人工智能時代高校思政教育推動“雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：隨著ChatGPT的問世，人工智能的發(fā)展也到了新階段，這對高等教育立德樹人提出了新要求，也為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新抓手。高校思政教育對于“雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建和實(shí)踐的重要性是不可低估的。高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育模式的理念都是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，將二者緊密結(jié)合可以更好推動學(xué)生的全面發(fā)展和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，使“雙創(chuàng)”教育由“系統(tǒng)推進(jìn)”向“精益求精”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：人工智能；高校思政教育“雙創(chuàng)”教育；融合發(fā)展

作為新一輪科技革命的典型代表，人工智能技術(shù)的發(fā)展為高校思政教育變革提供了新契機(jī)，自2022年11月ChatGPT推出以來，人工智能技術(shù)從量變發(fā)展到質(zhì)變的飛躍，給高校思政教育帶來了很大的沖擊和價值。高校思政教育和“雙創(chuàng)”教育都是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力而提出的重要教育理念，是專業(yè)學(xué)科教育之外的拓展延伸。在人工智能發(fā)展之下，高校思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育的系統(tǒng)融合能從多角度對高校教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，助力人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)性改革。

一、人工智能發(fā)展對高校思政教育的價值引領(lǐng)

以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命，將人類歷史帶入人與人工智能共存的新階段[1]。其實(shí)自人工智能提出以來，人們就致力于將其應(yīng)用到教育中。高校思想政治教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，推進(jìn)人工智能與思政教育的深度融合勢必將加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在信息時代，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，我國思政教育理念、教授方法、教學(xué)技術(shù)等呈現(xiàn)出新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這也對思政教學(xué)創(chuàng)新提出了新的發(fā)展要求，我們應(yīng)深入了解智慧創(chuàng)新教育在思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用，積極轉(zhuǎn)換思維模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男录夹g(shù)探索思政教育發(fā)展改革創(chuàng)新之路。

二、高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人必然性

“雙創(chuàng)”，即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。

（一）擔(dān)當(dāng)新時代育人使命的迫切需要

“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐需要大量具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，其思政教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力方面扮演著舉足輕重的角色。高校思政教育可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價值，同時推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）增強(qiáng)高校協(xié)同育人機(jī)制的必然選擇

作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，我國高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展至今已近20年，創(chuàng)業(yè)項目均需在道德和法律的框架內(nèi)進(jìn)行，要求創(chuàng)業(yè)者具備正確的價值觀和道德規(guī)范。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)下，人工智能技術(shù)發(fā)展興盛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要從“系統(tǒng)推進(jìn)”向“精益求精”轉(zhuǎn)化，將“雙創(chuàng)”教育和思政教育納入結(jié)構(gòu)性改革，強(qiáng)化“精準(zhǔn)供給”，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)對接”，抓住提質(zhì)增效的“硬核”，通過高校思政教育幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高社會責(zé)任感和法律意識，發(fā)揮立德樹人的“倍增效應(yīng)”，促進(jìn)高校雙創(chuàng)教育與思政教育之間的同頻發(fā)展以及協(xié)同育人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生做合法合規(guī)的創(chuàng)業(yè)者。

三、高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育模式的內(nèi)在契合點(diǎn)

高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育模式的理念都是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，二者相輔相成、互為支撐。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在邏輯

高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面相互聯(lián)結(jié)、相互滲透。高校思政教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，指引學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展?！半p創(chuàng)”教育模式同樣提倡學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、拓寬視野，為未來達(dá)成良好的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯

高校思政教育包括思想品德教育、心理健康教育、勞動教育等方面內(nèi)容，重視學(xué)生人格教育、行為和道德規(guī)范以及心理健康，強(qiáng)調(diào)思維方法和邏輯推理能力的培養(yǎng)，而“雙創(chuàng)”教育模式也需要創(chuàng)業(yè)者具備思維敏銳、快速反應(yīng)和邏輯思維能力等方面的素質(zhì)，注重學(xué)生思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和意志、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從培養(yǎng)內(nèi)容上來看，二者相互關(guān)聯(lián)、相互融通，由此可見，將二者融合可以實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)內(nèi)容的整合和教育資源的優(yōu)化配置，更精準(zhǔn)有效地突出人才培養(yǎng)工作。

（三）培養(yǎng)方式的內(nèi)在邏輯

高校思政教育和“雙創(chuàng)”教育在培養(yǎng)方式上相互融合、協(xié)同發(fā)展，能夠發(fā)揮出教學(xué)方法聯(lián)動推進(jìn)的勝勢，助力高校立德樹人育人體系的常態(tài)化發(fā)展和創(chuàng)新推進(jìn)，凸顯人才培育工作的現(xiàn)代化特色。高校在開展思政教育工作的過程中，為提高教學(xué)活動對學(xué)生的影響力并讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通常會加強(qiáng)理論與實(shí)際相融合，將問題導(dǎo)引、情境體驗(yàn)、實(shí)例分享、任務(wù)驅(qū)動、社會實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)高校思政教育潛移默化的滲透作用。而在“雙創(chuàng)”教育中，通過情境教學(xué)、榜樣作用、案例分享等增進(jìn)理論創(chuàng)新，同時加以撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)客集市展示、創(chuàng)業(yè)計劃等實(shí)訓(xùn)方式，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、目前高?！半p創(chuàng)”教育的困境和突破

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，在高校思政教育體系中，“雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、民生改善的大局。

（一）高校“雙創(chuàng)”教育中存在的問題和挑戰(zhàn)

在信息變革時代，高校“雙創(chuàng)”教育是一種創(chuàng)新的教育模式，但是在實(shí)踐中，也存在以下問題和挑戰(zhàn)。

1.技術(shù)資源共享性不足

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要專業(yè)的指導(dǎo)和資源支持，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系系統(tǒng)性設(shè)計不強(qiáng)，各部分之間黏性不夠，在資源共享和協(xié)調(diào)管理方面獨(dú)立、分散，因此，高?！半p創(chuàng)”教育中缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及充足的資源和技術(shù)支持[2]。

2.價值觀耦合度不強(qiáng)

在信息發(fā)展時代，高?！半p創(chuàng)”教育的開展側(cè)重培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校“雙創(chuàng)”教育雖有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，但評估體系不清晰，不少高校僅將其作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的單一延伸，甚至直接替代創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，不利于育人效能的發(fā)揮?！?0后”大學(xué)生作為需求主體，對思政教育和“雙創(chuàng)”教育的需求呈現(xiàn)出個性化、差異性的趨勢，高?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)當(dāng)運(yùn)用人工智能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，通過創(chuàng)新有效的智慧教育方式和培養(yǎng)機(jī)制來解決教育“供需錯位”的現(xiàn)狀[3]。

3.供給模式趨同化

當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方興未艾，但受教學(xué)理念、教育環(huán)境等限制，高校間的發(fā)展差距較小，趨同性明顯。在人工智能技術(shù)發(fā)展的今天，高?！半p創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)該與高校辦學(xué)理念、育人策略、學(xué)科專業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，加強(qiáng)技術(shù)革新在教育模式構(gòu)建與實(shí)踐中的作用，推進(jìn)交叉學(xué)科培養(yǎng)。

4.供給載體單一

高?！半p創(chuàng)”教育需要創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以山西工商學(xué)院為例，為學(xué)生們提供了創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)客集市、孵化園等線下場所和平臺，但是在運(yùn)行過程中，學(xué)校對于相關(guān)項目介紹不足，學(xué)校和社會環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持程度不夠，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育。

（二）高?！半p創(chuàng)”教育的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校“雙創(chuàng)”教育通過課堂教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在課堂學(xué)習(xí)理論知識的前提下，配合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動，積極參加校級、省級、國家級各項大賽，為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理、能力和素質(zhì)賦能。

2.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力

高?！半p創(chuàng)”教育通常以團(tuán)隊為基礎(chǔ)。以山西工商學(xué)院為例，面向全校學(xué)生開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，課程采用“線上自學(xué)+線下學(xué)習(xí)+線下實(shí)訓(xùn)”的學(xué)習(xí)形式。線下實(shí)訓(xùn)包括兩方面：創(chuàng)業(yè)計劃展示和創(chuàng)業(yè)項目展示。創(chuàng)業(yè)計劃展示是以小組為單位，經(jīng)過信息搜集和市場調(diào)研，撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并在課堂以PPT形式對創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行展示。創(chuàng)業(yè)項目展示也是以小組為單位，將《創(chuàng)業(yè)計劃書》中的項目（實(shí)物展示或圖文展示）在學(xué)校創(chuàng)客集市進(jìn)行展示。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中需要與他人分工、合作、溝通和協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

高校“雙創(chuàng)”教育通常會聯(lián)合企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供資源和支持，幫助學(xué)生更好地理解市場需求和科技發(fā)展趨勢，同時也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。

4.促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

高校“雙創(chuàng)”教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和能力，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的資源和機(jī)會。通過創(chuàng)業(yè)項目的實(shí)踐，學(xué)生可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的就業(yè)競爭力。

5.提高實(shí)踐性、項目性、自主性及互動性

高?！半p創(chuàng)”教育的核心和重點(diǎn)是實(shí)踐，人工智能技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了多樣實(shí)踐性的課業(yè)活動和任務(wù)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時，高?！半p創(chuàng)”教育通常以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)，要求學(xué)生自主選擇項目和方向，自主組建團(tuán)隊，自主探究和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。再者，高?！半p創(chuàng)”教育通常需要學(xué)生與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作，需要學(xué)生之間合作、交流和分享，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、精神和協(xié)作能力。

五、人工智能發(fā)展下高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育模式融合的具體措施

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，貴在精準(zhǔn)、難在精準(zhǔn)、成效取決于精準(zhǔn)。高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育的聯(lián)動發(fā)展需牢牢抓住“需求導(dǎo)向”和“問題導(dǎo)向”，在人工智能發(fā)展之下構(gòu)建全方位、立體化、即時性、無界感的教學(xué)新模式[4]。

（一）聚焦需求，夯實(shí)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)施策

通過制定“雙創(chuàng)”思政教育課程，將“雙創(chuàng)”理念融入高校思政教育當(dāng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力[5]。

第一，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)。在高校思政教育中，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、原則、方法和技巧有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。第二，整合理論和技術(shù)資源。高校可以整合校內(nèi)外的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，如學(xué)術(shù)資源、資金資源、技術(shù)資源等，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。第三，更新課程體系。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的迅速變化，為了讓學(xué)生更好地了解最新的發(fā)展趨勢，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求及時更新教材，設(shè)計相應(yīng)課程，如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)意思維、商業(yè)模式設(shè)計、營銷策劃、財務(wù)管理、風(fēng)險管理等，通過課堂教學(xué)和案例分析等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。第四，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)踐支撐，高校可以組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并引入一些實(shí)踐項目和競賽，如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃比賽、商業(yè)模式競賽、社會實(shí)踐和國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。第五，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系。高?？梢越⑼晟频膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面的評估和反饋，不斷完善和優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐。

（二）搭建平臺，提升質(zhì)量，精準(zhǔn)供給

一方面，高校可以給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)客集市、孵化園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將高校思政教育與“雙創(chuàng)”模式相結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和支持。另一方面，高校可以與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等合作，提前了解市場需求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、科研項目、創(chuàng)業(yè)孵化等，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，使其更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，同時也可以通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生更好地了解市場需求，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率[8]。

（三）顯隱結(jié)合，解決問題，精準(zhǔn)拓展

高?？梢酝ㄟ^建立導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供一對一或者一對多的指導(dǎo)和支持，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研、幫助學(xué)生設(shè)計商業(yè)計劃書、提供資源和網(wǎng)絡(luò)等[9]，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的全面提升。與此同時，導(dǎo)師也能夠借此機(jī)會更好地了解學(xué)生的需求和能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題，以便更有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)束語

人工智能發(fā)展為高校思想政治推動“雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐帶來了全方位變革。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，截至2021年底，全國高校累計孵化企業(yè)已超過17萬家。由此可見，高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀和成果非常顯著，促進(jìn)了大量的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快了教育改革和創(chuàng)新等，為中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)借助人工智能技術(shù)，在體系建設(shè)、課程設(shè)置、文化營造、產(chǎn)學(xué)研合作、案例分享等方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，為“雙創(chuàng)”教育模式在高校思政教育體系中的構(gòu)建與實(shí)踐提供新的思路和經(jīng)驗(yàn)。

作者單位：任麗娟 山西工商學(xué)院

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