(yè)理想，讓他們有更多的開口鍛煉機(jī)會(huì)。隨后，教師可以借助口語練習(xí)、閱讀活動(dòng)提煉本單元的重點(diǎn)知識(shí)——“be going to do”，讓學(xué)生使用這一句式來表達(dá)自己的未來打算。這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的自主性與積極性，也能夠讓學(xué)生在深度探究及表達(dá)中實(shí)現(xiàn)英語思維的多項(xiàng)發(fā)展。除此之外，教師還可以在課前借助信息技術(shù)，讓學(xué)生搜尋自己想要了解的職業(yè)，并嘗試用英語來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)的決心、需要做的努力等等。在課后也可以讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，展開實(shí)踐調(diào)研，讓他們用手機(jī)記錄自己調(diào)研的社會(huì)上的各種職業(yè)，比如環(huán)衛(wèi)工、交警、小攤販等等，并用鏡頭記錄社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的過程，用英語描述這些職業(yè)及行為，然后對(duì)自己的職業(yè)理想展開論述，這樣便能實(shí)現(xiàn)他們對(duì)所學(xué)英語知識(shí)內(nèi)容的前后串聯(lián)及遷移運(yùn)用。在多元化教學(xué)情境的渲染和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更為全面地思考自己未來想要從事的職業(yè)，并且能夠思考為實(shí)現(xiàn)這一理想需要在哪些方面做努力，而后為實(shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃奮斗，順利地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)路徑必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在新課標(biāo)的背景下，初中英語教師就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)有意義的評(píng)價(jià)行為，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)的價(jià)值與作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。因此，在優(yōu)化英語課程教學(xué)路徑時(shí)，教師可以從以下三個(gè)方面著手，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)反饋，落實(shí)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師就要豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)等等，以這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)契合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，保證評(píng)價(jià)更為客觀、真實(shí)、全面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性評(píng)估，帶動(dòng)引導(dǎo)他們達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解;其次，教師應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)。很多初中英語教師都忽視了教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，過于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，使得整個(gè)課程教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，也無法看到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)思維變化，根據(jù)前后變化的點(diǎn)綜合審視他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，肯定并贊揚(yáng)他們的進(jìn)步，引導(dǎo)他們改正自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，這樣便能夠讓課程教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有精準(zhǔn)性和針對(duì)性，能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的引導(dǎo);最后，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體的多元化。教師在優(yōu)化課程教學(xué)路徑的時(shí)候，離不開學(xué)生的積極參與。所以，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，教師就應(yīng)該嘗試從多個(gè)角度著手，引入更多的主體，讓他們參與評(píng)價(jià)。比如，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)等主體參與到評(píng)價(jià)中來，綜合地審視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也能讓學(xué)生對(duì)自己有更為全面的認(rèn)知，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師從以上三個(gè)環(huán)節(jié)著手來實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓整個(gè)教學(xué)反饋模式更為優(yōu)化，能夠?qū)φ麄€(gè)課程教學(xué)起到積極的帶動(dòng)和影響作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，初中英語教師應(yīng)該盡可能地優(yōu)化英語課堂教學(xué)的路徑，要嘗試采取更為有效的策略與措施，實(shí)現(xiàn)更有意義的課程教學(xué)。一方面，教師要認(rèn)知到新課標(biāo)給英語課堂教學(xué)帶來的影響;另一方面，教師要緊扣新課標(biāo)的指示，切實(shí)優(yōu)化英語課程教學(xué)的路徑。比如：串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué);豐富教學(xué)內(nèi)容，貫徹寓教于樂;利用信息技術(shù)，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)反饋;等等。從多個(gè)方面著手，一一落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂建構(gòu)的目的，最終落實(shí)學(xué)生的綜合性發(fā)展，帶動(dòng)影響他們實(shí)現(xiàn)有意義的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫卉.初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂構(gòu)建——評(píng)《初中英語課堂教學(xué)關(guān)鍵問題研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022（10）：132.

[2]陳梅花.基于“雙減”政策下初中英語高效課堂構(gòu)建實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（28）：59-62.

[3]呂穎琦.初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略探究[J].新課程（中學(xué)），2019（9）：60-62.

[4]張代春.從對(duì)話教學(xué)的角度探討初中英語課堂教學(xué)——優(yōu)化英語課堂提問的策略構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（2）：21.

[5]謝紅衛(wèi).導(dǎo)學(xué)? 導(dǎo)思? 導(dǎo)做——初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2009，25（4）：147-148.