季明福

應(yīng)當(dāng)說，方法并不是干篇一律、固守不變的，關(guān)鍵是需要教師堅持從正確的育人觀念出發(fā)，做個有心人，善于隨時隨地根據(jù)學(xué)生不同的具體情況采取靈活機(jī)動的教育手段……

一、帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處

每個教師都要確立起這樣一種教育信念： 完全一無是處的學(xué)生，實際上是不存在的；在那些尚未被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和長處后面，一定有學(xué)生自尊感的燦爛花朵在開放。法國著名雕塑家、美學(xué)家羅丹有句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽矣X得，這話用在教育上也是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、表揚和鼓勵要著重針對學(xué)生的自尊感進(jìn)行

表揚和鼓勵是教師在教育教學(xué)實踐中經(jīng)常使用的一種教育手段，“多表揚少批評”也是許多教師都熟知的一條教育原則。但我們還必須看到，表揚也具有兩重性，并非一切形式的表揚都值得提倡。在“應(yīng)試教育”下，表揚手段運用得并不少，但多半都是圍繞著考試、分?jǐn)?shù)。能否升學(xué)以及教師眼中的少數(shù)“好學(xué)生”在轉(zhuǎn)。這種以“應(yīng)試教育”下流行的“成功”觀念為評價標(biāo)準(zhǔn)的表揚，從學(xué)生身上引發(fā)出來的，往往正是被愛因斯坦所否定的那種“自私的欲望”和“個人好勝心”。

三、以一顆子常心來對待學(xué)生犯錯誤

犯錯誤，往往是學(xué)生表失自尊感的重要原因之一。因此，教師如何對待學(xué)生犯錯誤，就包含著不少學(xué)問。其中特別重要的一點就是，在學(xué)生犯錯誤的時候，教師既要幫助他認(rèn)識錯誤，但又不必大驚小怪，仍然要小心地維護(hù)他的自尊。

四、耐心等待調(diào)動學(xué)生自尊感的有利時機(jī)

調(diào)動學(xué)生的自尊感，必須遵循主體性發(fā)展的規(guī)律，著眼于啟動內(nèi)因。當(dāng)學(xué)生喪失自尊感的時候，有些教師和家長認(rèn)為，多批評、多管教必有好處。其實，這種做法往往只會傷害雙方感情，卻收不到期望的效果。所以我主張，此時主要應(yīng)當(dāng)保持親情，等待時機(jī)。

五、要讓學(xué)生學(xué)會自尊、自信而不自傲

自尊感內(nèi)涵的核心并不是自以為是，而是珍惜和看重作為人所特有的尊嚴(yán)。這一點，不僅應(yīng)當(dāng)在對待自己的態(tài)度上體現(xiàn)出來，同時也應(yīng)當(dāng)在對待他人的態(tài)度上體現(xiàn)出來。所以，一個真正具有自尊感的人，必定也是一個非常懂得尊重別人的人。作為教師，經(jīng)常注意做好這種細(xì)致的工作， 對于引導(dǎo)學(xué)生自尊感沿著正確的方向發(fā)展，真正形成健全的人格，具有非常重要的意義。