王淼

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，隨著立德樹(shù)人教育理念的普及，對(duì)高中體育教學(xué)的要求出現(xiàn)了巨大變化，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)體育技能、增強(qiáng)體魄，還需要在教學(xué)中有效滲透德育，推動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀意志品格的塑造。本文闡述了高中體育教學(xué)滲透德育的意義，分析了目前德育滲透效果不理想的原因，并提出有效提升德育滲透效果的可行途徑，期望對(duì)相關(guān)教師起到參考作用。

在以往的高中體育教學(xué)中，所有教學(xué)內(nèi)容的核心均在于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，整體教育目標(biāo)單一。自新課改實(shí)施以來(lái)，德育的重要性正在不斷提升，各學(xué)科都在積極深入挖掘德育內(nèi)容，以幫助學(xué)生收獲知識(shí)技能的同時(shí)，有效淬煉其思想品格，為其成為德才兼?zhèn)涞娜说於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，體育教師要明確當(dāng)前的教育理念，積極地將德育內(nèi)容融入體育教學(xué)，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中體育教學(xué)中滲透德育的意義

學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸的各類(lèi)運(yùn)動(dòng)本身就具有極強(qiáng)的精神屬性。以籃球?yàn)槔@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)涵蓋拼搏、團(tuán)結(jié)等多種優(yōu)秀品質(zhì)，如果教師能夠充分應(yīng)用這些隱性教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)重心僅在于運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，忽略了德育內(nèi)容的滲透，在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⑦@些優(yōu)質(zhì)德育資源激活，必然能夠使學(xué)生改變對(duì)體育教學(xué)的看法，讓學(xué)生意識(shí)到在體育學(xué)習(xí)中依然可以有效淬煉個(gè)人思想品格，對(duì)自身價(jià)值觀的塑造起到積極的幫助作用，從而更愿意主動(dòng)地參與體育教學(xué)，形成運(yùn)動(dòng)技能和意志品格不斷提升的良性循環(huán)。

此外，在體育教學(xué)中滲透德育，意味著高中體育教學(xué)元素可以多元化，學(xué)生能夠獲得更新穎的教學(xué)體驗(yàn)，而不只是枯燥的體能訓(xùn)練，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。豐富的教學(xué)內(nèi)容意味著開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使其進(jìn)一步了解到知識(shí)的融合性與多樣性。例如，在以往的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育知識(shí)只能用來(lái)強(qiáng)健體魄，而隨著德育內(nèi)容的滲透，學(xué)生能夠意識(shí)到體育知識(shí)還能豐富自身的精神世界，從而全面提升高中體育教學(xué)的實(shí)效性。在融入德育的全新模式中，學(xué)生的跨學(xué)科能力也會(huì)得到有效提升，因?yàn)槠床?、?jiān)持等優(yōu)秀的精神品質(zhì)并不只是在體育學(xué)習(xí)中有效，而是在各個(gè)學(xué)科乃至生活中都具備極高的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)吸收這些精神后，這些精神價(jià)值也會(huì)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到釋放。在遇到難題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地想到堅(jiān)持不懈、砥礪奮斗等精神，從而更好地面對(duì)挑戰(zhàn)，攻克一個(gè)又一個(gè)難題，促使自身獲得更好的成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)階段高中體育滲透德育效果不佳的主要原因

（一）未能積極創(chuàng)新教學(xué)方式

從目前高中體育滲透德育的實(shí)際進(jìn)程來(lái)看，僵硬是最直觀的問(wèn)題，德育滲透不僅未能對(duì)教學(xué)起到優(yōu)化作用，反而阻礙了正常教學(xué)的進(jìn)行，而造成這一問(wèn)題的主要原因就是教師未能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師滲透德育的方式是占用學(xué)生的自由練習(xí)時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的德育知識(shí)傳授，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)后，在身體疲憊的情況下很難集中注意力，并不能高效地吸收教師傳授的德育知識(shí)，而且會(huì)因?yàn)檎加脗€(gè)人練習(xí)時(shí)間而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與德育教學(xué)，從而導(dǎo)致德育的滲透效果不盡如人意。

（二）難以與學(xué)生形成有效互動(dòng)

要想將德育潛移默化地滲透到體育教學(xué)中，需要教師與學(xué)生保持密切的互動(dòng)，這是德育滲透的必要前提。而從目前高中體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師并未與學(xué)生建立有效的互動(dòng)關(guān)系，整體教學(xué)以教師下達(dá)練習(xí)任務(wù)，學(xué)生按計(jì)劃練習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能為主。在這樣的模式中，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被壓制，不能主動(dòng)探索各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中的德育元素，只會(huì)對(duì)大量的練習(xí)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，不僅德育元素難以在教學(xué)中體現(xiàn)，原本的教學(xué)秩序也會(huì)受到破壞。

（三）教學(xué)規(guī)劃不具備合理性

從目前高中體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，常規(guī)體育內(nèi)容與德育內(nèi)容存在明顯的割裂，只有使體育與德育融為一體，高中體育教學(xué)才能真正蛻變，形成全新的融合教學(xué)模式。但是從實(shí)際情況來(lái)看，教師并沒(méi)有找到德育元素的滲透節(jié)點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏過(guò)于混亂，未能充分平衡兩者之間的關(guān)系。尤其是部分教師額外注重體測(cè)，忽視了學(xué)生的多元化成長(zhǎng)，所以并未主動(dòng)設(shè)計(jì)德育元素的滲透途徑，缺乏計(jì)劃性。而當(dāng)體育教學(xué)與德育無(wú)法具備協(xié)同性時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)持續(xù)加大，從而進(jìn)一步影響德育滲透效果。

（四）學(xué)生對(duì)體育精神存在認(rèn)知偏差

學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識(shí)體育精神，對(duì)其通過(guò)體育精神汲取精神養(yǎng)分，充實(shí)個(gè)人精神世界，塑造良好的意志品格有著決定性作用。但從目前的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生顯然對(duì)這方面存在明顯的認(rèn)知偏差。一方面，現(xiàn)階段體育教學(xué)的核心內(nèi)容仍以訓(xùn)練為主，故此學(xué)生的目標(biāo)也以提升成績(jī)?yōu)橹?；另一方面，教師并未引?dǎo)學(xué)生探索體育精神的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)秀思想均是體育精神的實(shí)際內(nèi)核，從而不愿意在了解體育精神、感受體育精神方面投入過(guò)多精力，從而缺乏對(duì)體育道德素養(yǎng)的正確認(rèn)知，導(dǎo)致德育作用難以有效體現(xiàn)。

三、高中體育教學(xué)強(qiáng)化德育滲透效果的可行途徑

（一）把握教育共通點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)融合教學(xué)目標(biāo)

要想在高中體育教學(xué)中充分滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)接受優(yōu)秀德育內(nèi)容的熏陶，使精神層面得到有效滋養(yǎng)，就必須找到高中體育教學(xué)與德育的共通點(diǎn)，這是德育合理滲透于體育教學(xué)的前提條件。教學(xué)開(kāi)始前，教師需要進(jìn)行細(xì)致備課，如在籃球教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在本課時(shí)需要掌握的籃球技能，如投籃方式、運(yùn)球方式等。確定教學(xué)重點(diǎn)后，搜集與之匹配的勵(lì)志體育故事，引入籃球教學(xué)，如可以為學(xué)生講述NBA著名球星科比·布萊恩特的訓(xùn)練事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟科比每日凌晨四點(diǎn)訓(xùn)練背后所蘊(yùn)含的精神，讓其意識(shí)到即使天賦異稟的球星要想獲得成功，也需要持之以恒地投入訓(xùn)練，需要努力拼搏克服一個(gè)又一個(gè)困難。將德育元素通過(guò)籃球故事的方式進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生在練習(xí)投籃和運(yùn)球時(shí)直接感受到相關(guān)故事的激勵(lì)，從而形成努力、堅(jiān)持等優(yōu)秀體育精神。此外，教學(xué)結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，如搜集國(guó)內(nèi)外其他球星的勵(lì)志故事，讓學(xué)生在搜集故事的過(guò)程中，潛移默化地受到其中優(yōu)秀精神的熏陶。通過(guò)這樣的形式，將有效改變以往僵硬的教學(xué)局面，使德育元素與體育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生在練習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到背后勵(lì)志故事的鼓舞。

（二）積極開(kāi)展體育比賽，強(qiáng)化優(yōu)秀體育精神認(rèn)知

對(duì)學(xué)生而言是否愿意在體育學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受德育，取決于學(xué)生是否能夠感受到德育的有效性。在體育教學(xué)中，各種優(yōu)秀的體育精神是最主要的德育元素，所以教師要通過(guò)得當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生感受體育精神的實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生愿意在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受體育精神的熏陶。而體育競(jìng)賽是一種具備極強(qiáng)感染力，能夠讓參賽者和觀賽者感受到體育運(yùn)動(dòng)和體育精神魅力的形式，因此教師可以定期舉辦體育比賽，如排球比賽，讓學(xué)生親身感受女排勤學(xué)苦練、無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)拼搏、同甘共苦、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神內(nèi)核。一方面，比賽的形式會(huì)直接激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生全身心地投入比賽；另一方面，學(xué)生在比賽過(guò)程中必然會(huì)遇到種種挫折，分?jǐn)?shù)落后時(shí)，只有頑強(qiáng)拼搏才能創(chuàng)造逆風(fēng)翻盤(pán)的機(jī)會(huì)，而在分?jǐn)?shù)領(lǐng)先時(shí)，也只有戒驕戒躁才能鞏固優(yōu)勢(shì)，獲得勝利成果。在比賽過(guò)程中，學(xué)生需要與同學(xué)默契配合，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到競(jìng)技體育的魅力，更能感受到體育精神為自己帶來(lái)的力量。通過(guò)定期舉辦比賽的形式，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，更愿意練習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧，從而通過(guò)自己的親身行動(dòng)深化體育精神，真正吸收優(yōu)秀的體育精神，并將體育精神轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。

（三）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造直觀的體育精神學(xué)習(xí)情境

德育難以融入體育教學(xué)是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在認(rèn)知方面存在一定的誤區(qū)，不少教師與學(xué)生都認(rèn)為體育精神只是一種抽象概念，并不具備實(shí)際功用，從而不愿意在這方面投入過(guò)多精力。但各類(lèi)優(yōu)秀的體育精神其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化為具象化的產(chǎn)物，所以為了在高中體育教學(xué)中有效地滲透德育，教師必須積極轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思維，幫助學(xué)生具象感知各類(lèi)優(yōu)秀的體育精神。時(shí)至今日，高中體育教學(xué)已經(jīng)完成現(xiàn)代化教學(xué)的升級(jí)，教師在滲透德育時(shí)不僅要充分把握練習(xí)時(shí)間，而且應(yīng)積極借助微課、多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，依靠時(shí)下最前沿的技術(shù)幫助學(xué)生建立更直觀了解體育精神的渠道。

例如，教師可以組織學(xué)生觀看影視作品《奪冠》，學(xué)生能夠直接看到勤學(xué)苦練、無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)拼搏、同甘共苦、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰等精神的具象體現(xiàn)形式，從而切實(shí)感受到我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的決心。隨著觀看的深入，學(xué)生的自豪感會(huì)油然而生，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育健兒奮勇向前的優(yōu)秀精神，使自身的精神世界得到升華。隨著對(duì)體育精神具象認(rèn)知的建立，學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)中接觸各種運(yùn)動(dòng)時(shí)，都會(huì)主動(dòng)了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的體育精神，而在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中身體力行地詮釋優(yōu)秀的體育精神，敢于突破自己，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（四）構(gòu)建平等的師生互動(dòng)關(guān)系，建立高效德育渠道

良性的互動(dòng)是高中體育滲透德育的有效途徑，教師應(yīng)在教學(xué)中積極改善師生關(guān)系，與學(xué)生平等互動(dòng)，使學(xué)生更愿意主動(dòng)配合各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)深入學(xué)生群體，了解不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和性格特點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展差異化教學(xué)。由于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力等方面存在明顯的差異，如果教師使用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，所以要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自信心。

例如，在短跑練習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)置不同的目標(biāo)，如A層次學(xué)生12.5秒完成，B層次學(xué)生13秒完成，C層次學(xué)生14秒完成，D層次學(xué)生14.5秒完成。當(dāng)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)獲得強(qiáng)烈的自信心，這時(shí)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試爭(zhēng)取更好的成績(jī)。學(xué)生擁有自信心以后，會(huì)更愿意嘗試突破自己，從而將自己的行動(dòng)內(nèi)化為頑強(qiáng)拼搏的體育精神，當(dāng)學(xué)生真正突破自己獲得更好的成績(jī)，會(huì)愿意積極地與教師互動(dòng)，尋求更多的突破。此外，在教學(xué)構(gòu)成中，教師要將說(shuō)教改為參與，如在跑步教學(xué)中，教師不應(yīng)只是居高臨下地傳授跑步方法，而是與學(xué)生一起跑步，真正融入學(xué)生，只有如此學(xué)生才會(huì)更愿意配合教師的各項(xiàng)安排，為德育的滲透奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（五）靈活應(yīng)用體育競(jìng)賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)

規(guī)則是所有體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)得以進(jìn)行的根本，所以教師可以以體育競(jìng)賽規(guī)則為導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的紀(jì)律意識(shí)，改善學(xué)生自由散漫的品性。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，當(dāng)出現(xiàn)違規(guī)時(shí)要第一時(shí)間指出，并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。例如，在短跑競(jìng)速中，學(xué)生如果出現(xiàn)搶跑問(wèn)題，則可以要求學(xué)生進(jìn)行10次50米折返跑，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，使學(xué)生自覺(jué)遵守各項(xiàng)紀(jì)律。同時(shí)，教師可以引入一些體育競(jìng)賽中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果無(wú)視規(guī)則，即使取得勝利會(huì)有意義嗎？使學(xué)生了解公平競(jìng)爭(zhēng)以及遵守規(guī)則的重要性，從而不僅愿意在體育運(yùn)動(dòng)中遵守規(guī)則，而且愿意遵守社會(huì)的公序良俗，在遵守各項(xiàng)合理規(guī)則的基礎(chǔ)上提升自己。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高中體育教學(xué)已經(jīng)不再只是幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，而是成了推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育作為幫助學(xué)生塑造正確思想品格、構(gòu)建正確價(jià)值觀的重要途徑，需要通過(guò)合理措施充分滲透于體育教學(xué)中，教師要明確高中體育教學(xué)滲透德育的意義，正視現(xiàn)階段滲透過(guò)程中存在的不足，并通過(guò)可行路徑不斷提升德育滲透效果。只有如此，學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)中更主動(dòng)地將體育精神內(nèi)化于心，接受體育精神的熏陶，使德育真正成為推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的有力工具。