趙晗

在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用生活化策略可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與度和體驗(yàn)感，塑造學(xué)生的三觀，提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.寫作興趣不濃

小學(xué)生的自我約束能力與自我管理能力不強(qiáng)，而寫作具有很強(qiáng)的主觀性，并無(wú)固定答案。所以，在寫作過(guò)程中學(xué)生要勤動(dòng)腦，認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮想象力，只有如此，才可以寫出優(yōu)秀的文章。然而，很多學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察較少，難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美，所以在寫作時(shí)就會(huì)面臨較大的難度，導(dǎo)致作文水平較低，寫作興趣不濃，寫出的文章質(zhì)量不佳。

2.沒(méi)有真情實(shí)感

當(dāng)前，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中存在著生搬硬套的問(wèn)題，并未結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫作，寫出的文章缺乏真情實(shí)感，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。很多教師在寫作教學(xué)中忽視了對(duì)于學(xué)生寫作技巧的傳授，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作。而且，學(xué)生的生活閱歷不多，詞匯量不充足，所以，難以準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)個(gè)人的想法與見(jiàn)解，更多的是重復(fù)使用一些詞匯，就會(huì)導(dǎo)致寫出的文章沒(méi)有真情實(shí)感，比較乏味、空洞。

3.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，教學(xué)模式比較單一，大多是教師先布置題目，然后讀一、兩篇范文就要求學(xué)生寫作。除此以外，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)會(huì)提供現(xiàn)成的素材，要求學(xué)生直接套用。而且，大部分教師很少講解寫作技巧與文章結(jié)構(gòu)，采用的教學(xué)方法十分單一，缺乏趣味性和互動(dòng)性，會(huì)影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學(xué)生寫出好文章。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)片面

目前，很多教師評(píng)價(jià)時(shí)采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)單，大多采用“好極了”“真棒”等詞語(yǔ)，十分籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，并沒(méi)有具體地指出學(xué)生在寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不全面、不科學(xué)，不能幫助學(xué)生了解自身在寫作中存在的不足，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性

作文生活化教學(xué)可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得更加真實(shí)、實(shí)用和具體。學(xué)生通過(guò)對(duì)于身邊的人物與事物的觀察，深入地思考與表達(dá)，可以更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受作文的趣味性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過(guò)生活化的寫作練習(xí)，可以讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和天賦，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

作文生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在寫作中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和想象能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流能力的提升。通過(guò)學(xué)習(xí)和寫作，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)、探索世界，獲得全面的發(fā)展。

4.塑造學(xué)生的價(jià)值觀

作文生活化教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)寫作反思生活中的問(wèn)題，加深對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)寫作，學(xué)生可以更好地理解人與人之間的關(guān)系，提高交往能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

由此可見(jiàn)，作文生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)和全面發(fā)展具有重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鍛煉能力、促進(jìn)發(fā)展、引導(dǎo)價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)作文教學(xué)生活化策略

1.目標(biāo)生活化

小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，與小學(xué)生的興趣和實(shí)際需求相結(jié)合，讓小學(xué)生感受寫作的樂(lè)趣和實(shí)用性。例如，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)可以是能夠獨(dú)立完成一篇簡(jiǎn)單的記敘文，描述家庭生活；對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)可以是能夠完成一篇比較復(fù)雜的議論文，探討當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生在寫作中感受到樂(lè)趣。（2）提高小學(xué)生的作文水平。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生的作文水平。（3）寫作與生活結(jié)合。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將寫作與生活相結(jié)合，讓小學(xué)生在寫作中感受到生活的真實(shí)和實(shí)用。

2.內(nèi)容生活化

小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，貼近小學(xué)生的實(shí)際需求，讓小學(xué)生在寫作中體會(huì)到生活的美好。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下方面：

（1）生活化的主題。小學(xué)作文教學(xué)的主題應(yīng)該與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，貼近小學(xué)生的實(shí)際需求，讓小學(xué)生在寫作中體會(huì)到生活的美好。（2）生活化的素材。小學(xué)作文教學(xué)的素材應(yīng)該與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓小學(xué)生在寫作中感受到生活的真實(shí)和實(shí)用。例如，在講解記敘文時(shí)，教師可以要求學(xué)生描述一次出游經(jīng)歷，或者自己在家的生活情況，學(xué)生在描述過(guò)程中更容易產(chǎn)生共鳴和興趣；在教授議論文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受作文的實(shí)用價(jià)值。（3）生活化的形式。小學(xué)作文教學(xué)的形式應(yīng)該與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓小學(xué)生在寫作中感受到生活的多樣性和豐富性。即為不同類型的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解記敘文時(shí)，教師可以為喜歡寫游記的學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)和技巧，而為喜歡寫日記的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.手段生活化

小學(xué)作文教學(xué)的手段應(yīng)該是多樣化、富有創(chuàng)意的，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些可行的生活化教學(xué)手段：

（1）模仿學(xué)習(xí)。通過(guò)模仿優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)如何構(gòu)思、表達(dá)，以提高作文水平。（2）視聽(tīng)學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看影視劇、動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等，收集素材、獲取靈感，進(jìn)而有效地提高語(yǔ)感和寫作能力。比如，小朋友們都非常喜歡看《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫片，并且以動(dòng)畫片中的卡通人物為寫作主角，完成寫作任務(wù)。（3）游戲?qū)W習(xí)。小學(xué)生可以通過(guò)游戲?qū)W習(xí)，如猜謎、填詞、編故事、造句等，提高語(yǔ)言能力，增強(qiáng)寫作興趣。例如，教師可以出謎語(yǔ)：“八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐——‘打一動(dòng)物?！弊寣W(xué)生猜謎，最好能表演出來(lái)。最后學(xué)生猜出來(lái)謎底是“螃蟹”，并模仿螃蟹走路，逗得大家哈哈大笑。如此一來(lái)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作積累了素材。（4）互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)與同學(xué)合作、互動(dòng)、交流寫作，分享經(jīng)驗(yàn)，從而提高作文水平和表達(dá)能力。

4.情境生活化

小學(xué)作文教學(xué)的情境應(yīng)該與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓小學(xué)生在寫作中感受生活的實(shí)用性和實(shí)際價(jià)值。以下是一些可行的生活化教學(xué)情境：（1）生活情境。小學(xué)生可以在家庭、社區(qū)、校園等生活情境中開(kāi)展寫作活動(dòng)，以提高寫作能力和應(yīng)用能力。（2）實(shí)踐情境。小學(xué)生可以通過(guò)參加文學(xué)寫作、比賽、活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉寫作能力。（3）互動(dòng)情境。小學(xué)生可以通過(guò)與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等互動(dòng)交流，分享寫作心得和體驗(yàn)，產(chǎn)生寫作興趣和信心。例如，在學(xué)習(xí)記敘文的寫作技巧時(shí)，可以采用“師生合作”的方式，讓學(xué)生和教師一起探討某個(gè)話題，共同構(gòu)思故事情節(jié)，以提高學(xué)生的參與度和思考能力；在講解議論文時(shí)，可以采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，互相辯論和交流觀點(diǎn)，以提高表達(dá)能力和思維能力。

5.評(píng)價(jià)生活化

小學(xué)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以小學(xué)生的生活需求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重提高小學(xué)生的作文水平和實(shí)際應(yīng)用能力。以下是一些可行的生活化評(píng)價(jià)方法：（1）實(shí)踐評(píng)價(jià)。小學(xué)生可以通過(guò)參加寫作比賽、文學(xué)寫作等實(shí)踐活動(dòng)，提高作文水平和實(shí)際應(yīng)用能力。（2）互動(dòng)評(píng)價(jià)。小學(xué)生可以通過(guò)與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等進(jìn)行互動(dòng)與交流，評(píng)價(jià)自己的作文水平和實(shí)際應(yīng)用能力，從而掌握更多的寫作技能。（3）多元評(píng)價(jià)。小學(xué)生的寫作成績(jī)可以通過(guò)綜合評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、寫作評(píng)分等方式得出。如此一來(lái)，就可以使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、全面、客觀，幫助學(xué)生了解自己在寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，不斷提升寫作能力。

四、小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)踐

1.利用課外資源

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用課堂外的資源，如現(xiàn)實(shí)生活中的事物、文學(xué)作品、音樂(lè)影視等，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。例如，在講解記敘文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察周圍的事物或者閱讀文學(xué)作品，獲取素材和靈感，以更好地寫出生動(dòng)的故事。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察校園中的花草樹(shù)木，進(jìn)而了解在一年中的不同季節(jié)，植物都處于什么狀態(tài)；在講解議論文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看新聞報(bào)道或者聽(tīng)取專家講解，了解社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)話題，以便更好地表達(dá)生活態(tài)度。

2.教學(xué)實(shí)踐案例

以下是一些小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐案例，以供參考：

案例1：寫游記

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫游記的方式，提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容：介紹游記的寫作技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷獲取素材和靈感，以便寫出生動(dòng)的游記。

教學(xué)方法：采用“師生合作”的方式，讓學(xué)生和教師一起探討某個(gè)旅游景點(diǎn)，共同構(gòu)思游記內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，了解文化和歷史背景，獲取寫作素材。（2）介紹游記的寫作技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解游記的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。（3）組織游記內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，形成完整的游記。（4）交換游記，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和修改，提高寫作能力。（5）展示優(yōu)秀的游記作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例2：寫童話故事

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫童話故事的方式，提高學(xué)生的想象能力和寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容：介紹童話故事的寫作技巧和特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象力和創(chuàng)造力編寫有趣的童話。

教學(xué)方法：采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生扮演故事中的角色，講述故事和表達(dá)情感。

教學(xué)步驟：

（1）讓學(xué)生觀察周圍的事物，了解不同的人物、動(dòng)物和物品，獲取寫作素材。（2）介紹童話故事的寫作技巧和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解故事的結(jié)構(gòu)和情感。（3）讓學(xué)生編寫童話，形成完整的故事。（4）讓學(xué)生扮演故事中的角色，互相講述故事情節(jié)和情感表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。（5）展示優(yōu)秀的童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。