作者闡述：近些年來出現(xiàn)了一批“開源產(chǎn)品”。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者將源文件完全公開，并允許任何人下載、復(fù)制、編輯，甚至根據(jù)源文件生產(chǎn)同款產(chǎn)品。我們常認(rèn)為將產(chǎn)品開源的做法是瘋狂的，但開源之后設(shè)計(jì)者能夠輕松獲得一批忠實(shí)粉絲并形成社群。這些粉絲樂于將產(chǎn)品在自己的圈子中廣而告之，并分文不取地對設(shè)計(jì)方案建言獻(xiàn)策。產(chǎn)品設(shè)計(jì)者由此建立起基于開源社群的設(shè)計(jì)、推廣與交付閉環(huán)。

為了驗(yàn)證這一模式的可行性，我在開源分享平臺中提出了光固化打印機(jī)的產(chǎn)品創(chuàng)意，并在開源環(huán)境中主導(dǎo)用戶共同參與設(shè)計(jì)迭代。在用戶共創(chuàng)的過程中，與這個產(chǎn)品緊密聯(lián)結(jié)的開源社群逐漸誕生了?！氨姟钡木奂埂盎I”成為可能，此產(chǎn)品于不久前在Kickstarter收獲了近150萬元人民幣的眾籌金額。我希望通過這次實(shí)踐來證明“閉源”并非做產(chǎn)品的唯一方式。以開源的方式做產(chǎn)品，小團(tuán)隊(duì)能夠在開源社群中獲得他人的助力，從而更輕松地完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣與交付。

導(dǎo)師點(diǎn)評：分享的這組工業(yè)設(shè)計(jì)方向研究生畢業(yè)作品可以比較直觀地詮釋我們的教學(xué)理念，即設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)不只是培養(yǎng)被動的服務(wù)型設(shè)計(jì)師，而是試圖為勇于探索未知的創(chuàng)新型人才提供有助于其施展的平臺。目前我們的條件與能力是十分有限的，更多還是靠個別學(xué)生自身強(qiáng)大的綜合素質(zhì)。即便如此，我們希望可以通過這個案例使大家受到一些啟發(fā)。

與絕大部分同學(xué)不同的是，我們師生從研究生初期就已經(jīng)跨越將研學(xué)目標(biāo)定位于技能實(shí)施的水平，而是將目光聚焦于探索設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新。以往我們的設(shè)計(jì)程序是為完成客戶交給的設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)置的，即盡可能通過分析現(xiàn)有市場的問題找到突破點(diǎn)，通過創(chuàng)意作出形成新的購買動機(jī)的差異性方案。而且往往客戶為了保持住這一優(yōu)勢會申請專利。但通過我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在快速迭代的當(dāng)今世界，與其保守地構(gòu)筑護(hù)城河，還不如借鑒IT領(lǐng)域的共創(chuàng)模式，將適合于形成小眾需求的產(chǎn)品平臺化，在創(chuàng)建志同道合者社群的基礎(chǔ)上，開源共創(chuàng)探索迭代產(chǎn)品的性能。經(jīng)過實(shí)踐這種設(shè)計(jì)模式初見成效，值得在更多的領(lǐng)域拓展。

通過這個案例我們得到了一個重要的啟示：研究生教學(xué)與本科的最大差異應(yīng)當(dāng)是縱向深入研究力的培養(yǎng)。當(dāng)然這個前提是學(xué)生不只是為了文憑而來，而且需要在入學(xué)之初就有明確的研究方向，越早聚焦越好，因?yàn)橛邢薜臅r間很容易被后期的程式化流程分散精力。實(shí)際上這個課題前期也走了很多彎路，只是中期學(xué)生全情投入攻克了一道道障礙，為后期及時輸出了可供市場化的產(chǎn)品，最終爭取到驗(yàn)證開源設(shè)計(jì)價值的條件。很顯然，與被動的三年蜻蜓點(diǎn)水式的泛知識學(xué)習(xí)相比，以一條研究主線主動地串聯(lián)起相關(guān)導(dǎo)師的課程，才能實(shí)現(xiàn)真正的交叉融合。在這類教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是絕對的主體，學(xué)院是寬厚的平臺，導(dǎo)師是堅(jiān)實(shí)的臂膀。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們的工作應(yīng)該是挖掘出這類人才，為他們搭建更豐富的舞臺，而作為導(dǎo)師，要知道未來已來，要認(rèn)清自己的價值，不是教，而是伴。