高校思想政治教育實(shí)效性提升困境及策略

［摘? ? ? ? ? ?要］? 實(shí)施“以人為本”的思想政治教育，是一項(xiàng)將思想政治教育融入“大課堂”中的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，我國高校思政課的育人工作還存在一些困境，諸如新媒體的挑戰(zhàn)、市場經(jīng)濟(jì)條件的影響、思政教學(xué)相對(duì)缺乏有效的人文教育理念、學(xué)生實(shí)踐欠缺等。思政課的育人工作是新時(shí)期高校立德樹人工作的必然延伸，需要高校黨委對(duì)此給予足夠的關(guān)注，在教學(xué)中充分利用好教師的主體力量，更好地利用好思政實(shí)踐課程這一主要途徑，擺脫目前高校思想政治教育實(shí)效性提升困境，構(gòu)建一個(gè)多維的實(shí)踐育人體系。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 實(shí)踐育人；高校學(xué)生；思想政治教育；應(yīng)用策略

［中圖分類號(hào)］? G64１? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）21-0１２1-04

育人之本在于立德鑄魂，習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持將立德樹人作為人才培育的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的全過程育人、全方位育人，并且要開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。辦好思政課程，充分提高思政教育的實(shí)效性，符合馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，也體現(xiàn)了對(duì)高校學(xué)生思政育人的新要求。在高校思政課教學(xué)工作中，必須充分把握時(shí)代的浪潮，做到激流勇進(jìn)，并且真正融合社會(huì)課堂和思政課堂，形成更大的系統(tǒng)性工程，全面提升教育教學(xué)的實(shí)際效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以及可以承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、提升高校思政課實(shí)效性的重要意義

思政課程是高校的重要學(xué)科，提升思政課的實(shí)效性對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課的教學(xué)理論改革和創(chuàng)新、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作有著重要意義，另外也可以指導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)生健康發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體來說，有以下幾點(diǎn)。

（一）有利于促進(jìn)思想政治課程教學(xué)改革與發(fā)展

提升思想政治理論課的實(shí)效性，既是推進(jìn)思想政治理論課改革并保持其生命力的關(guān)鍵，也是思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的基本核心，同時(shí)也是高校思想政治理論課教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)前，鑒于學(xué)生思想狀態(tài)的復(fù)雜性，思想政治理論課教學(xué)存在一些問題，教學(xué)效果并不顯著。只有提高思政課程實(shí)效性，才能推動(dòng)思政課教學(xué)變革，使思想政治教育充滿活力，提升思想政治工作的育人效果。

（二）有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育

有效增強(qiáng)和改善高校學(xué)生的思想政治工作，現(xiàn)實(shí)意義突出，高校思想政治工作是高校做好學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。21世紀(jì)是人才進(jìn)行全面素質(zhì)競爭的時(shí)代，僅靠提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足這種競爭的時(shí)代要求，因此，高校必須對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、法律素質(zhì)、身體素質(zhì)等進(jìn)行全方位的提升。高校思想政治教育實(shí)效性的提升可以顯著提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的效果，能夠?yàn)閷W(xué)生的品德培養(yǎng)、精神提升等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）有利于引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生成長成才和全面發(fā)展

當(dāng)今高校的大學(xué)生身處瞬息萬變的時(shí)代和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，自身心態(tài)也容易發(fā)生變化，面對(duì)這樣的環(huán)境，他們能否站得穩(wěn)、站得住，是否擁有堅(jiān)定的立場、執(zhí)著的追求，明確成長的正確道路，取決于品德能力塑造成功與否。人們在社會(huì)中是否成才，有賴于思想指引是否正確。只有對(duì)自己的人生目標(biāo)進(jìn)行了明確辨析，對(duì)自己的生活道路進(jìn)行了清晰認(rèn)識(shí)，并建立起了一套正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自己的思想政治素質(zhì)，才能更好地成長成才?，F(xiàn)代化建設(shè)要求培養(yǎng)出更多品德優(yōu)秀、有正確立場和“三觀”的優(yōu)秀人才，因此，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的思想政治工作，提升其思想政治素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生向著德、美等方面發(fā)展，對(duì)于加快我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，以及中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)展，都有著十分重要的意義。

二、高校思想政治教育實(shí)效性提升的困境分析

（一）新媒體的興起給大學(xué)生思想政治工作帶來挑戰(zhàn)

新媒體的發(fā)展，使思政課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，使思政課教學(xué)的實(shí)效性被削弱，這需要有關(guān)人員加以關(guān)注。首先，新媒體的興起使傳統(tǒng)的思想政治教育難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校思政工作是為新時(shí)代培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的。因此，思政課教學(xué)的實(shí)效性一旦減弱，就很難取得較好的教學(xué)效果。另外，由于新媒體的發(fā)展，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)開始分化，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，這就導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性難以提高，甚至在相當(dāng)程度上被削弱。其次，隨著新媒體的迅猛發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育逐漸淡出了人們的視野，人們的關(guān)注點(diǎn)更多地投入新媒體的世界里。現(xiàn)代大學(xué)生的校園生活豐富多彩，他們越來越依賴于這些新的媒介方式，如果得不到及時(shí)、正確的引導(dǎo)，很容易形成消極心理，比如享樂主義，自私自利等。另外，新媒體的不斷發(fā)展也給大學(xué)思政教育工作者的能力帶來了新的挑戰(zhàn)。如果思政工作者不具備良好的職業(yè)素質(zhì)，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，那么必然會(huì)在新媒體的沖擊下影響立德樹人的效果。

（二）市場經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

對(duì)大學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)長大成人，但還未完全真正接觸現(xiàn)實(shí)世界，因此，他們對(duì)自己的生活目標(biāo)和發(fā)展理想并不清楚。在學(xué)生的成長和發(fā)展中，若沒有適當(dāng)?shù)睦硐胄拍钪笇?dǎo)，就無法帶著正確的“三觀”去處理問題，就有可能走上歧途，從而造成極為嚴(yán)重的后果。所以，市場經(jīng)濟(jì)追求物質(zhì)利益的特性會(huì)對(duì)大學(xué)思政教育產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如果思政教育工作者沒有意識(shí)到，沒有及時(shí)介入，大學(xué)生就會(huì)在這種負(fù)面影響下產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，從而影響自己的成長。例如，思想上會(huì)產(chǎn)生拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義，在行為上也會(huì)缺乏社會(huì)公德，缺乏法治觀念等。另外，當(dāng)學(xué)生有了功利主義、拜金主義思想后，若不及時(shí)糾正，慢慢地就會(huì)影響周圍的人，從而影響正常的校園秩序。當(dāng)這種“量變”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)變”時(shí)，就會(huì)使大學(xué)生對(duì)思想政治教育喪失興趣，進(jìn)而走向違法犯罪之路。

（三）人文關(guān)懷缺乏，思想政治教育實(shí)效性減弱

在實(shí)際工作中，不少高校思想政治教育工作者忽視了對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，如果老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就有可能造成不可逆的后果。不少學(xué)校的教育者往往只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課成績，忽視他們的心理健康。這就給大學(xué)生思想政治教育帶來了諸多問題，使大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性被削弱。部分思想政治教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)注度欠缺，缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和提升，缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透等，另外，許多思政教育者沒有做到因材施教，教學(xué)方式比較單一，難以培養(yǎng)每個(gè)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師僅僅依靠他們自身的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，形成了十分固定的教學(xué)方式，由于這種教學(xué)方式較為單一化，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，也大大降低了高校思政教育的有效性。

（四）思想政治教學(xué)缺乏實(shí)踐性活動(dòng)

目前，高校的思想政治教育工作形式較為單一，校外實(shí)踐教育比例偏小，這也是高校思想政治課程教學(xué)中普遍存在的問題。教育工作者在教學(xué)的時(shí)候，更多的是對(duì)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況的綜合分析和調(diào)研，教學(xué)效果欠佳，導(dǎo)致大學(xué)思想政治教育的實(shí)效性不高。

另外，一些高校的思政課采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效提升，也沒有針對(duì)學(xué)生的心理特征采取針對(duì)性的教學(xué)策略，在教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)的形式和進(jìn)度等內(nèi)容把控不足，沒有啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義思想來解決生活中的問題。高校思政教學(xué)中缺乏利用社會(huì)實(shí)踐等措施來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，相對(duì)來說，教學(xué)結(jié)構(gòu)欠佳，亟待增強(qiáng)。

三、提升高校思政教育實(shí)效性的對(duì)策

（一）推動(dòng)新老媒體的融合，充分發(fā)揮新媒體的功能

近年來，伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體對(duì)大學(xué)思想政治教育產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生的日常生活增添了更多的色彩，但也給思政教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，給教學(xué)效果帶來了很大的影響。在網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前發(fā)展潮流的大環(huán)境下，學(xué)生在日常生活中運(yùn)用新媒體是很平常的事情。所以，大學(xué)思政教育工作者不能完全禁止學(xué)生對(duì)新媒體的應(yīng)用，要逐步地指導(dǎo)他們，幫助他們掌握新媒體的應(yīng)用方法，并主動(dòng)推動(dòng)新媒體和傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，讓新媒體在大學(xué)思政課教學(xué)中充分發(fā)揮它的獨(dú)特作用，從而產(chǎn)生積極效果。

在條件允許的情況下，大學(xué)思政課教師要積極推動(dòng)新媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，既可以發(fā)揮新媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又可以吸納傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新媒體和傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)，為大學(xué)思政課提供有力的支持。當(dāng)然，在這個(gè)平臺(tái)建立起來以后，還必須向大學(xué)生開放，讓他們可以在這個(gè)平臺(tái)上互相交流、互相評(píng)價(jià)、互相討論，讓每個(gè)大學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上得到思政教育，給學(xué)校和教師提供相關(guān)的反饋信息，從而提高思政教學(xué)的針對(duì)性、積極性。

（二）從價(jià)值觀的形成入手，樹立年輕人的楷模

思想政治教育并不只是將基本原理和理論知識(shí)體系灌輸給學(xué)生，它還需要在掌握學(xué)生成長成才規(guī)律的同時(shí)，給予他們理論武裝和智力經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的理想信念，將他們培養(yǎng)成能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。它本質(zhì)上是一種價(jià)值的熏陶，品質(zhì)的塑造，觀念的認(rèn)同。構(gòu)建符合高校大學(xué)生發(fā)展需要的“實(shí)踐之橋”，是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生發(fā)展的重要途徑。而以價(jià)值塑造為導(dǎo)向的青年榜樣特色育人模式，則是通過對(duì)青年榜樣所具有的鮮明的人性光芒和價(jià)值追求進(jìn)行挖掘和展現(xiàn)，從而觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，讓他們能夠獲得情感共鳴、思想認(rèn)同和行動(dòng)指引。要擴(kuò)大教學(xué)資源，通過教師指導(dǎo)、實(shí)地參觀、學(xué)生講述、朗誦經(jīng)典等方式，把青少年的楷模故事講出來，用少年英雄的家國情懷、總書記的為民情懷等，來激勵(lì)學(xué)生為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興。

比如，教師可以用閱讀習(xí)近平總書記青春事跡的方式來增強(qiáng)學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生形成“革命的理想比天還高”的強(qiáng)烈意識(shí)。在習(xí)近平總書記的“知青生涯”中，引導(dǎo)學(xué)生樹立艱苦奮斗、攻堅(jiān)克難的奮斗意識(shí)，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀工作風(fēng)格，勇于承擔(dān)責(zé)任，力求做出讓人民和社會(huì)都能接受的成績。向習(xí)近平總書記學(xué)習(xí)，就是要勇于創(chuàng)新，敢于進(jìn)取，虛心學(xué)習(xí)，精益求精。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育

“以人為本”和“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的教育觀為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和人文化提供了條件，科學(xué)化和人文化的融合是思想政治課程建設(shè)的依據(jù)。在知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)中，可以融入人文教育價(jià)值觀，并將其作為思想和價(jià)值導(dǎo)向，這樣可以更好地提高思政教育質(zhì)量。高校必須更加關(guān)注對(duì)科學(xué)技術(shù)的深入研究，更加關(guān)注社會(huì)職能轉(zhuǎn)變，并且需要從功利教育向人文教育轉(zhuǎn)變，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，它不僅需要科技、經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)方面的發(fā)展，還需要文化方面的發(fā)展。如何才能讓我們的思想政治教育得到更好的發(fā)展和提高？首先，要尊重學(xué)生的自我價(jià)值，尊重他們的主體地位。對(duì)于每位大學(xué)生而言，他們的人生目標(biāo)都不一樣，每個(gè)人都有自己的看法，都有自己的價(jià)值觀。因此，大學(xué)思政教學(xué)要對(duì)學(xué)生的要求與追求表示尊重，不能盲目地追求統(tǒng)一，也不能“一刀切”。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面的需求：健康、自由和全面發(fā)展，這是我國各大高校對(duì)于思政教育和人文關(guān)懷的最高追求。它的實(shí)效性在實(shí)踐中得到了最直觀的反映。在物質(zhì)水平提高的今天，我們既要使大學(xué)生在物質(zhì)生活上得到充分的滿足，又要使他們的精神世界得到充實(shí)。思政教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生形成正面的情感和思維，懂得什么叫作獨(dú)立和奉獻(xiàn)。因此，在思想政治教學(xué)中，僅僅追求物質(zhì)價(jià)值的教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需求，教師要反對(duì)簡單地注重物質(zhì)性發(fā)展，要促進(jìn)精神文化的發(fā)展。教師要對(duì)大學(xué)生的多層面、全方位的發(fā)展給予重視，要主動(dòng)關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值、精神、情感等層面上的問題，對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷與思想政治教育應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生多層面需求的推動(dòng)。從這一點(diǎn)來看，將人文關(guān)懷與大學(xué)思政教學(xué)有機(jī)地融合是非常有意義的。大力推進(jìn)高校文化建設(shè)將有助于構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)，同時(shí)，當(dāng)前的思政教學(xué)與人文關(guān)懷的研究也將對(duì)其他有關(guān)的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的借鑒意義。

（四）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程實(shí)踐

“青春是時(shí)代最敏感的指示器”。提高思政課實(shí)效性，就要利用好“大思政課”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新時(shí)代的偉大實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)，感受時(shí)代的變遷，體味時(shí)代的主題和時(shí)代的責(zé)任。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國精神的精髓，深刻理解它所蘊(yùn)含的立足點(diǎn)、觀點(diǎn)和方法，就是要與實(shí)際相結(jié)合，與群眾相結(jié)合，與生活相結(jié)合。在面向情感交流的實(shí)踐過程中，要領(lǐng)悟到思想背后的人民立場、話語背后的為民情懷、方法背后的唯物史觀、愿景背后的真摯情感，并將這種立場、情感內(nèi)化于心、外化于行。目前，思政課程更加具有多樣性和復(fù)雜性的特征，旨在更加深入地詮釋課程思政的內(nèi)在規(guī)律，并逐漸從經(jīng)濟(jì)效益的營造過渡為素質(zhì)教育、全面教育等，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)隱藏教育內(nèi)容的重新審視和探索。新時(shí)期思政實(shí)踐課程，必須加強(qiáng)對(duì)課程文化的充分挖掘和發(fā)展應(yīng)用，堅(jiān)持立足于學(xué)生，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)課程，確保思政實(shí)踐課有優(yōu)良的文化底蘊(yùn)，這符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人價(jià)值和集體價(jià)值的內(nèi)在需求。

例如，思政教師可以組織進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立多元化的理性歷史分析觀念，思政課教師可以與學(xué)生溝通目前國家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，在情感的共鳴和共情中，讓學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、錘煉思想、升華境界。精心挑選一批優(yōu)秀的思政課老師，帶著學(xué)生參與各種社會(huì)宣傳和社會(huì)公益活動(dòng)，用思政課的形式，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)。可以由教師組織開展各種關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的普及宣講活動(dòng)，讓黨的最新理論創(chuàng)新成果深入高校學(xué)生和廣大群眾的心中，可以讓人們更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，樹立努力奮斗、愛黨敬業(yè)的精神。這樣的思政課堂既新穎又有趣，既接地氣又充滿了活力。在深入一線社區(qū)與群眾溝通和交流的過程中，學(xué)生積累了更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為對(duì)家國社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)化為讓他們成為一名優(yōu)秀人才的能量和動(dòng)力。這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有助于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升。另外，目前很多大學(xué)生存在自制力較差、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，德育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在力量的重要途徑，學(xué)生通過實(shí)踐能夠?qū)λ颊?nèi)容產(chǎn)生更深入的理解，有助于學(xué)生開拓創(chuàng)新，更加努力地提高自身，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。通過下沉基層的多元化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容，理解其背后的一些人文知識(shí)，對(duì)他們未來的發(fā)展有著潛移默化的積極影響。

四、結(jié)束語

高校思政教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。思政教學(xué)要提升育人實(shí)效性就要充分貫徹“以人為本”的教育理念，面對(duì)目前紛繁復(fù)雜的新媒體挑戰(zhàn)，必須充分改革思想，使用網(wǎng)絡(luò)途徑拓展高校育人新模式，提高育人效果。在教學(xué)中也要改變“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，樹立人文教育的核心觀點(diǎn)，真正扮演好引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的角色，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，切實(shí)提升高校思政教學(xué)實(shí)效性。

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◎編輯 馬花萍

作者簡介：史萌（1988—），男，漢族，河南商丘人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。