讓理論照進現(xiàn)實

卓金燕

學生在學習理論知識時會覺得枯燥難懂，學習過程中存在很多困難，久而久之，就會造成學生厭學或?qū)W習興趣不高的情況。追其原因，其實是我們在教學過程中容易把理論和實踐分開，沒有讓學生從實踐中分析出理論知識，理論知識應用到實踐中也是不夠，學生也會覺得學到的知識是無用的， 從而會降低了學習的積極性。在電路基礎(chǔ)這門課程中，要學會讓理論照進現(xiàn)實，提高學生學習的主動性和積極性。

記得以前，有一次學校組織帶學生到附近一個大型電廠參觀學習，里面有很多臺大型學生就好奇詢問講解的電廠老師為什么安裝這么多大變壓器時，趁熱打鐵讓學生回校后查閱資料，明白了原來是便于遠距離輸送電能的高壓變壓器，并且趁此機會，弄清楚高壓輸電的原因。為什么遠距離輸電要用高壓輸送而不用220V 的民用低壓輸送？ 由于輸電線上存在電阻，由焦耳定律Q=I²Rt 可得，導線的電阻和電流越大，導線上的電能損失也就越大。由于電阻定律R=ρl/S、輸送功率P=UI 及現(xiàn)實狀況知，在需要輸送的功率一定的情況下，輸送的電壓越高，電流就越小，損失也就越小。順便鼓勵同學們還可以通過改變導線電阻率來減小電阻，以達到減小損失的目的——研究超導體。

例如同學們現(xiàn)在家里都有的飲水機，可以指導讓學生分析工作原理，使用時，電源分成兩路：一路構(gòu)成加熱回路，使電熱管通電加熱升溫；另一路為" 加熱" 指示燈提供電壓作加熱指示。當熱罐內(nèi)的水被加熱到設(shè)定的溫度時，溫控器觸點斷開，切斷加熱及加熱指示回路電源，“加熱”指示燈熄滅，電熱管停止加熱。當水溫下降到設(shè)定溫度時，溫控器觸點接通電源回路，電熱管重新發(fā)熱，如此周而復始地使水溫保持在85-95℃之間。溫熱飲水機電路中為雙重保護元件，當飲水機超溫或發(fā)生短路故障時，超溫保險器自動熔或手動復位溫控器自動斷開加熱回路電源，起到保護作用。超溫保險器是一次性熱保護元件，不可復位，等排除故障后更換新的超溫保險器，再用手按手動復位溫控器的復位按鈕， 便可重新工作。這樣家里飲水機出現(xiàn)問題時，學生可以和家長一起參與到修理當中。

現(xiàn)在的生活越來越離不開電， 讓學生能夠感受在享受電給人們帶來的便捷的同時，必須明確電的存在具有兩面性，我們要深刻了解生活用電的常識和風險性因素，從而規(guī)避用電危險。電學對于人類社會的改變?nèi)匀粵]有停下腳步，探索電學的奧秘，更好地改善生活條件，促進文明進步與發(fā)展。我們在教學過程中有意識的把電路知識與生活聯(lián)系起來，雖然都是小的事情或者很常見的事情，但卻能提高學生學習的積極性和主動性，并可以引發(fā)學生的探索，讓學生能夠參與到改造創(chuàng)新中，學生會覺得學的知識有用，從而更加認真的學習。