“三全育人”理念下的大學(xué)生思政教育創(chuàng)新路徑

［摘 要］進入新時代以來，我國愈來愈重視高校教育事業(yè)，重視立德樹人教育任務(wù)的落實，大學(xué)生思政教育地位日益突出?！叭恕崩砟钜蟾咝Ｔ趧?chuàng)新大學(xué)生思政教育的過程中，必須牢固秉持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，切實將“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”落到實處，做到全員育人、全方位育人與全過程育人，充分調(diào)動一切思政育人力量，將大學(xué)生真正培育成為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。

［關(guān)鍵詞］三全育人；大學(xué)生；思政教育；創(chuàng)新

［中圖分類號］G41文獻標(biāo)志碼：A

在新時代背景下，我國高等教育已步入新階段。為穩(wěn)步有序?qū)崿F(xiàn)國家新發(fā)展、經(jīng)濟新成績、社會新建設(shè)等全新目標(biāo)，各高校應(yīng)緊隨時代與社會的變化趨勢快速調(diào)整思政教育模式，確保人才供給與國家所需“對口”。在當(dāng)前新形勢下，以立德樹人為核心的“三全育人”已日趨形成相對完善的育人體系，注重育人主體的全方位性、育人過程的連續(xù)性及育人范圍的廣泛性?；凇叭恕崩砟畹拇髮W(xué)生思政教育，一方面有助于高校落實立德樹人這一根本任務(wù)，另一方面有利于高校為中國特色社會主義事業(yè)輸送綜合素質(zhì)強的建設(shè)者的接班人。因此，在“三全育人”思想的指導(dǎo)下，大學(xué)生思政教育需要向全員、全過程與全方位方向全速邁進，并逐步在改革與創(chuàng)新中提高思政育人水平，以更好助力高校思政育人成效。

1 “三全育人”內(nèi)涵及其思政內(nèi)在契合性

1.1 “三全育人”的基本內(nèi)涵

思政教育開展的目的是幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其成為與新時代社會發(fā)展需求相契合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從本質(zhì)上看，“三全育人”是指全員參與大學(xué)生思政教育活動、將大學(xué)生思政教育貫徹到高校育人工作的全過程、以全方位視角展開大學(xué)生思政教育工作［1］。結(jié)合實踐結(jié)果可知，“三全育人”理念為我國新時期教育事業(yè)的向前發(fā)展開拓了新局面。在經(jīng)濟社會迅猛推進的過程中，大學(xué)生思政教育工作也同時面臨著巨大的挑戰(zhàn)，思政教育成效不甚理想，思政教育對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力成長的思想引領(lǐng)作用并未得到充分發(fā)揮。但隨著“三全育人”理念的深入貫徹與全面落實，大學(xué)生思政教育資源得以深度整合，相應(yīng)的思政教育體系也實現(xiàn)了有效優(yōu)化，使得思政教育質(zhì)量顯著提升。從理論視域來看，大學(xué)生思政教育和“三全育人”之間有諸多互通互聯(lián)之處。因此，基于“三全育人”理念的高校在實施大學(xué)生思政教育過程中，需要按照相關(guān)要求將大學(xué)生思政教育與其他課程學(xué)習(xí)有機聯(lián)系，以此實現(xiàn)思政教育深度和廣度的不斷拓寬，同時高校在進行大學(xué)生思政教育時還應(yīng)指導(dǎo)全體教職工參與其中，運用多元手段開展思政教育，切實將“三全育人”理念與大學(xué)生思政教育有機結(jié)合，以實現(xiàn)大學(xué)生的更好發(fā)展。

1.2 “三全育人”與大學(xué)生思政教育的內(nèi)在契合性

一方面，“三全育人”能夠為大學(xué)生思政教育工作提供正確的理論指導(dǎo)。作為黨和國家在新時代開展思政教育工作的一項戰(zhàn)略性方針與政策，“三全育人”是對以往思政教育工作經(jīng)驗與規(guī)律的深刻總結(jié)，也為未來的大學(xué)生思政教育工作指明了改革與發(fā)展方向［2］。與此同時，“三全育人”理念更注重大學(xué)生思政教育的系統(tǒng)性與整體性，能夠為大學(xué)生思政教育提供新思維與新路徑，有助于推進高校思政工作邁上新臺階。尤其是伴隨各種新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新媒體技術(shù)發(fā)展極為迅猛，而這也對大學(xué)生思政教育工作產(chǎn)生了重大影響，也使得“三全育人”理念融入大學(xué)生思政教育成為必然選擇。

另一方面，大學(xué)生思政教育是推動“三全育人”理念革新的試金石。大學(xué)生思政教育歷經(jīng)了諸多發(fā)展階段，并已取得一定成效。大學(xué)生思政教育作為一項重要的實踐活動，其對社會發(fā)展方向有著直接影響。在時代變化的帶動下，大學(xué)生思政教育也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在此情況下，大學(xué)生思政教育工作能夠有效促進“三全育人”理念的改進與更新，并持續(xù)推動其實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。由此可見，大學(xué)生思政教育與“三全育人”理念互相促進、同步發(fā)展。

2 “三全育人”理念下大學(xué)生思政教育創(chuàng)新路徑

2.1 多方聯(lián)動：形成全員育人合力

全員育人主要涵蓋高校教職工、大學(xué)生個人及家庭、社會等對大學(xué)生思政信仰產(chǎn)生影響的所有組織與個體。其中，高校思政課教師與教職工主要發(fā)揮正向引領(lǐng)大學(xué)生思想政治的作用，大學(xué)生個人、家庭與社會等主要對大學(xué)生思想政治形成間接性的積極影響，旨在建立學(xué)校、社會、學(xué)生與家庭四位一體的思政育人共同體，凝聚全員育人合力。

首先，聚焦發(fā)揮高校教職工在大學(xué)生思政教育創(chuàng)新方面的效能。高校教職工是開展大學(xué)生思政教育創(chuàng)新的中堅隊伍。其中，高校教職工的核心力量是教師，但并非限于授課教師，網(wǎng)絡(luò)平臺教師、校團支書等一切與大學(xué)生思政教育有關(guān)的人員均包含在內(nèi)［3］。具體來說，高校教職工可分為三類：一是高校思政教師與各學(xué)科教師，應(yīng)將課程思政充分融入日常教學(xué)過程中，從各個方面不斷夯實大學(xué)生的思政素養(yǎng)；二是高校輔導(dǎo)員，其作為教育工作者與大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面接觸較為頻繁，這就要求其立足自身的專業(yè)技能與思政基礎(chǔ)，切實發(fā)揮自身在與大學(xué)生交流互動過程中的思政引領(lǐng)功能，讓大學(xué)生明確自身應(yīng)肩負起的時代責(zé)任、使命與義務(wù)；三是高校黨委書記、團支書等工作人員，可以著眼于培育及選擇責(zé)任感強、思想覺悟高的有效大學(xué)生干部，充分發(fā)揮此類大學(xué)生的思政示范作用與號召力，引導(dǎo)其向大學(xué)生群體輸送向上的正能量信息，不斷完善基于“三全育人”的大學(xué)生思政教育隊伍。

其次，充分激發(fā)大學(xué)生進行自我思政教育創(chuàng)新的主觀能動性。大學(xué)生作為高校思政教育的目標(biāo)對象，在“三全育人”理念下要始終秉持以大學(xué)生為中心的基本原則，緊扣大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，強化主客體間的良性互動，最大限度地保障大學(xué)生思政教育工作的質(zhì)量與實效。具體可從以下兩點著手：一是樹立大學(xué)生思政教育和現(xiàn)實生活緊密對接的意識，圍繞大學(xué)生思政素養(yǎng)提升的需求，以社會熱點話題和大學(xué)生普遍困惑為切入點，以大學(xué)生未來步入社會更好發(fā)展為目標(biāo)，逐步引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，持續(xù)鞏固其思政素養(yǎng)；二是不斷調(diào)整大學(xué)生思政育人的內(nèi)容，以讓學(xué)生樹立正確的“三觀”為思政教育總目標(biāo)，在其成長成才全過程貫徹落實思政教育，指引大學(xué)生無論身處何種境地仍能心懷希望，并能腳踏實地，為大學(xué)生的長遠發(fā)展提供堅實的動力。

最后，積極調(diào)動家庭和社會在大學(xué)生思政教育創(chuàng)新方面的力量。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。”因此，大學(xué)生思政教育創(chuàng)新離不開家庭、社會等各方主體的積極參與、協(xié)力推進。其中，家庭作為大學(xué)生的“第一所學(xué)校”，應(yīng)從家風(fēng)、家教等方面強化家庭建設(shè)，用優(yōu)良的家庭氛圍對大學(xué)生思政素養(yǎng)形成積極的、正面的影響；將黨史館、博物館等社會公共資源作為大學(xué)生思政教育的重要載體，全面調(diào)動大學(xué)生思政教育的社會力量；加強高校與企業(yè)、社會機構(gòu)等之間的合作，共同設(shè)立助學(xué)金或獎學(xué)金等，重視資助方和被資助方之間的溝通聯(lián)系，針對大學(xué)生開展回報教育和誠信教育，指引大學(xué)生為國家、為民族、為社會的健康可持續(xù)發(fā)展貢獻一己之力；完善學(xué)校與家庭交流體制，在學(xué)校專門設(shè)置家庭檔案，定期獲取大學(xué)生家庭方面的基本情況與建議，實現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的信息互通有無，增加彼此的信任感，確保大學(xué)生思政教育的針對性與實效性。

2.2 機制建設(shè)：架構(gòu)全過程育人鏈條

“三全育人”視角下開展大學(xué)生思政教育要在大學(xué)生就讀期間對其實施全階段思政教育，且涵蓋課內(nèi)外、學(xué)習(xí)與生活等方方面面，旨在通過建立長效的思政育人機制，穩(wěn)步筑牢大學(xué)生思政信仰。

首先，聚焦大學(xué)生課程思政教育。課堂教學(xué)是大學(xué)生思政教育體系的主渠道，可以依托課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)科教學(xué)與思政教育的統(tǒng)一性，培育大學(xué)生知行合一的良好品行，確保思政教育的創(chuàng)新與質(zhì)量［4］。與此同時，高校應(yīng)以各學(xué)科的教學(xué)特色為契合點，持續(xù)建立健全課程思政教育機制，扎實促進專業(yè)學(xué)科與思政教育的相融相通，做到專業(yè)課程的不斷優(yōu)化和思政教育的持續(xù)創(chuàng)新，多措并舉對大學(xué)生的能力培育模式及價值塑造予以改進，實現(xiàn)大學(xué)生的全面進步與

發(fā)展。

其次，聚焦大學(xué)生課內(nèi)外思政教育。在落實大學(xué)生思政教育創(chuàng)新的過程中，將課內(nèi)、課外的思政教育工作銜接到位，將顯性思政教育、隱性思政教育協(xié)調(diào)到位，深挖課內(nèi)外思政教育資源所具有的思政內(nèi)涵及其育人價值。比如，在課堂講解過程中，可以適時引入社會焦點話題，引導(dǎo)與教育大學(xué)生堅定正確的輿論立場，并具備用所學(xué)知識處理與解決實際問題的能力，提升大學(xué)生面對思想危機的應(yīng)對能力，助力大學(xué)生從學(xué)校順利過渡到社會。同時，高校還可以建立校團支部逐級管理、科研課題、社團活動等一體化的思政育人體系，且要鼓勵與支持大學(xué)生積極參與課外實踐活動，豐富大學(xué)生的實踐經(jīng)歷，使其養(yǎng)成使命感與責(zé)任感。此外，在社會實踐活動中，要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，大膽走出校園、接觸社會，嘗試與社會接軌，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造活力。高校還可以安排教師專門負責(zé)思政類科研課題的組織工作，為大學(xué)生搭建更多的思政實踐平臺，不斷完善大學(xué)生思政育人體系，從各層面強化大學(xué)生的思政素養(yǎng)與綜合能力。

最后，聚焦大學(xué)生節(jié)假日思政教育?；仡櫼酝拇髮W(xué)生思政育人工作發(fā)現(xiàn)，節(jié)假日是思政教育的“斷點”，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生思政教育的開展。因此，高校應(yīng)將節(jié)假日納入大學(xué)生思政課堂教學(xué)范圍，以保證大學(xué)生思政教育工作能夠真正實現(xiàn)全過程育人。在節(jié)假日期間大學(xué)生雖然不需要進行思政理論知識學(xué)習(xí)，但要有意識地將思政理論知識與社會實踐相結(jié)合，自覺接受來自多方面的思政教育引導(dǎo)，如人身安全、行為規(guī)范及文明禮儀等，將學(xué)到的思政理論知識付諸現(xiàn)實生活并進行踐行、體驗與強化，自我要求安全且文明地度過節(jié)假日。

2.3 環(huán)境渲染：打造全方位育人氛圍

全方位育人是從空間視角對大學(xué)生思政教育進行創(chuàng)新，將碎片的、獨立的思政教育模式向立體的、多渠道的思政教育模式轉(zhuǎn)變，形成全域式大學(xué)生思政育人陣營。

一方面，筑牢大學(xué)生思政教育的線下陣地。高校應(yīng)積極整合思政教育資源，拓寬線下育人路徑，逐步凝聚強大的大學(xué)生思政育人合力。比如：建立健全校內(nèi)宣傳欄、廣播、報刊等思政教育內(nèi)容，提高傳統(tǒng)的大學(xué)生思政教育渠道的宣傳能力與整體水平，營造昂揚奮發(fā)的校園環(huán)境與良好的思政育人氛圍；積極舉辦多樣化、創(chuàng)新性的校內(nèi)活動，如科技賽、體育賽、書法賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展覽、美術(shù)作品展等，實現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞的同步推進；以學(xué)校圖書館為依托，強化大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，以大學(xué)生實踐和社團為載體，加強大學(xué)生德育培養(yǎng)，以大學(xué)生公寓為平臺，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣，以思政課堂為抓手，提升大學(xué)生愛國主義教育質(zhì)量，以校外實踐為機遇，塑造大學(xué)生的真善美素養(yǎng)；以校園文化為橋梁，潤物細無聲地將思政育人內(nèi)容滲透校園文化，利用校規(guī)校紀(jì)、校歌校訓(xùn)等校園文化實現(xiàn)思政“春風(fēng)化雨”的育人功能。

另一方面，穩(wěn)固大學(xué)生思政教育的線上陣地。綜合來看，“三全育人”視域下大學(xué)生思政教育的線上陣地仍有待進一步強化與鞏固。具體可從三個方面推進。一是構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺。從全媒體視角強化大學(xué)生思政教育的“供需對接”，摒除當(dāng)前部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺重形式輕內(nèi)容的弊端，打造全員育人的統(tǒng)一化大學(xué)生思政教育平臺，由高校借助全媒體優(yōu)勢及時更新思政教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)大學(xué)生思政教育供需之間的無縫對接。二是創(chuàng)設(shè)扁平式的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育結(jié)構(gòu)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育是開放且完整的體系，不但可以在高校內(nèi)部自主運行，而且可以對社會教育力量進行強力關(guān)聯(lián)，考慮各主體在運行機制、社會功能等方面的差異性。為在合作機制條件下達成“全過程育人”成效，需要消除現(xiàn)實社會中“科層制”結(jié)構(gòu)附帶的各種不利影響，即在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計大學(xué)生思政教育的扁平式結(jié)構(gòu)，在確保各參與主體間不存在絕對隸屬關(guān)系的基礎(chǔ)上進行高效整合，從而發(fā)揮各參與主體在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育方面的最大價值［5］。三是搭建聯(lián)合型大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育組織。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺得以完善的前提下，各高校應(yīng)充分利用“線上+線下”互動渠道，與地方政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等建立長期的合作機制，積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺的資源整合優(yōu)勢，將思政微課、思政慕課等線上教學(xué)資源與志愿服務(wù)、課堂教學(xué)、社會實踐等線下教學(xué)資源予以深度融合，從思政理論場域、思政實踐場域、思政自我反思場域?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生思政“三維場域”教育創(chuàng)新。

3 結(jié)語

新時代大學(xué)生雖然接受了系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育，但在互聯(lián)網(wǎng)信息的強烈沖擊下，思政教育面臨著較大的壓力。特別是隨著近年來我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求日漸提升，加之國際局勢波譎云詭，使得大學(xué)生的思政教育亟待加強。因此，高校不僅要將專業(yè)知識和專業(yè)技能教授給大學(xué)生，而且還要立足“三全育人”理念，認識到思政教育的必要性與重要性，精準(zhǔn)把握“三全育人”的基本內(nèi)涵，構(gòu)建全員育人、全過程育人及全方位育人的大學(xué)生思政育人模式，將每一條大學(xué)生思政教育路徑的功能與優(yōu)勢發(fā)揮到最大，力爭采用大學(xué)生樂于接受的教育方式開展思政教育，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方式方法，努力培育出思想信仰堅定、綜合素養(yǎng)合格的新時代人才。

參考文獻

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［作者簡介］鄭睿智，女，河南鄧州人，信陽農(nóng)林學(xué)院，助教，碩士，研究方向：思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)。