王倩倩

在聲音的世界里，旋律無(wú)處不在，它是音樂(lè)的核心，沒(méi)有了它，音樂(lè)也就不存在了。而節(jié)奏是練習(xí)旋律技巧的關(guān)鍵，為了讓學(xué)生輕松地參與節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察和探索。

一、節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題

節(jié)奏訓(xùn)練的重要性是顯而易見(jiàn)的，在具體的節(jié)奏練習(xí)中，因?yàn)楣?jié)拍形式復(fù)雜多樣、千變?nèi)f化，所以學(xué)生常常理不清頭緒。因此，練習(xí)節(jié)拍也需要對(duì)有關(guān)知識(shí)多加了解、精確掌握，具體包括在各種速度中對(duì)各個(gè)節(jié)奏類(lèi)型的了解，和在各種節(jié)奏中對(duì)不同節(jié)拍類(lèi)型的了解。有了這些準(zhǔn)備以后，我們就可以對(duì)各種類(lèi)型的節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)了。

穩(wěn)固的拍感是練習(xí)的前提，而拍感的練習(xí)是無(wú)法孤立完成的，它必須始終和節(jié)拍的變化交織在一起，所以首先要加強(qiáng)對(duì)穩(wěn)固拍感的練習(xí)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的控制能力

在學(xué)習(xí)的初期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定性訓(xùn)練，先從劃拍做起。穩(wěn)定拍感要借助某些帶有精確性拍點(diǎn)的工具進(jìn)行，穩(wěn)定拍感和節(jié)拍的變化相互聯(lián)系，隨著節(jié)拍變化，對(duì)旋律起伏的影響與控制力變得更加關(guān)鍵;在交替變換速度的音樂(lè)中，拍率保持一致的難度也會(huì)隨之加大。所以，準(zhǔn)確一致的穩(wěn)定拍感在多聲部的樂(lè)曲中有著很大的作用。

因此，音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，在音樂(lè)節(jié)拍中對(duì)拍感的練習(xí)必須貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種準(zhǔn)確、平穩(wěn)的穩(wěn)定拍感，不管在復(fù)雜的節(jié)奏和復(fù)雜的聲部上都能做到整齊劃一、方寸不亂。節(jié)奏感和穩(wěn)定拍感在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中才能逐漸形成，它們是學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最應(yīng)具備的能力。

我們?cè)撊绾卧谝魳?lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練呢？

1.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，模仿節(jié)奏感

在日常生活中，一切事物都有獨(dú)特的節(jié)奏和規(guī)律。學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，能夠分辨出各種節(jié)奏感，從而不斷地去模仿。如鐘表的走動(dòng)是有節(jié)律的，水流的聲音也是有節(jié)律的。教師可以給學(xué)生演奏一段有節(jié)拍的歌曲，讓學(xué)生試著用手掌去拍打旋律，看他們能否發(fā)出相同的節(jié)拍。

在開(kāi)展節(jié)拍練習(xí)前，第一步便是掌握節(jié)拍，可以對(duì)有節(jié)拍的事物加以模擬，以便了解節(jié)拍的變化規(guī)律，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練節(jié)奏感，不少教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)常常忽視這個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)是一種來(lái)自生活的藝術(shù)，教師可以多運(yùn)用生活中的事物創(chuàng)造出節(jié)奏，使學(xué)生感受音樂(lè)的韻律，如用筷子敲擊杯子、摩擦木板、水龍頭滴水等現(xiàn)象。這能在心理上拉近小學(xué)生與音樂(lè)的距離，使其更好地掌握節(jié)奏。

2.運(yùn)用肢體，感受節(jié)奏快慢

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生充分利用四肢，做拍肩、跺腳等動(dòng)作，感受放慢速度和加快速度所產(chǎn)生的不同節(jié)奏感，使學(xué)生理解節(jié)奏在音樂(lè)中的作用，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

3.使用道具，調(diào)整節(jié)奏變化

教師可以帶學(xué)生一起做游戲，學(xué)生根據(jù)教師的拍打次數(shù)進(jìn)行抱團(tuán)游戲。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生抱團(tuán)的人數(shù)取決于教師的拍打次數(shù)。若教師拍打2次，那么由2名學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán);若教師拍打4次，那么由4名學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)。在拍打10秒后，學(xué)生停止動(dòng)作，未進(jìn)行抱團(tuán)或者抱團(tuán)人數(shù)錯(cuò)誤的學(xué)生被淘汰，教師可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)。此類(lèi)趣味游戲不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度。

另外，利用樂(lè)器進(jìn)行有節(jié)奏的練習(xí)也是一種行之有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把控能力和音樂(lè)創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思考能力。教師經(jīng)常使用樂(lè)器為學(xué)生演奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，讓他們真正體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏韻律美。

4.欣賞音樂(lè)，增強(qiáng)節(jié)奏感知

每個(gè)人在面對(duì)音樂(lè)時(shí)，都有一種與生俱來(lái)的敏感反應(yīng)。教師在教授學(xué)生音樂(lè)時(shí)，可以挑選一些節(jié)奏明快的童謠和有明顯記憶點(diǎn)的音樂(lè)，從而使學(xué)生迅速地掌握旋律。教師讓學(xué)生循環(huán)聽(tīng)歌曲，之后嘗試唱出歌曲的旋律。教師要及時(shí)指導(dǎo)，比如調(diào)節(jié)低音和高音，讓學(xué)生能夠迅速地掌握歌曲的節(jié)奏。我們可以使用相對(duì)簡(jiǎn)單的童謠來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，看看他們是否具有基本的判斷節(jié)奏的能力。如利用多媒體播放音樂(lè)，歌聲停下時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲繼續(xù)拍打節(jié)奏，以此檢測(cè)他們的節(jié)奏感。

5.開(kāi)展游戲，有效掌握節(jié)奏

小學(xué)生喜愛(ài)游戲、好勝心強(qiáng)。教師可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展與節(jié)奏相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握節(jié)奏感。如通過(guò)擊鼓傳花、搶凳子等游戲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受節(jié)奏的變化，并對(duì)各種常見(jiàn)的音樂(lè)旋律熟悉起來(lái)。

綜上所述，節(jié)奏是學(xué)校合唱、跳舞、音樂(lè)欣賞等多種音樂(lè)活動(dòng)的主要支柱。因此，小學(xué)啟蒙階段的音樂(lè)教學(xué)，一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種手段與方法，從音樂(lè)課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)入手，逐步提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其在多樣的訓(xùn)練中提升節(jié)奏感，挖掘音樂(lè)潛力，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。