高斌

【摘? 要】? 隨著我國現(xiàn)代化社會發(fā)展進程的穩(wěn)步推進，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用至各行各業(yè)中，其中也不乏教育行業(yè).在初中階段的所有學(xué)科中，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同樣也是義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，意在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和定向認知，因此，在初中物理學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)具有十分重要的意義，而微課教學(xué)正是信息技術(shù)與初中物理融合的關(guān)鍵性體現(xiàn).在微課教學(xué)的技術(shù)支持下，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、物理實驗、抽象知識和評價的一體化教學(xué)流程，更有助于提高學(xué)生初中物理的綜合實力，提升教學(xué)效率.本文圍繞著基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)進行思考與探究.

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù)；初中物理；微課教學(xué)

當(dāng)前我國現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深入應(yīng)用至各行各業(yè)中，在此之中，教育行業(yè)也在不斷迎合時代的發(fā)展趨勢，從教學(xué)方式和手段上不斷地發(fā)展與創(chuàng)新.而微課教學(xué)正是在此形勢下的一種信息化產(chǎn)物，同時也是一種新興的教學(xué)模式.微課教學(xué)更加適用于邏輯性、實驗性較強的理科教學(xué)中，如，初中物理，在初中物理教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，就應(yīng)當(dāng)掌握關(guān)于初中物理課程的學(xué)科特點和教學(xué)要求，合理化運用微課資源，按照認知規(guī)律，整合、歸納碎片化知識點，將教學(xué)素材和教學(xué)過程更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，借此培養(yǎng)學(xué)生們的綜合科學(xué)素養(yǎng).

1? 基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)的意義

對于學(xué)生來講，微課教學(xué)在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用，有助于學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地理解復(fù)雜的知識內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率得以提升.微課教學(xué)的應(yīng)用還可以引導(dǎo)學(xué)生們將物理知識與實際生活相結(jié)合，挖掘教學(xué)重點，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1].

對于教師來講，微課教學(xué)的應(yīng)用對初中物理教師的要求相較以往更高了，不僅要求教師提高自身的教學(xué)實力還要求教師要與時俱進，以新學(xué)法呼喚新教法[2]，充分了解并掌握微課教學(xué)的模式和方法，徹底改變傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的興趣課堂，以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

基于信息技術(shù)的微課教學(xué)模式不僅融合了現(xiàn)代化的教學(xué)方法，還更加符合新時代的教學(xué)理念，為我國教育事業(yè)做出極大貢獻，對我國建設(shè)現(xiàn)代化教育進程起到促進性作用.

2? 基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)設(shè)計原則

2.1? 以學(xué)生為教學(xué)主體

教師在進行初中物理微課教學(xué)的課堂設(shè)計時，需始終秉持著以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，教學(xué)活動的設(shè)計要確保班級中的每一位學(xué)生都能夠參與其中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢查微課教學(xué)的實效性，通過對教學(xué)質(zhì)量的不斷衡量，逐步改進相關(guān)教學(xué)設(shè)計，在此過程中教師需要始終堅守以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為衡量微課教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[3].

教師在進行初中物理微課教學(xué)設(shè)計時還應(yīng)充分掌握學(xué)生的基本學(xué)情和對物理知識的學(xué)習(xí)偏好，始終遵循以學(xué)生為教學(xué)根本的新時代教育理念，設(shè)計符合學(xué)生成長特點，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢的物理微課實驗、視頻、課程等，確保學(xué)生在興趣的推動下更好地學(xué)習(xí)物理.

2.2? 以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計依據(jù)

在我國教育事業(yè)的發(fā)展進程中，初中物理教學(xué)改革始終受到多方關(guān)注，隨著社會科技的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代已經(jīng)與人類社會全面融合[4]，因此，初中物理教師也應(yīng)當(dāng)積極迎合社會發(fā)展，將先進教學(xué)資源引入課堂，使課堂教學(xué)更具多樣性和趣味性.基于此，初中物理教師在進行微課教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理為前提，遵循初中物理的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，明確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，保障微課教學(xué)前期的合理性和可行性.始終以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的整體性、合理性，構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)的微課教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng).

2.3? 以實際生活為教學(xué)素材

初中物理學(xué)科中絕大部分的知識內(nèi)容與生活息息相關(guān)，甚至學(xué)習(xí)初中物理的一方面目的就在于利用物理知識解釋和解決生活中的各種現(xiàn)象和問題.因此，在進行微課教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)深入挖掘生活素材，將課堂教學(xué)融入實際生活中，制作生活化的微課視頻，使學(xué)生能夠盡快找到共鳴感和參與感[5]，在思考問題時能夠充分結(jié)合切實生活，嘗試?yán)砬褰忸}思路，制定解題方案.

基于信息技術(shù)的初中物理微課設(shè)計要以實際生活為教學(xué)素材，貼合學(xué)生的實際生活，有助于學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)物理興趣，從多角度提升學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)能力.

2.4? 合理分解教材內(nèi)容

微課教學(xué)模式是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材內(nèi)容，將教學(xué)重點通過視頻、課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)更加生動、形象.微課視頻具有短小精煉、知識點精確等優(yōu)點[6]，因此，教師在制定教學(xué)方案時需要對碎片化的物理知識點整合分類后再進行合理劃分，劃分過程要始終遵循物理學(xué)科的知識體系，確保微課教學(xué)的科學(xué)性和整體性.教師在設(shè)計教學(xué)方案時可以給予學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、教學(xué)重難點以及物理邏輯關(guān)系等.

3? 基于信息技術(shù)的微課教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用舉措

3.1? 基于信息技術(shù)的微課教學(xué)在初中物理內(nèi)容中的應(yīng)用

根據(jù)以往的初中物理教學(xué)模式來看，受應(yīng)試教育觀念的深度影響，導(dǎo)致多數(shù)教師都只關(guān)注學(xué)生的考試成績，以至于課堂教學(xué)的重點也都圍繞著考試劃定的內(nèi)容，本身初中物理相較于其他學(xué)科而言困難程度較大，以教師為主體的單方面授課更加不利于學(xué)生對物理知識的掌握與運用，甚至?xí)饘W(xué)生的排斥心理，從而削減學(xué)習(xí)興趣，極不利于學(xué)生的成長與發(fā)展[7].基于以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極融合現(xiàn)代化教學(xué)形式，將微課資源應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).微課教學(xué)模式不僅能夠使課堂教學(xué)更加多樣化、興趣化，還能夠使學(xué)生自主參與到物理課堂中來.

例如? 在初中物理“功與機械能”章節(jié)的教學(xué)活動中，就更加適用于利用微課教學(xué)的模式，因為這一章節(jié)中的實踐性和邏輯性相對而言更強，將信息化技術(shù)與課堂教學(xué)活動設(shè)計相互融合，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容提煉，以更加直觀、形象的方式展示給學(xué)生，更便于學(xué)生了解到什么是“力學(xué)中的功”“功的計算”等主要知識點，并且有助于構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

3.2? 基于信息技術(shù)的微課教學(xué)在初中物理實驗中的應(yīng)用

初中物理對于初中階段的學(xué)生來講是一門新學(xué)科，在小學(xué)階段從未接觸過，因此，在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會產(chǎn)生一定的陌生感[8].初中物理學(xué)科是一門實驗性較強的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以理論知識為教學(xué)基礎(chǔ)，在此之上還要加強課堂教學(xué)的實驗性，可以在教學(xué)設(shè)計中融入課堂小實驗部分，使每一位同學(xué)都能參與其中，實現(xiàn)教學(xué)流程的最優(yōu)化.但是這樣的教學(xué)方式也存在一定的不可控性，如，學(xué)生們無法通過實驗操作而獲得更加全面、細致的內(nèi)容教學(xué)，并且比較浪費時間，而基于信息技術(shù)背景下的微課教學(xué)模式的應(yīng)用巧妙地彌補了這一弊端，通過微視頻或者對話交流的形式，可以將理論知識和實驗過程更加清晰準(zhǔn)確的描述給學(xué)生，相比于直接進行課堂實驗來講，更具有效率優(yōu)勢.

例如? 還是“功與機械能”章節(jié)的教學(xué)，這一章節(jié)中，因為要學(xué)習(xí)功的計算和機械能的計算，不可避免地會學(xué)習(xí)如何進行受力分析，而教師通過微視頻的形式展示實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作過程，不僅可以使學(xué)生可以通過視頻細致觀察，教師還可以適當(dāng)提出問題，如：“木塊在下滑的過程中受到幾個力”“想到的同學(xué)可以上到講臺上來演示”等，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中物理課堂，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣性，以保障課堂教學(xué)的實效性.

3.3? 基于信息技術(shù)的微課教學(xué)在初中物理抽象知識中的應(yīng)用

物理學(xué)科與文科學(xué)科不同的是物理學(xué)科中存在較強的抽象性內(nèi)容，很難通過直觀的思維方式進行理解，針對此類抽象性內(nèi)容而言，如果不能夠很好地進行教學(xué)規(guī)劃，極大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，甚至?xí)?dǎo)致部分初中生初次接觸物理學(xué)科就產(chǎn)生恐懼、厭煩心理.為了更好地解決上述問題，教師可以詳細考查學(xué)生們對于初中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)感受，進行總結(jié)歸納，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將基于信息技術(shù)的微課教學(xué)模式運用其中，通過視頻或者圖片的形式將物理抽象知識進行轉(zhuǎn)化，側(cè)面調(diào)動學(xué)生們的求知欲.

例如? 在講解力學(xué)的相關(guān)章節(jié)時，教師可以先通過播放視頻，帶領(lǐng)同學(xué)們了解本節(jié)課的教學(xué)重點，將學(xué)生們的思緒導(dǎo)入課堂.在視頻播放結(jié)束后，提出幾個問題，并讓同學(xué)們從課本中找尋答案，一方面可以加深微視頻印象，另一方面還可以達到課前預(yù)習(xí)的效果.這種現(xiàn)代化教學(xué)模式將信息技術(shù)與物理知識充分融合，可以讓學(xué)生們牢牢記住“力的作用是相互的”這一知識點，并且還可以促使學(xué)生將這一抽象概念轉(zhuǎn)化為實際生活相關(guān).

3.4? 基于信息技術(shù)的微課教學(xué)在初中物理評價模式中的應(yīng)用

教學(xué)評價同樣也是教學(xué)活動設(shè)計中的一部分，以往的評價方式相對而言更加枯燥乏味，學(xué)生因無法掌握教學(xué)重難點，致使學(xué)習(xí)軌道偏離.而僅僅通過教師進行單方面的教學(xué)評價，對于學(xué)生來講，主觀性過強，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展特點和自尊心.基于此，教師可以積極采用新式評價模式，將信息技術(shù)、現(xiàn)代化資源應(yīng)用其中，如，微課，可以通過錄制特效視頻的方式，讓學(xué)生進行互評，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，還可以讓其了解到自身的不足之處，從而促進學(xué)生們的身心全面發(fā)展.

基于信息技術(shù)的微課教學(xué)模式可以在初中物理課堂上實現(xiàn)現(xiàn)代化的評價形式，有助于形成積極的課堂氛圍，并且更加有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ).

4? 結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用基于信息技術(shù)的微課教學(xué)模式，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的物理體系和邏輯思維能力，推動著我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)教育進程.

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