張超

有的學(xué)校在開(kāi)展思政教育時(shí)，雖然在一些專(zhuān)業(yè)課程中融入了思政元素，但由于專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的關(guān)聯(lián)度不高、可引用事例有限，未能形成完整的課程思政體系，沒(méi)有發(fā)揮出課程思政的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，青少年學(xué)生的思維范式和學(xué)習(xí)訴求呈現(xiàn)日益多元化的態(tài)勢(shì)，很大程度上加大了課程思政的實(shí)施難度。

課程思政如何有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者從課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性與可行性、現(xiàn)實(shí)要求、具體實(shí)踐進(jìn)行研究，以助力實(shí)驗(yàn)課程教師不斷提升思想政治教育工作的水平與質(zhì)量。

一、課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可行性

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，并將思想政治教育工作貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，既能對(duì)青少年進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，又能在“守好一段渠、種好責(zé)任田”中確保實(shí)驗(yàn)課程和思想政治教育同向同行，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“協(xié)同效應(yīng)”。

需要注意的是，課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期探索和不斷學(xué)習(xí)、借鑒的過(guò)程，只有挖掘出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政教育“亮點(diǎn)”元素，才能讓實(shí)驗(yàn)知識(shí)承載著思政教育，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及明辨是非、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思政教育的完美結(jié)合。

1.課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠進(jìn)一步延伸和拓展人才培養(yǎng)的路徑，全方位幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。尤其是在多元文化的沖擊下，青少年的成長(zhǎng)不可避免地遭遇“阻礙”，加之個(gè)別教師存在重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輕思政教育的觀念，推進(jìn)“課程思政+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”很有必要。

2.課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性。對(duì)比思政類(lèi)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中全面開(kāi)展思政教育，雖然教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等有所不同，但在思政元素融入的途徑、方法上有異曲同工之處。因此，我們可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)科技理念、英雄人物、典型教育案例融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思政教育的完美結(jié)合，達(dá)到全過(guò)程、全方位、全員育人的目的。

二、課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求

課程思政，是在思政課程基礎(chǔ)上“生發(fā)”出來(lái)的一種新教育教學(xué)理念和思維范式。它把馬克思主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特定環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思政元素深度融合，讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身思想道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確“三觀”。

1.以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展思政教育，首要前提便是堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，既能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也能增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度認(rèn)同。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一方面要求在實(shí)驗(yàn)課程體系中，讓實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋更多的、關(guān)鍵的思政元素，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行深入挖掘、全面提煉，結(jié)合蘊(yùn)含其中的思政元素制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的作用，按照立德樹(shù)人的要求，把實(shí)驗(yàn)誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任等思政要素融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)上增加德育目標(biāo)，最終形成包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

2.以提升教師思政教學(xué)能力為依托。為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正與課程思政保持緊密聯(lián)系和深度融合，就需要將實(shí)驗(yàn)課程中的隱性教育元素和思政課程中的顯性教育元素挖掘出來(lái)，著力探索二者的“結(jié)合之道”。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要在立德樹(shù)人根本任務(wù)下，堅(jiān)持以提升教師思政教學(xué)能力為依托。第一，通過(guò)政治學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的思想政治意識(shí)和道德修養(yǎng)，并以此提升對(duì)課程思政的認(rèn)同感、使命感，讓課程思政的要求全方位融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源和思政材料進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平與德育意識(shí)，使之在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和傳承愛(ài)國(guó)主義中發(fā)揮作用。第三，組織實(shí)驗(yàn)教師積極參加有關(guān)課程思政的教學(xué)沙龍、專(zhuān)題研修課程等，以此提升他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與思想政治教育水平。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了要在宏觀層面做出努力，還要在微觀層面合理設(shè)計(jì)立體化、多形態(tài)的教學(xué)模式，以便從不同視角、結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)展課程思政教育。一方面，要建設(shè)高水平的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程思政”的人才培養(yǎng)體系，將思想政治工作貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。其間，要不斷提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、接受思政教育的主動(dòng)性和積極性，也要通過(guò)相互講解和討論，讓學(xué)習(xí)效率更高。另一方面，實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合特定實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體會(huì)，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引領(lǐng)，達(dá)到教書(shū)育人的完美結(jié)合。

三、課程思政融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，是學(xué)校教育教學(xué)的主要任務(wù)。對(duì)于正處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年學(xué)生，我們要精心呵護(hù)、悉心栽培。除了要將立德樹(shù)人成效視為檢驗(yàn)思政教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，還要引導(dǎo)和幫助青少年構(gòu)建科學(xué)思維，使其在正確“三觀”的指引下，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

比如，在“電與我們的生活”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要按照新課標(biāo)要求，把思政教育理念貫徹和落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)“傳承工匠精神+培養(yǎng)職業(yè)操守”，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與通識(shí)政治課相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生全面理解和主動(dòng)踐行該領(lǐng)域的職業(yè)操守與職業(yè)規(guī)范，在主動(dòng)傳承工匠精神的過(guò)程中不斷提升職業(yè)責(zé)任感，并響應(yīng)國(guó)家號(hào)召助力實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略;通過(guò)“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣+發(fā)掘創(chuàng)新思維”，讓學(xué)生能夠深入挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育資源，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，打造和夯實(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，并形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

以課程思政為背景，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入思政教育問(wèn)題進(jìn)行探討，既沒(méi)有脫離社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)踐，也符合信息化技術(shù)高速發(fā)展的要求。要推動(dòng)思政教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，需要繼續(xù)做好三點(diǎn)工作：第一，讓無(wú)形的價(jià)值觀教育和有形的實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合。第二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”。

（責(zé) 編 于 安）