關(guān)于醫(yī)療實踐技能專業(yè)教學(xué)改革的思考

［摘 要］隨著近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療實踐技能專業(yè)帶來了極大的沖擊：一方面實現(xiàn)了智能化的教育體系建設(shè)，另一方面也使我國各個行業(yè)朝著高度數(shù)字化和素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展?，F(xiàn)代環(huán)境下的職業(yè)院校，在進行農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)療實踐技能的培養(yǎng)時，教育人員需要針對教育情況進行分析并探討醫(yī)療實踐教學(xué)的方向，積極滿足群眾的衛(wèi)生需求，通過這種方式使教育工作與現(xiàn)實接軌，促進教育改革取得良好的效果。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)療實踐；理論教學(xué)；實踐技能；改革

［中圖分類號］G642文獻標志碼：A

隨著近年來教學(xué)體系的不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，醫(yī)療實踐技能的實訓(xùn)在我國的職業(yè)院校教育階段受到了高度重視。在進行教學(xué)改革時，教育者針對其中的問題進行了更加細化的描述，強化了醫(yī)療實踐技能教育內(nèi)容的可行性、專業(yè)性，并且使之更加符合我國的現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)發(fā)展目標［1］。在整個醫(yī)療教育體系中，人員管理培養(yǎng)和技術(shù)的優(yōu)化是十分重要的內(nèi)容［2］。人員管理始終是醫(yī)療教育工作中必不可少的管理內(nèi)容，醫(yī)療實踐技能專業(yè)人才的培養(yǎng)有利于建立完整的管理團隊，使醫(yī)療工作人員在進行各項工作時能夠不斷優(yōu)化自身的能力，促使我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)能夠蓬勃發(fā)

展［3］。在進行醫(yī)療實踐技能專業(yè)人才的培養(yǎng)時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使醫(yī)療實踐技能專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)質(zhì)量管理進行有效的融合，而我國的不同地區(qū)也在不斷通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與質(zhì)量管理的方式，使教學(xué)工作能夠更為順利地開展。

1 醫(yī)療實踐技能專業(yè)教學(xué)的問題

1.1 信息化程度存在差異

不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異導(dǎo)致了教育經(jīng)費的投入差異。發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較高，吸引了更多的優(yōu)秀教師和專業(yè)人才，使得教學(xué)師資水平相對較高。同時，發(fā)達地區(qū)的教育經(jīng)費投入較多，可以購買更先進的校園硬件設(shè)備，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。而欠發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，吸引力較小，教學(xué)師資水平和校園硬件設(shè)備水平相對較低［4］。另一方面，不同教師的信息化技能水平存在差異，部分教師不善于應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，信息化設(shè)備應(yīng)用能力以及信息化教研能力有待提升，且不同學(xué)段、學(xué)科和受培訓(xùn)時長的教師，對信息化教育的理論和接觸程度也不同。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療教學(xué)素材質(zhì)量參差不齊

互聯(lián)網(wǎng)中的醫(yī)療實踐技能專業(yè)學(xué)習(xí)素材和資料種類繁多，由于我國目前對網(wǎng)絡(luò)教育資源的監(jiān)管力度不足，素材和資料良莠不齊，學(xué)生很難判斷哪些是高質(zhì)量的資源，可能因選擇質(zhì)量較低的資料，影響學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)中高質(zhì)量的醫(yī)療實踐技能專業(yè)學(xué)習(xí)素材和資料相對稀缺。這使得學(xué)生很難找到真正適合自己學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量資源，限制了他們學(xué)習(xí)效果的

提高［5］。

1.3 學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，缺乏獨立思考意識

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)信息科技在教育行業(yè)的運用和發(fā)展得到進一步推廣，一些搜題軟件應(yīng)運而生。這些搜題軟件具備一定的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在課后進一步鞏固知識，但是部分自制能力差的學(xué)生可能遇到不會的題目就直接去搜索答案，缺乏探索和思考［6］。這類“方便快捷”的做題方式使得學(xué)生逐漸喪失自我探索和思考意識，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率降低。學(xué)生課前會通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)，而在后續(xù)的教學(xué)期間，很多學(xué)生已經(jīng)掌握本章的學(xué)習(xí)重點，容易出現(xiàn)上課不認真、走神、注意力不集中的情況，當(dāng)需要完成課堂作業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)自己對知識只是一知半解。此外，網(wǎng)絡(luò)信息資料的來源渠道比較廣，資料和信息素材的真實性都有待考證，而職業(yè)院校中部分學(xué)生自身獨立思考能力有待提高，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候容易受到誤導(dǎo)。

1.4 缺乏師資力量

在當(dāng)前部分學(xué)校醫(yī)療實踐教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的教師，學(xué)生對醫(yī)療實踐技能的掌握程度不高，降低了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。部分教師沒有跟隨時代的趨勢學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)模式落后；還有些教師由于課時較多，沒有時間開展研究和學(xué)習(xí)。

2 醫(yī)療實踐技能專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢

將教學(xué)改革實驗質(zhì)量管理體系與職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案相結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，尤其是在近年來計算機網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，基于教學(xué)改革的計算機專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式發(fā)生了極大的變化，讓人才培養(yǎng)由以往的熟練手工操作型，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)高科技掌握精密器械和信息技術(shù)型。

2.1 高效性

高效主要指消息傳遞的高效，因為網(wǎng)絡(luò)的信息聚集屬性，消息產(chǎn)生后可以很快地被所有人都知道。

2.2 高準確性

高準確性主要指消息傳遞的靶向性，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用習(xí)慣，受眾由線下的被動接收消息逐漸轉(zhuǎn)為線上主動搜索消息，從而使得所發(fā)出的消息能夠更準確地傳達給使用者［7］。

2.3 便捷性

便捷性主要指信息的呈現(xiàn)完全不受區(qū)域、時間的影響，而且能夠保持二十四小時不間斷地顯示，僅僅需要一個智能裝置，人們就能夠隨時隨地地找到所需的信息內(nèi)容。

2.4 交互聯(lián)系

交互聯(lián)系主要指信息的呈現(xiàn)方式。各種軟件、App等信息技術(shù)工具的發(fā)展和出現(xiàn)將促使人和信息（物）人和人之間的交流、交往更多樣、更靈活、更全面。

2.5 展現(xiàn)形式豐富

展現(xiàn)形式豐富主要指信息的表達渠道、載體、內(nèi)容，表現(xiàn)形式更多樣、內(nèi)容更生動有趣，如動漫、視頻、音樂、圖形等，使用戶感受更佳。

利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展職業(yè)院校醫(yī)療實踐技能專業(yè)教育，更能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)療實踐技能專業(yè)的興趣，使醫(yī)療實踐技能專業(yè)教學(xué)化難為易、化繁為簡，讓學(xué)生最大化地吸收知識。

3 醫(yī)療實踐技能專業(yè)教學(xué)改革方案

3.1 確定專業(yè)的培養(yǎng)目標

首先，醫(yī)療單位在發(fā)展過程中需要明確自身的實際需求。醫(yī)療單位是醫(yī)療實踐技能專業(yè)的主要用人單位，其對醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員的需求是醫(yī)學(xué)院校制定培養(yǎng)目標的重要依據(jù)。醫(yī)療單位應(yīng)當(dāng)與學(xué)校建立科學(xué)的合作機制，共同確定醫(yī)療實踐技能專業(yè)的人員培養(yǎng)目標［8］。醫(yī)療單位可以提供實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，幫助學(xué)校了解醫(yī)療領(lǐng)域的最新需求和發(fā)展趨勢，從而調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)目標。

其次，醫(yī)療實踐技能專業(yè)的人員培養(yǎng)目標應(yīng)包括培養(yǎng)人才的醫(yī)療實踐技能、基礎(chǔ)用藥技能、患者基礎(chǔ)評估技能等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識［9］。醫(yī)療實踐技能專業(yè)的核心是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的醫(yī)療實踐技能，能夠熟練運用醫(yī)療設(shè)備和工具，進行各種醫(yī)療操作。同時，提高基礎(chǔ)用藥技能也是醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員地培養(yǎng)目標。學(xué)生需要了解各種藥物的使用方法、劑量和不良反應(yīng)等信息，確?；颊哂盟幍陌踩陀行?。另外，提高患者基礎(chǔ)評估技能也應(yīng)被納入醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員培養(yǎng)目標，他們需要準確評估患者的病情和需求，為患者提供個性化的醫(yī)療服務(wù)。

最后，應(yīng)對醫(yī)療實踐技能專業(yè)的人員培養(yǎng)目標進行調(diào)整。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員需要不斷更新和提升自己的技能和知識。因此，培養(yǎng)目標應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷適應(yīng)醫(yī)療領(lǐng)域的變化和發(fā)展。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，使他們能夠與其他醫(yī)療人員和患者有效地進行溝通和協(xié)作［10］。

3.2 調(diào)整專業(yè)課程的體系內(nèi)容

近年來，我國現(xiàn)代化醫(yī)療教學(xué)體系不斷改革。醫(yī)療實踐技能專業(yè)教育是為了保障教育質(zhì)量，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的醫(yī)療知識對教育內(nèi)容進行優(yōu)化。由于職業(yè)院校應(yīng)用的醫(yī)療教材大多存在著醫(yī)療知識滯后的狀況，所以教師需要針對教育工作的專業(yè)課程內(nèi)容進行一定的優(yōu)化，尤其是需要將現(xiàn)代化的教學(xué)數(shù)據(jù)庫融入其中，使教學(xué)改革能夠真正與醫(yī)療環(huán)境相結(jié)合，進而保障醫(yī)療實踐教育的整體質(zhì)量。

3.3 明確能力提升目標

首先是醫(yī)療專業(yè)能力。醫(yī)療專業(yè)能力包括醫(yī)療實踐技能、醫(yī)療管理能力、醫(yī)療安全能力等。醫(yī)療實踐技能是醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員的核心能力，包括掌握各種醫(yī)療操作技能，如注射、護理、急救等。醫(yī)療管理能力是醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員必備的能力，他們需要了解醫(yī)療管理的基本原理和方法，能夠有效地組織和管理醫(yī)療工作。同時，醫(yī)療安全能力也是醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員必備的能力，他們需要能夠識別和預(yù)防醫(yī)療事故和醫(yī)療風(fēng)險，確保醫(yī)療過程的安全和有效。

其次是疾病理論知識。疾病理論知識包括疾病的基本概念、病因、發(fā)病機制、診斷和治療等方面的知識。醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員需要了解各種常見疾病的基本知識，能夠準確診斷和治療疾病。同時，他們還需要了解疾病的預(yù)防和控制措施，為患者提供科學(xué)的健康指導(dǎo)。

最后是操作能力。操作能力包括醫(yī)療設(shè)備和工具的使用、醫(yī)療操作的規(guī)范和技巧等。醫(yī)療實踐技能專業(yè)人員需要熟練掌握各種醫(yī)療設(shè)備和工具的使用方法，能夠準確操作和處理各種醫(yī)療情況。此外，他們還需要了解醫(yī)療操作的規(guī)范和技巧，能夠按照標準程序進行醫(yī)療操作，確保醫(yī)療過程的安全和有效。

3.4 推動醫(yī)療實踐技能專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

在教學(xué)改革過程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要不斷促進師資隊伍的有效建設(shè)，既需要在納入高層次的專業(yè)人才，同時也需要強化現(xiàn)有師資隊伍中高層次人才的培養(yǎng)。

在信息時代，教師在進行教學(xué)時需要掌握信息化教學(xué)的方法并具備相應(yīng)的教學(xué)能力，尤其需要了解信息時代背景下對各種現(xiàn)代化教學(xué)平臺的使用，開展線上和線下的混合式教學(xué)，全面實現(xiàn)教學(xué)信息化的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，這樣才能迎接新時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.5 營造良好的育人環(huán)境

醫(yī)療實踐技能專業(yè)的畢業(yè)生在進入工作崗位后主要進入以醫(yī)療機構(gòu)、生物技術(shù)醫(yī)療單位以及獨立實驗室為主的科研單位崗位，對科研技術(shù)和技能有較高的要求。目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行醫(yī)療實踐技能專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時，以綜合醫(yī)院為主要的單位，各大醫(yī)院對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的學(xué)歷要求和技術(shù)要求較高。醫(yī)學(xué)本科專業(yè)改制對于?？茖哟蔚膶W(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了更大的影響，這也需要學(xué)校和學(xué)生在這樣的環(huán)境下積極適應(yīng)新的就業(yè)形勢變化，需要在學(xué)校、醫(yī)療單位和社會的三重環(huán)境下，營造良好的育人環(huán)境。

4 結(jié)語

綜上所述，利用信息化技術(shù)開展現(xiàn)代醫(yī)療實踐技能專業(yè)課程教育能夠?qū)⒑唵畏ξ丁⒊橄?、晦澀難懂的現(xiàn)代醫(yī)療實踐技能專業(yè)教育知識點變得形象生動、活潑、風(fēng)趣，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的探索求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，并促使其能夠更為積極主動地投身醫(yī)療實踐技能專業(yè)的學(xué)習(xí)，使醫(yī)療實踐技能專業(yè)的教和學(xué)達到高度融合的境界。

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［作者簡介］朱強，男，江蘇徐州人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理講師，本科，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)分泌、內(nèi)科學(xué)。