王冉冉

關鍵詞：學前教育；美術教學；版畫藝術；引入策略

引言：在全新的時代背景下，對現代人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。為更好地滿足現代人才培養(yǎng)需求，在學前教育美術教學中應將幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為全新目標。但受限于傳統藝術教育思想，當前學前教育美術教學中存在較大局限性， 幼兒難以得到均衡、全面的發(fā)展。而版畫藝術是我國傳統繪畫藝術形式之一，有著較強的藝術性和實踐性特征，將其引入到學前兒童美術教學中，能夠豐富美術教學內容和形式，讓幼兒有更多藝術實踐的機會，進而充分鍛煉和提升幼兒的藝術創(chuàng)作力和動手實踐能力，促進幼兒綜合發(fā)展。因此，學前教育美術教師應對版畫的重要性加以重視，并做好相關方面的研究和探索，推動學前教育美術教學革新。

一、版畫在學前教育美術教學中的應用價值

（一）發(fā)展幼兒藝術實踐能力

版畫制作非常考驗幼兒的動手能力，將版畫藝術引入到學前教育美術教學活動中，可以充分鍛煉和提升幼兒的藝術實踐能力。比如，在制作木制版畫時，需要幼兒先對木材的種類和質地進行了解，選擇合適的木材進行作畫。在木模板化的制作過程中，幼兒會使用到各種工具，有效鍛煉幼兒的動手能力[1]。同時幼兒也會遇到各種問題，在對問題分析和解決的過程中，能夠促進幼兒思維能的拓展，提升幼兒美術學習水平。

（二）發(fā)展幼兒藝術創(chuàng)造力

藝術創(chuàng)造力在美術創(chuàng)作中是非常重要的。雖然幼兒的年齡尚小，思維能力尚未發(fā)育成熟，但他們的思維活躍、跳脫，經常會迸發(fā)出一些天馬行空的想法，善于捕捉幼兒的這些想法， 能夠有效促進幼兒藝術創(chuàng)造力的發(fā)展。而版畫藝術有著較強的開放性，對繪畫材料、內容和方式有著較大的包容性，能夠為幼兒提供更加廣闊的藝術創(chuàng)作空間，促進幼兒藝術創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、版畫藝術在學前教育美術教學中的應用途徑

（一）借助版畫藝術，拓展藝術創(chuàng)作空間

幼兒的美術知識基礎薄弱，繪畫水平不高。因而在學前教育美術教學中，教師可以通過引入版畫藝術，拓展藝術創(chuàng)作空間，夯實幼兒的繪畫創(chuàng)作基礎，提升藝術創(chuàng)作水平。版畫藝術有著較強的實踐性，教師可以通過借助版畫創(chuàng)作，促使幼兒將美術理論學習與藝術實踐相結合，提升幼兒的美術繪畫技能。版畫制作需要經過滾油墨、放版、擦拭、上紙、摹印等步驟，教師則可以鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒獲得豐富藝術學習體驗。同時在版畫創(chuàng)作的過程中，教師可以引導幼兒充分整合所學的美術知識和技能，對版畫內容進行創(chuàng)新，提升版畫制作水平[2]。比如，教師可以引導幼兒將之前所學的水粉繪畫知識與技能應用到版畫創(chuàng)作中，豐富版畫創(chuàng)作形式，提升藝術創(chuàng)作水平。

（二）借助版畫藝術，促進個性發(fā)展

幼兒的繪畫能力不同，對于美術學習的需求也會呈現出較大差異。如果在學前教育美術教學活動中，教師忽視幼兒的個性化的學習需求，不僅無法達到良好的教學效果，還會打擊到幼兒美術學習的興趣和信心，給幼兒后續(xù)的藝術學習帶來負面影響。因而在學前教育美術教學活動中，教師應充分考慮到幼兒的個體差異，并通過對美術教學模式的創(chuàng)新，滿足幼兒個性化和多樣化的美術學習需求。而版畫藝術有著豐富內容和形式，學前教育美術教師則可以借助版畫藝術， 實施差異化教學，促進幼兒個性化發(fā)展。比如，在版畫教學內容的選擇上，教師則可以讓幼兒也參與到其中，鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好和學習需求， 選擇適合自己的版畫學習內容。而在版畫創(chuàng)作過程中，教師也可以鼓勵幼兒融合自己的個性化想法，創(chuàng)設屬于自己的版畫作品[3]。最后，教師需要為提供作品展示平臺， 讓幼兒展示自己的版畫作品，并分享自己的創(chuàng)作理念和對于版畫創(chuàng)作的感受。在基于幼兒個體差異的版畫教學中，能夠有效調動幼兒參與繪畫學習的積極性，同時也可以讓幼兒了解自己的繪畫偏好，感受繪畫樂趣，增強美術學習動機。

三、結語

綜上所述，版畫具有較強的藝術教育價值，將其引入到學前教育美術教學中，有助于幼兒藝術創(chuàng)造力和動手實踐能力的發(fā)展。因此，學期美術教育人員應對版畫的重要作用加以重視，并根據幼兒美術知識基礎和學習特征，積極探索版畫與美術教學的融合路徑，充分發(fā)揮出版畫的藝術教育價值，促使幼兒高效掌握美術知識的同時，獲得藝術學習能力和實踐能力的發(fā)展。