提質(zhì)，擴容，增效

莊西真

分工是個好東西，受分工的影響產(chǎn)生教育分類，不同類型的教育承擔不同的職責。照此，我們大致可以把教育分為三種類型：培養(yǎng)好人的基礎教育、培養(yǎng)好職業(yè)人的職業(yè)教育和培養(yǎng)好科創(chuàng)（指原創(chuàng)性的科學研究或知識創(chuàng)新，是“從0到1”基礎研究的突破）人才的高等教育（普通本科高等教育）。從上述三類教育實際上做的事情來說，目前的1 239所普通本科學校（含獨立學院164所），大多數(shù)都應該是職業(yè)教育，真正能稱得上是龍頭的普通本科高校是關鍵少數(shù)。教育強國是各類型教育都強的國家，包括基礎教育強國、高等教育強國和職業(yè)教育強國，正所謂“一支獨強不算強，三類都強才真強”。建設職業(yè)教育強國，有很多事情要做，當前迫切要做的有三件事。

第一是提質(zhì)，就是提高職業(yè)教育質(zhì)量。職業(yè)教育質(zhì)量最核心的就是人才培養(yǎng)質(zhì)量，也就是職業(yè)院校培養(yǎng)的學生接近職業(yè)教育培養(yǎng)目標——技術技能人才（高技能人才）的程度。過去四十多年的職業(yè)教育，職業(yè)院校培養(yǎng)了數(shù)以億計的畢業(yè)生，他們走出校門、走進社會、踏入職場后，成為國家想讓他們成為的高素質(zhì)技術技能人才的比例偏低，與職業(yè)教育要源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠和大國工匠的要求有相當大的距離，一言以蔽之，就是質(zhì)量還不高。所以，職業(yè)教育不能“躺平”，必須千方百計提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即提高職業(yè)院校畢業(yè)生的成才率。根據(jù)“學得好，才能做得好”的學校和職場之間關系定律，要想提高職業(yè)院校畢業(yè)生的成才率，首先要提高職業(yè)院校學生在校期間的學業(yè)成就，要圍繞職業(yè)認知、職業(yè)知識、職業(yè)技能構建課程體系、開發(fā)教學資源，要在課時安排上向職業(yè)知識、職業(yè)技能傾斜，盡最大可能為他們夯實從事未來職業(yè)需要的理性的（不是好高騖遠的）職業(yè)認知、扎實的（不是一知半解的）專業(yè)知識、熟練的（不是淺嘗輒止的）操作技能的基礎。其次是提高就業(yè)質(zhì)量——專業(yè)對口就業(yè)率，職業(yè)教育是就業(yè)的專業(yè)教育，不是通識教育。學而不用、就非所學，是教育投資和人力資本的極大浪費。

第二是擴容，就是擴大職業(yè)院校容量。目前，在我國的職業(yè)院校中，中等職業(yè)學校主要招收部分初中畢業(yè)生，高等職業(yè)學校主要招收部分普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學校畢業(yè)生，本科職業(yè)教育招收部分普通高中畢業(yè)升和職業(yè)院校學生。根據(jù)教育部發(fā)布的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)，2022年，中等職業(yè)學校、高職（?？疲┖吐毥瘫究圃盒９灿性谛Ｉ? 033.06萬人。我這里講的擴容，一是指中、高、本職業(yè)院校在保持現(xiàn)在規(guī)模的基礎上，擴大招收初中畢業(yè)生、高中（中職）畢業(yè)生、高等職業(yè)院校畢業(yè)生的規(guī)模。這里需要強調(diào)的是，普及普通高中階段教育并不等于普及普通高中教育，初中后分流既是國家發(fā)展之需，也是部分個體發(fā)展之需，更是人才培養(yǎng)之需。擴容的另外一層意思是面對方興未艾的自動化、人工智能和零工經(jīng)濟的出現(xiàn)對教育的內(nèi)容、方式和時間產(chǎn)生的重大影響，職業(yè)院校要勇做建立終身學習體系、建設學習型社會的排頭兵、主力軍。在當下中國，只有職業(yè)教育才具備面向全年齡人口，覆蓋全生命周期，照顧全時空場景，提供滿足生活、工作、閑暇需要的適切的教育與培訓。

第三是增效，就是增加職業(yè)院校效率、效益。效率是指單位時間完成的工作量，所謂增加職業(yè)院校的效率是指在學生已有基礎比較薄弱、學習時間固定不變、培養(yǎng)要求不能降低的情況下，職業(yè)院校教師想方設法增加單位時間里教會學生知識點的數(shù)量、增強學生操作技能的熟練程度。職業(yè)院校與其他各級各類學校課堂相比，尤其需要提高課堂教學效率，畢竟課堂現(xiàn)在是、將來依然是學生學習的主陣地。效益是效果與收益的合稱，通常有經(jīng)濟效益、社會效益之分，前者指個人或者組織財富的增加，后者指一件事對保障社會和諧、促進社會發(fā)展和提高人民福利方面的作用。所謂增加職業(yè)院校的效益一方面是指職業(yè)院校教師要發(fā)揮自己的聰明才智主持或參加企業(yè)的工裝技改項目，既提升企業(yè)的盈利能力，也提高自己的收入。這就是我理解的高職層面的“科教融匯”。另一方面是指職業(yè)院校不斷加大對特殊群體（大齡農(nóng)民工、殘疾人、農(nóng)村婦女、低齡老年人等）的精準培訓力度，讓他們能就業(yè)、就好業(yè)，而產(chǎn)生的社會效益。職業(yè)院校的經(jīng)濟效益、社會效益兩手都要抓、都要硬。

職教強、經(jīng)濟強、國家強，這個道理我是深信不疑的。