孫彩霞

一、 引言

在歷史教學(xué)中,鄉(xiāng)土史資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。首先,鄉(xiāng)土史資源與學(xué)生的生活息息相關(guān),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,鄉(xiāng)土史資源可以幫助學(xué)生深入理解歷史事件和歷史人物,提高學(xué)生的歷史思維能力和堅(jiān)定文化自信心。最后,鄉(xiāng)土史資源可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和地方認(rèn)同感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在淮安的歷史教育中,鄉(xiāng)土資源被廣泛應(yīng)用,成為學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)歷史和文化、增強(qiáng)文化自信心的重要途徑。因此,對(duì)淮安鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行運(yùn)用,將其更好地融入歷史教學(xué),促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升具有重要意義。

二、 淮安鄉(xiāng)土史資源的特點(diǎn)和價(jià)值

淮安位于江蘇省中北部,是一座具有悠久歷史文化的城市?；窗侧l(xiāng)土史資源豐富多樣,包括文化遺產(chǎn)、名人故居、歷史建筑、民間傳說等。這些資源與淮安的歷史文化緊密相連,具有獨(dú)特的地域特色和歷史價(jià)值。

(一)淮安鄉(xiāng)土史資源的特點(diǎn)

首先,淮安鄉(xiāng)土史資源具有豐富多樣的特點(diǎn)。淮安地區(qū)歷史悠久,有著悠久的文化傳承。從古至今,淮安曾是江南的重要政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心之一,留下了大量寶貴的歷史遺跡和文化遺產(chǎn)。例如,淮安城墻是明代營(yíng)建的古城墻,至今仍然保存完好,成為淮安的地標(biāo)之一。此外,淮安還有許多著名的歷史建筑和名人故居,如明祖陵、鎮(zhèn)淮樓、大運(yùn)河淮安段、吳承恩故居等,這些建筑物見證了淮安的歷史變遷,具有重要的歷史價(jià)值。

其次,淮安鄉(xiāng)土史資源具有獨(dú)特的地域特色?；窗驳靥幗K省北部,自古以來就是南北交通要道和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心。這一地理位置使得淮安成為多個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的中心,形成了獨(dú)特的地域特色和文化風(fēng)貌。例如,淮安曾是明清時(shí)期的商埠,保留了大量的古代商業(yè)建筑和街巷,體現(xiàn)了淮安作為商業(yè)重鎮(zhèn)的繁榮景象。

此外,淮安鄉(xiāng)土史資源還包括許多民間傳說和民俗活動(dòng)?；窗驳貐^(qū)有許多富有地方特色的傳說故事,如水漫泗州城、大禹“疏四瀆”的傳說等。這些傳說故事不僅具有娛樂性,還能夠加深人們對(duì)淮安歷史文化的認(rèn)識(shí)和理解。此外,淮安的民俗活動(dòng)也是鄉(xiāng)土史資源的重要組成部分,如耍龍燈、抬閣子等傳統(tǒng)習(xí)俗,反映了淮安人民的生活方式和文化傳承。

(二)淮安鄉(xiāng)土史資源的價(jià)值

淮安鄉(xiāng)土史資源的價(jià)值不僅體現(xiàn)在歷史教育中,還在文化遺產(chǎn)保護(hù)和旅游開發(fā)中發(fā)揮著重要作用?；窗沧鳛橐蛔哂杏凭脷v史和豐富文化底蘊(yùn)的城市,歷史建筑、文物和遺址等文化遺產(chǎn)是其重要財(cái)富,也是保護(hù)和傳承歷史文化的重要對(duì)象。深入挖掘和保護(hù)淮安鄉(xiāng)土史資源,通過開展文化遺產(chǎn)保護(hù)工作,使淮安的歷史文化得以延續(xù)和傳承,為人們了解和認(rèn)識(shí)淮安的歷史文化作出重要貢獻(xiàn)。同時(shí),淮安的鄉(xiāng)土史資源也成為旅游業(yè)的重要支撐,吸引了大量的游客前來參觀、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)淮安的歷史文化。對(duì)鄉(xiāng)土史資源的挖掘和利用,不僅可以為旅游業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力,創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì),還可以為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來可觀的收益和社會(huì)效益。因此,注重淮安鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)利用和文化遺產(chǎn)的保護(hù),是推進(jìn)淮安歷史文化保護(hù)、旅游業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的重要方向。

總之,淮安鄉(xiāng)土史資源具有豐富多樣的特點(diǎn)和獨(dú)特的地域特色,具有重要的歷史價(jià)值和文化遺產(chǎn)保護(hù)價(jià)值。充分發(fā)掘利用這些資源,可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),傳承淮安的歷史文化,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

三、 淮安鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

(一)挖掘鄉(xiāng)土史資源,培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土史資源是歷史教育中重要的教學(xué)素材之一,通過挖掘和整理鄉(xiāng)土史資源,更好地展示家鄉(xiāng)的歷史文化,提升歷史教育的教學(xué)效果。教師可以通過組織學(xué)生走訪鄉(xiāng)村、參觀名人故居、收集史料等方式,深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化。同時(shí),教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑,收集和整理鄉(xiāng)土史資源。

1. 組織學(xué)生走訪鄉(xiāng)村

教師組織學(xué)生走訪本地鄉(xiāng)村,深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化。例如,組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)家,了解關(guān)于當(dāng)?shù)毓糯r(nóng)耕文化的知識(shí),如古時(shí)候耕種地的種類、農(nóng)田利用方式等。在這個(gè)過程中,學(xué)生親身參與到農(nóng)家的日常生活中,并對(duì)當(dāng)?shù)毓糯r(nóng)耕文化產(chǎn)生深入的了解。

2. 參觀名人故居

教師引導(dǎo)學(xué)生前往當(dāng)?shù)孛斯示?了解并感受家鄉(xiāng)的歷史文化。例如,學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)刂幕宋飬浅卸鞯墓示?接觸到一些吳承恩先生的歷史文獻(xiàn)資料和展品,深入了解其生平、思想和貢獻(xiàn),對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化有了深刻的認(rèn)識(shí),更好地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)文化的博大精深。

3. 收集史料

教師通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑,收集和整理鄉(xiāng)土史資源。例如,組織學(xué)生在當(dāng)?shù)貓D書館進(jìn)行集中式學(xué)習(xí),查看收集家鄉(xiāng)歷史文獻(xiàn)資料。學(xué)生逐個(gè)翻閱史料,研究家鄉(xiāng)的歷史文化,梳理出家鄉(xiāng)的重要?dú)v史事件和名人事跡,將重要的內(nèi)容分門別類地進(jìn)行整理和總結(jié)。

綜上,教師全面挖掘和整理家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土史資源,為歷史教育提供足夠的教學(xué)素材。同時(shí),學(xué)生在實(shí)踐中不僅開闊眼界,而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度,為歷史教育提供深入的支撐。

(二)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土史資源教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)各種鄉(xiāng)土史資源教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行歷史探究。例如,教師組織學(xué)生分組進(jìn)行鄉(xiāng)土史資源調(diào)查,帶領(lǐng)學(xué)生走訪名人故居、收集傳說故事等。通過實(shí)地考察和資料整理,學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化,提高歷史思維能力。

1. 學(xué)生分組進(jìn)行鄉(xiāng)土史資源調(diào)查

教師根據(jù)年級(jí)和課程要求,將學(xué)生分成小組,帶領(lǐng)學(xué)生走訪名人故居、收集傳說故事等并進(jìn)行匯總。例如,組織學(xué)生“尋訪家鄉(xiāng)的名人”,深入了解當(dāng)?shù)孛斯示拥臍v史文化、史料資料等基礎(chǔ)上,進(jìn)行義工宣傳和社會(huì)實(shí)踐,將調(diào)查結(jié)論分享給家人,提高學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)踐能力。

2. 鄉(xiāng)土史資源研究和分析

教師針對(duì)鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行研究和分析,把握家鄉(xiāng)的歷史文化和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)樂器、民俗風(fēng)情等,以創(chuàng)新方式呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵。同時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文化資料,提高學(xué)生的檢索和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度的思維能力。

3. 設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土文化展覽

教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土文化展覽,利用鄉(xiāng)土史資源展示歷史文化、風(fēng)土人情,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史文化。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生制作鄉(xiāng)土風(fēng)情欄目,學(xué)生通過設(shè)計(jì)板塊、規(guī)劃展覽空間,并參考貼近日常生活的展板、視頻等形式,展示對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

通過以上鄉(xiāng)土史資源教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,教師更好地挖掘和展示家鄉(xiāng)的歷史文化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在歷史教育中,提高學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)運(yùn)用鄉(xiāng)土史資源,培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

淮安鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

首先,鄉(xiāng)土史資源幫助學(xué)生理解歷史事件和歷史人物,加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如,帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃花塘新四軍軍部紀(jì)念館,了解當(dāng)時(shí)中國(guó)正面戰(zhàn)場(chǎng)上的形勢(shì)和中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛歷程以及了解淮安地區(qū)的抗日事件和中國(guó)人民在艱苦條件下為了抗擊外敵而付出的努力和犧牲。在文化方面,淮安出了很多的文化名人,如西漢軍事家韓信、南宋抗金女將梁紅玉、晚清愛國(guó)名將關(guān)天培、中華人民共和國(guó)開國(guó)總理周恩來等人。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入了解以上歷史人物的生平和事跡,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)淮安地區(qū)的歷史文化認(rèn)知,更好地了解并感受淮安的獨(dú)特魅力。

其次,鄉(xiāng)土史資源可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化自信心。學(xué)生在接觸歷史文獻(xiàn)時(shí),需要對(duì)原始資料進(jìn)行解讀、厘讀,提高和豐富了自己的歷史素養(yǎng)?；窗策€有很多著名的傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù),如瓷刻、烙畫、云錦、刺繡、撕紙、老虎鞋、草編、蛋雕等,使學(xué)生更好地了解淮安的文化傳承和振興,并傳承和弘揚(yáng)淮安的文化精神。

最后,鄉(xiāng)土史資源可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和地方認(rèn)同感。例如,在學(xué)習(xí)淮安地區(qū)曾經(jīng)的水上文化時(shí),學(xué)生了解到水上文化也是淮安地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。在河網(wǎng)廣闊的江淮平原,水系的發(fā)展也直接推動(dòng)了淮安及周邊地區(qū)的繁榮。學(xué)生加深了解淮安地區(qū)的歷史、地理、環(huán)境、文化等多層面組成部分,更好地認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的特色和價(jià)值。這種情感歸屬、文化認(rèn)同和責(zé)任向心,激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展和繁榮作出貢獻(xiàn)。

綜上,鄉(xiāng)土史資源在淮安的歷史教育應(yīng)用中作用舉足輕重,不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),更有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知和歸屬感,提高學(xué)生的文化自信心和社會(huì)責(zé)任感。因此,進(jìn)一步精化并引入先進(jìn)的歷史教育方法、突出學(xué)生主體性和創(chuàng)新性,不斷將鄉(xiāng)土史資源教育推廣應(yīng)用到淮安的歷史課堂中,將成為推動(dòng)淮安文化傳承和社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)。

(四)創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土史資源情境,培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

教師通過創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土史資源情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如,在歷史課堂上,教師引入一位地方歷史名人的傳記故事,通過講述這位名人的事跡和成就創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與度。教師挑選淮安地區(qū)的一位歷史名人作為情境的主角,如清朝愛國(guó)名將關(guān)天培,設(shè)計(jì)一次角色扮演的活動(dòng),可以讓學(xué)生分組,扮演關(guān)天培的親信助手,通過查閱資料,了解他的思想和追求,繼續(xù)挖掘更多的細(xì)節(jié)。通過角色扮演的方式來親身感受和理解關(guān)天培的困擾和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以自由討論,并根據(jù)自己的角色和背景,提出解決方案和意見。這樣的創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

除了角色扮演活動(dòng),教師還可以邀請(qǐng)地方文物保護(hù)專家或歷史學(xué)者來校開展講座。這樣的講座不僅向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和鄉(xiāng)土史資源,還可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)知。專家可分享一些有趣的歷史故事,介紹一些珍貴的歷史文物,并與學(xué)生共同探討如何保護(hù)和傳承鄉(xiāng)土史資源。

總之,創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土史資源情境是一種有效的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的興趣和熱愛。通過角色扮演、講座等多種形式,學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史和鄉(xiāng)土史資源,并在互動(dòng)中積極參與和學(xué)習(xí),推動(dòng)淮安鄉(xiāng)土史資源的傳承和發(fā)展。

(五)運(yùn)用鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中不僅可以運(yùn)用于歷史學(xué)科,還可以與其他學(xué)科,如地理學(xué)科和語文學(xué)科等結(jié)合,開展跨學(xué)科教學(xué)。

1. 地理學(xué)科

在淮安的歷史和發(fā)展中,地理環(huán)境一直扮演著至關(guān)重要的角色。教師可以與地理學(xué)科合作,通過地理調(diào)查和地理信息系統(tǒng)來探究淮安地區(qū)的地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響。而學(xué)生可以了解淮安的地貌、氣候、自然資源和生態(tài)環(huán)境等方面,以深入地了解淮安地區(qū)的文化發(fā)展和人類活動(dòng)。

教師向?qū)W生介紹一些淮安地區(qū)著名的地理景觀,如洪澤湖東部濕地省級(jí)自然保護(hù)區(qū)、大運(yùn)河百里畫廊等。同時(shí),教師還可以組織學(xué)生走訪淮安地區(qū)的一些紅色景點(diǎn),如周恩來紀(jì)念館和周恩來故居,讓學(xué)生親身感悟榜樣力量。

2. 語文學(xué)科

淮安地區(qū)的文化也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史沉淀和積淀,在中國(guó)文學(xué)中也有著特殊的地位。教師可以與語文學(xué)科合作,通過學(xué)習(xí)淮安地區(qū)的傳說故事和文學(xué)作品,來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

教師向?qū)W生介紹一些淮安地區(qū)的知名傳說故事,如分金亭傳說、水漫泗州城傳說等。同時(shí),還可以向?qū)W生介紹淮安地區(qū)的知名作家,如張賢亮,其文學(xué)作品《靈與肉》《綠化樹》中包含了豐富的淮安文化元素。此外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,讓學(xué)生嘗試以淮安地區(qū)為主題,創(chuàng)作自己的小說、散文或詩歌等以便更好地了解淮安地區(qū)的文化,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,并提高學(xué)生的文學(xué)寫作能力。

總之,運(yùn)用淮安鄉(xiāng)土史資源開展跨學(xué)科教學(xué)是非常有益的。教師通過與地理學(xué)科和語文學(xué)科合作,讓學(xué)生全面地了解淮安地區(qū)的歷史、地理、文化和生態(tài)等多個(gè)方面。這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響,并為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(六)利用鄉(xiāng)土史資源開展歷史文化活動(dòng),培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

在淮安鄉(xiāng)土史資源教學(xué)中,教師組織學(xué)生開展文化節(jié)慶活動(dòng),以增加學(xué)生的參與度和興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入了解和傳承淮安的鄉(xiāng)土史文化。

首先,教師組織學(xué)生赴淮安市博物館進(jìn)行參觀和研究?；窗彩胁┪镳^濃縮了“淮水東南第一州”的前世今生,學(xué)生觀察和分析明清時(shí)期的淮安鄉(xiāng)土史文物,深入了解淮安在這個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化狀況。通過觀察和分析,學(xué)生掌握一些重要的歷史事件和文化傳承,為后續(xù)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

其次,教師要求學(xué)生借鑒淮安明清時(shí)期的鄉(xiāng)土史文化,開展一場(chǎng)文化節(jié)慶活動(dòng)。通過組織學(xué)生文藝表演、親手制作傳統(tǒng)美食以及手工藝品等方式,展示并傳承淮安的鄉(xiāng)土史文化和民俗風(fēng)情。例如,學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)擺放展板,展示家鄉(xiāng)的歷史遺跡和傳統(tǒng)手工藝品。同時(shí),學(xué)生還可以準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)美食,如淮安杠子面、雞絲辣湯、湯包等,以供現(xiàn)場(chǎng)觀眾品嘗。

此外,學(xué)生還可以表演一些傳統(tǒng)的戲曲和民間故事,向觀眾介紹和傳承淮安的傳統(tǒng)文化。在為期數(shù)天的活動(dòng)中,學(xué)生負(fù)責(zé)策劃、布展、導(dǎo)覽、表演等各個(gè)環(huán)節(jié),體驗(yàn)和實(shí)踐歷史文化的傳承。通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生深入地了解家鄉(xiāng)的歷史文化,認(rèn)識(shí)到這些文化資源的價(jià)值和重要性。學(xué)生也可以通過互動(dòng)和溝通,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之,利用淮安鄉(xiāng)土史資源開展歷史文化活動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過組織文化節(jié)慶活動(dòng)等形式,學(xué)生能夠深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化和鄉(xiāng)土史資源,并親手體驗(yàn)和傳承這些文化。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),還能夠促進(jìn)家鄉(xiāng)文化傳承和發(fā)展。

四、 結(jié)論

通過深入探討淮安鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用,可深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土史資源對(duì)歷史教學(xué)的重要性,并清晰地認(rèn)識(shí)到了其促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及國(guó)家和民族意識(shí)產(chǎn)生的積極影響。因此,教師在歷史教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用鄉(xiāng)土史資源,發(fā)掘淮安獨(dú)特的歷史文化和鄉(xiāng)土文化,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。此外,教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思辨和批判能力的培養(yǎng),注重歷史思維方法和學(xué)科性質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng),構(gòu)建綜合性的歷史教學(xué)設(shè)計(jì),從而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。