郭青華

Story time出現(xiàn)在人教版PEP小學(xué)英語教材的C部分，是教材的選學(xué)內(nèi)容。Story time是以連環(huán)畫與英語會話相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的小故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Story time中的故事材料圍繞單元主題，以本單元所學(xué)的詞匯和句型為主，并適當(dāng)拓展突出了單元的學(xué)習(xí)重點，因此上好Story time非常重要。筆者在此以三年級下冊Unit 1 Story time一課的教學(xué)為例，談?wù)凷tory time的教學(xué)策略。

一、猜

筆者先利用幻燈片出示Story time中的第1幅插圖，讓學(xué)生猜Zoom和Zip在干什么，并適時出示“play a game”這個短語，組織學(xué)生玩拍拍手游戲操練句型“Let’s play a game！”。接著，出示第4幅插圖，讓學(xué)生猜測Zoom和Zip在玩什么游戲。學(xué)生眾說紛紜，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中Zoom手中卡片上的內(nèi)容，學(xué)生立刻猜出他們是在玩扮演老師和學(xué)生的游戲。隨即，筆者出示第5幅插圖并問道：那誰當(dāng)老師，誰當(dāng)學(xué)生呢？這下可把學(xué)生難住了——我提醒他們注意觀察圖中Zoom和Zip的表情，一名男生立即舉手回答是Zip扮演老師、Zoom扮演學(xué)生。那為什么會這樣呢？筆者邊問邊出示第2幅插圖并相機進行big和clever這兩個新詞匯的教學(xué)。通過一系列的猜測，學(xué)生了解了故事的主要情節(jié)，初步達到了新課標中“讓學(xué)生能借助圖片獲取信息，讀懂語言簡單的小故事”的要求。

二、聽

筆者利用多媒體播放了故事視頻，并提醒學(xué)生認真傾聽。動畫視頻能引起學(xué)生的強烈興趣，配套錄音能使學(xué)生初步感知單詞、短語及簡單句的重音和升降調(diào)等，讓學(xué)生體會到英語發(fā)音和漢語發(fā)音的不同。

三、讀

筆者一邊出示圖片，一邊播放相應(yīng)的錄音，引導(dǎo)學(xué)生有意識地通過模仿學(xué)習(xí)發(fā)音，大聲地跟讀。在讀準句子的基礎(chǔ)上，采用師生合作、小組合作、生生合作等多種方式進行朗讀練習(xí)，讓學(xué)生逐步感受到英語發(fā)音、語調(diào)等方面的技巧。

四、述

筆者依次出示文中的5幅插圖引導(dǎo)學(xué)生從故事的主要角色、背景、開始、經(jīng)過、結(jié)果五大基本元素入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Story time中故事的內(nèi)容。復(fù)述故事的過程，既訓(xùn)練了學(xué)生對新學(xué)的詞匯及句型的使用，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，促使學(xué)生更加準確地朗讀單詞、短語和句子，更加深刻地理解故事的含義。

五、演

在學(xué)生復(fù)述故事之后，筆者提出挑選兩名同學(xué)來表演這個故事?！袄蠋?，我要演Zoom！”“老師，我要演Zip！”……學(xué)生爭先恐后地喊著要上臺表演。最后，有兩名學(xué)生上臺繪聲繪色地進行了表演，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地觀看，不時爆發(fā)出陣陣掌聲。角色表演營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進行Story time教學(xué)中，筆者深刻地感受到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性越來越高，教學(xué)效果也越來越好了，這真是一件讓人開心的事。

（本欄責(zé)編 帕 拉）