秦怡?李俊吉?田麗苗

摘要：本文分析了軟件工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革方案，即教學(xué)中融入競(jìng)賽，競(jìng)賽中嵌入教學(xué)，賽教融合，使實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從而為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才做一些探索和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；以賽促教；以賽促學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著軟件行業(yè)和其他行業(yè)融合度愈來(lái)愈高，整個(gè)社會(huì)對(duì)軟件人才的需求也在急劇增長(zhǎng)。這對(duì)軟件人才本身，也提出了更高的要求，除了需要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用所需知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等諸多能力。然而，目前多數(shù)高校在教學(xué)過(guò)程中，還是偏重于理論教學(xué)，即使設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，這些課程的內(nèi)容也往往機(jī)械、老套，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力收效甚微。

學(xué)科競(jìng)賽作為一項(xiàng)面向廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)賽事，競(jìng)賽題目大多依托于項(xiàng)目或?qū)嶋H生產(chǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生在理解、掌握課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)競(jìng)賽，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。為此，以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的軟件工程類(lèi)教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，有著非常重要的意義。

一、軟件工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)在整體課程體系及具體課程內(nèi)容設(shè)置方面不夠合理，存在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程不符合、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。沿用十多年前、甚至幾十年前的那一套培養(yǎng)方案、流程及課程體系，是很難滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于軟件人才的各方面能力需要的。尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，存在很多問(wèn)題。

首先，很多教師認(rèn)為把知識(shí)完整地傳授給學(xué)生即可，只滿(mǎn)足于課堂理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視，甚至忽視。其次，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量不夠。一般理論課學(xué)時(shí)比較充足，而實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占比很少，學(xué)生很難在少許幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課上完成對(duì)理論知識(shí)的消化和理解，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新就更難達(dá)到。實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少，也是教師不重視實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)影響因素。再次，大部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性質(zhì)居多，僅僅是為了驗(yàn)證理論課上的知識(shí)點(diǎn)，且實(shí)驗(yàn)案例往往陳舊、落后，與時(shí)代脫節(jié)，缺乏新穎的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的磨煉和培養(yǎng)。最后，沒(méi)有形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)管理體系，缺少有效的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，無(wú)法以量化的指標(biāo)衡量學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)。

學(xué)科競(jìng)賽與日常教學(xué)存在很大不同，它以比賽的形式拋出實(shí)際問(wèn)題，題目新穎，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，且需要參賽學(xué)生自行查找和調(diào)研文獻(xiàn)資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)和相關(guān)資料進(jìn)行再加工，應(yīng)用軟件工程的思想進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試。這就使得學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，也使得學(xué)生不再滿(mǎn)足于課堂所學(xué)，將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地理解和運(yùn)用知識(shí)。另外，還有一些團(tuán)體賽，要求學(xué)生組隊(duì)完成比賽，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部必須合理分工、密切合作、高效溝通，才可能取得好成績(jī)。這些能力的培養(yǎng)，在一般的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)目前軟件工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題積極思考，采取相應(yīng)的解決措施。同時(shí)，通過(guò)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其實(shí)踐能力得到提升，進(jìn)而在學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)，達(dá)到競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

二、學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)改革方案

學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展的課外競(jìng)賽活動(dòng)，它以競(jìng)賽的方式將學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。對(duì)于軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前有很多不同級(jí)別、不同難度、不同含金量的競(jìng)賽。ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)由國(guó)際計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）主辦的國(guó)際性計(jì)算機(jī)賽事，是全球計(jì)算機(jī)行業(yè)中公認(rèn)規(guī)模最大、水平最高的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽[1]。

藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽是由工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的面向計(jì)算機(jī)/軟件工程等專(zhuān)業(yè)的全國(guó)性賽事。中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽－－團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽是由全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)主辦的全國(guó)性程序設(shè)計(jì)大賽。此外，還有很多軟件企業(yè)和機(jī)構(gòu)主辦或組織的各項(xiàng)競(jìng)賽。

通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，這些競(jìng)賽的形式主要以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為單位，對(duì)于給定的與實(shí)際生產(chǎn)、生活關(guān)聯(lián)很緊密的具體問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提供解決方案或具體實(shí)現(xiàn)方法。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題的分析和解決能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合考核，同時(shí)可以大力培養(yǎng)學(xué)生的信息捕獲能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（一）樹(shù)立“以賽促教”“以賽促學(xué)”的教學(xué)理念

1.大力宣傳競(jìng)賽，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍

在校園內(nèi)張貼競(jìng)賽宣傳海報(bào)、舉辦競(jìng)賽宣講會(huì)、競(jìng)賽社團(tuán)活動(dòng)等多種方式宣傳競(jìng)賽。對(duì)“藍(lán)橋杯”“天梯賽”這些含金量比較高且參賽范圍廣大的學(xué)科競(jìng)賽要著重宣傳，對(duì)競(jìng)賽形式、流程和內(nèi)容等進(jìn)行針對(duì)性介紹，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)賽事有初步的了解，理解競(jìng)賽與日常學(xué)習(xí)的互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)作用。同時(shí)，校內(nèi)競(jìng)賽社團(tuán)成員要圍繞競(jìng)賽的宣傳活動(dòng)，積極地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以幫、傳、帶的方式指引和幫助不同層級(jí)水平的學(xué)生，將學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.提升教師水平，注重培訓(xùn)活動(dòng)

相比于日常教學(xué)，競(jìng)賽的指導(dǎo)工作對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力都提出了更高的要求。在指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中，指導(dǎo)教師首先要明確“以賽促教”“以賽促學(xué)[2]”的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的競(jìng)賽項(xiàng)目，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。其次，要將競(jìng)賽考核的內(nèi)容、能力要求等詳細(xì)給學(xué)生進(jìn)行講解，必要時(shí)，教師可將競(jìng)賽考核相關(guān)知識(shí)點(diǎn)重新梳理。最后，教師要多參加一些關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)會(huì)，汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

3.開(kāi)展定期訓(xùn)練，組建團(tuán)隊(duì)梯度

要想在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，日常訓(xùn)練是必不可少的。根據(jù)不同的賽事，規(guī)劃設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練計(jì)劃。可以在學(xué)校范圍內(nèi)組織一些邀請(qǐng)賽、選拔賽，篩選出對(duì)競(jìng)賽有興趣且有競(jìng)賽基礎(chǔ)的學(xué)生；也可以由競(jìng)賽社團(tuán)定期組織訓(xùn)練，包括周賽、月賽、季度賽等，根據(jù)成績(jī)排名，篩選出處于不同層級(jí)、不同水平的學(xué)生，為參加不同類(lèi)型和級(jí)別的競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練可以將日常學(xué)習(xí)中的不足暴露出來(lái)，繼而開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，提升實(shí)踐水平。

（二）教學(xué)中融入競(jìng)賽

1.以競(jìng)賽為標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)中程序設(shè)計(jì)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生是否可以寫(xiě)出來(lái)功能正確的程序，而對(duì)于程序的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格、執(zhí)行效率等，關(guān)注甚少。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于編寫(xiě)程序有片面的理解，認(rèn)為程序只要能輸出正確的結(jié)果就是一個(gè)好的程序。事實(shí)上，競(jìng)賽所涉及的很多題目，想要得到高分，不僅要保證其功能正確，程序的執(zhí)行效率也是一個(gè)重要的評(píng)測(cè)點(diǎn)。同時(shí)，良好的程序書(shū)寫(xiě)風(fēng)格也對(duì)程序的質(zhì)量有重要的保障作用，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定者而言，主觀上也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予好評(píng)。

2.以競(jìng)賽為基礎(chǔ)，將競(jìng)賽題目或案例轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)的內(nèi)容

很多院校的理論教學(xué)教材，選用的多為若干年前出版的教材，書(shū)中對(duì)于程序設(shè)計(jì)的具體案例也較為陳舊。實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)理論知識(shí)的內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往也比較機(jī)械、落后，并且也經(jīng)常存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。通過(guò)競(jìng)賽，可以對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容重新審視，剔除嚴(yán)重落后的內(nèi)容，將競(jìng)賽題目引入到理論課堂和實(shí)踐教學(xué)中。理論課堂和實(shí)踐教學(xué)中引入競(jìng)賽題目，以此為驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全流程，增加學(xué)生的課堂參與度，提高課堂活躍度，從實(shí)際情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)求解問(wèn)題。同時(shí)，引入的競(jìng)賽題目或案例一般都與時(shí)俱進(jìn)，涉及交叉課程或領(lǐng)域，有助于學(xué)生了解當(dāng)今軟件行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生可以緊跟上時(shí)代的發(fā)展，這對(duì)于軟件專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分重要的。

另外，日常教學(xué)中，伴隨著競(jìng)賽題目或者案例的解決，學(xué)生會(huì)獲得成就感，從而激發(fā)參賽的積極性，達(dá)到了“以賽促學(xué)”的效果。

3.以競(jìng)賽為目標(biāo)，規(guī)劃日常訓(xùn)練方法

競(jìng)賽中的題目類(lèi)型不同，難度也各異，不同的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力也不盡相同。因此，需要規(guī)劃一套以日常教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的競(jìng)賽訓(xùn)練方法，盡可能覆蓋到所有不同階層的學(xué)生。

大一學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)習(xí)完“分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)”等內(nèi)容之后，即可開(kāi)始首輪訓(xùn)練。首輪訓(xùn)練重點(diǎn)在于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，采用書(shū)面答題和上機(jī)編程相結(jié)合的方式，設(shè)置比較簡(jiǎn)易的題目，讓學(xué)生盡快找到編程的狀態(tài)。大一學(xué)年的第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)完“自定義數(shù)據(jù)類(lèi)型、遞歸、指針”等內(nèi)容后，開(kāi)展第二輪提升訓(xùn)練。第二輪訓(xùn)練在首輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，主要采用上機(jī)編程的方式，選取一些難度適中的題目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

大二學(xué)年的第一學(xué)期，接觸到“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程，學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)掌握大量經(jīng)典且實(shí)用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，諸如，線性表的順序和鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)、棧與隊(duì)列、二叉樹(shù)、圖、動(dòng)態(tài)查找表以及排序等，學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容之后，開(kāi)啟第三輪提升訓(xùn)練。第三輪提升訓(xùn)練相比前兩輪，會(huì)在題目的設(shè)置廣度和難度上加深，要求學(xué)生能靈活選取和運(yùn)用各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

大三學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)習(xí)“算法分析與設(shè)計(jì)”這門(mén)課程，對(duì)于經(jīng)典的遞歸算法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法、貪心算法、分析算法等深度理解，隨后開(kāi)啟第四輪提升訓(xùn)練。第四輪訓(xùn)練，是對(duì)于算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等課程的綜合運(yùn)用，此輪訓(xùn)練可設(shè)置一些難度較高、復(fù)雜度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練方式上，既可以單人訓(xùn)練，也可以團(tuán)隊(duì)一起訓(xùn)練。但從團(tuán)隊(duì)協(xié)作的角度來(lái)說(shuō)，建議以團(tuán)隊(duì)方式訓(xùn)練，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（三）競(jìng)賽中嵌入教學(xué)

根據(jù)上述內(nèi)容，第三輪訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行一次全員測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班。對(duì)于基礎(chǔ)班，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不透徹等現(xiàn)象，因此，需要讓這部分學(xué)生重新學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程中相關(guān)的內(nèi)容。教師可根據(jù)競(jìng)賽考核的知識(shí)點(diǎn)，按照復(fù)雜度、重要性、出現(xiàn)的頻率等因素，設(shè)計(jì)出針對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生適用的教學(xué)方式。提高班的學(xué)生，也可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，為基礎(chǔ)班的學(xué)生做一些報(bào)告或總結(jié)，從同齡人的角度提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可鼓勵(lì)基礎(chǔ)班的學(xué)生，督促他們?cè)缛者M(jìn)入提高班。

對(duì)于提高班的學(xué)生，他們對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握得比較扎實(shí)，競(jìng)賽中等難度的題目對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)游刃有余了，他們所欠缺的是各類(lèi)算法的深入理解和運(yùn)用。作為指導(dǎo)教師，首先必須提升自己的算法水平，多看、多練、多用算法，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、參加培訓(xùn)、參與實(shí)際工程等方法，快速提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，要利用工作日的空閑時(shí)間或周末時(shí)間，為學(xué)生做各類(lèi)算法的強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程不僅提高了學(xué)生對(duì)于算法的深層次理解，也同樣檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力。

三、學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)保障措施

競(jìng)賽的成功舉辦和好成績(jī)的取得，不僅依賴(lài)于學(xué)生的刻苦訓(xùn)練和指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)，還需要學(xué)院、學(xué)生會(huì)、學(xué)校等管理部門(mén)的大力支持，各部門(mén)共同做好服務(wù)保障工作[3]。

首先，爭(zhēng)取學(xué)院和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。競(jìng)賽過(guò)程中，涉及競(jìng)賽的組織費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、耗材費(fèi)、差旅費(fèi)等費(fèi)用，如果單純靠學(xué)生和指導(dǎo)教師來(lái)負(fù)擔(dān)這些費(fèi)用，勢(shì)必影響參賽的積極性。目前，學(xué)院和學(xué)校每年都設(shè)有關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽的預(yù)算，對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生和指導(dǎo)教師提供經(jīng)費(fèi)支持，這無(wú)疑為參賽人員增添了不少動(dòng)力。而從很多參加競(jìng)賽的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，凡是在競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)校，基本上都是在競(jìng)賽費(fèi)用這一方面做了大量的投入，這些投入使參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)校都會(huì)從中受益。

其次，肯定指導(dǎo)教師的付出并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)[4]。指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)不同于一般課堂教學(xué)，需要教師在正常教學(xué)以外，再額外花費(fèi)大量的精力和心血來(lái)組織、培訓(xùn)參賽隊(duì)伍。教師的辛苦付出要得到學(xué)校的肯定，可考慮折算成教學(xué)工作量，或是給予競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼。在涉及評(píng)定職稱(chēng)、申報(bào)教學(xué)教育成果時(shí)，對(duì)于取得重大好成績(jī)的指導(dǎo)教師，應(yīng)適當(dāng)給予政策傾斜。

最后，肯定參賽學(xué)生的成績(jī)并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，要在每學(xué)期的綜合測(cè)評(píng)中，給予加分。如果在國(guó)家級(jí)或國(guó)際級(jí)重大賽事中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可考慮免試推薦攻讀碩士研究生。鼓勵(lì)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯集成果，繼而申請(qǐng)專(zhuān)利或軟件著作權(quán)，轉(zhuǎn)化成果，學(xué)校對(duì)此類(lèi)學(xué)生要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，將競(jìng)賽和日常教學(xué)深度融合，這種教學(xué)模式可以有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。以實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”“以賽促教”“賽教融合”的目的，學(xué)院、學(xué)生會(huì)、學(xué)校等管理部門(mén)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極采取各種有效措施，提高軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

作者單位：秦怡 李俊吉 田麗苗 太原科技大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王龍，李杰，趙其昕.學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].高等教育， 2019，1（2）：162-163.

[2]朱曉青，劉鐵銘.基于藍(lán)橋杯的“以賽促學(xué)”教學(xué)方法實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2016，11（1）：46-49.

[3]許龍飛，徐濤.競(jìng)賽背景下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)路徑思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2021，4（5）：159-163.

[4]王桂平.高校學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)模式探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2019，7（4）：142-145.