許文桂

摘 要：游戲教學(xué)法本身具有極強(qiáng)的趣味性，教學(xué)過程中有機(jī)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與游戲的重組與結(jié)合，那么將其與高中體育足球教學(xué)相互融合，則能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，便于學(xué)生快速地掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，提升其綜合素質(zhì)。本文以游戲教學(xué)法在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作為論述切入點(diǎn)，具體探究該方法在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為學(xué)生構(gòu)建趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞母咧凶闱蛘n堂。

關(guān)鍵詞：高中足球；游戲教學(xué)法；體育；教學(xué)應(yīng)用

基于當(dāng)前全面素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。足球是世界第一大球類運(yùn)動(dòng)，將足球運(yùn)動(dòng)引入校園教學(xué)活動(dòng)中也是發(fā)展我國足球事業(yè)的根基所在。近年來，隨著《中國足球改革發(fā)展總體方案》的頒布，足球課的地位也得到了進(jìn)一步提升，為此，在高中體育工作中，足球教學(xué)也逐漸成為教學(xué)主要任務(wù)之一。不過，高中足球課教學(xué)效果并不十分理想，究其原因，一方面，高中階段的學(xué)生在面對(duì)高考?jí)毫r(shí)，他們幾乎會(huì)將所有的時(shí)間都用在文化課學(xué)習(xí)上，學(xué)生自身并不注重體育鍛煉；另一方面，在足球教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而這種教學(xué)模式則難以激活當(dāng)代高中生的參與興趣，長此以往，學(xué)生也會(huì)失去足球?qū)W習(xí)的熱情，嚴(yán)重阻礙高中足球教學(xué)的發(fā)展。從這一角度上看，尋求并創(chuàng)新科學(xué)、合理、趣味的足球教學(xué)方式，是當(dāng)下高中足球教學(xué)工作要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)問題。游戲教學(xué)法是指教學(xué)過程適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)或者引入教育游戲的教學(xué)方法，對(duì)于高中足球教學(xué)而言，游戲則猶如課程的媒介，不僅能夠有效吸引學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，也能夠借助游戲活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。并且游戲教學(xué)與足球教學(xué)的結(jié)合還能夠彰顯體育智慧，從而在引導(dǎo)學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧、領(lǐng)悟體育競(jìng)技精神的同時(shí)幫助他們逐漸形成體育鍛煉習(xí)慣及終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)高中足球教學(xué)的最終目的[1]。

一、游戲教學(xué)法在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，游戲教學(xué)法與足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)十分契合，而將該教學(xué)法與高中足球教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，則能夠?yàn)閷W(xué)生營造出適宜的足球訓(xùn)練環(huán)境。足球運(yùn)動(dòng)具有運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)技性以及娛樂性等特征，課堂上借助相應(yīng)的游戲活動(dòng)，可以為學(xué)生營造出趣味、活躍、積極的足球訓(xùn)練環(huán)境，且在游戲活動(dòng)趣味性、娛樂性因素的映襯下，足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)技性特征也得以進(jìn)一步彰顯，接著，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)地參與到足球訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。

其次，游戲教學(xué)法能夠適應(yīng)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而滿足他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的心理需求。傳統(tǒng)的足球教學(xué)課堂上，部分教師往往更加注重足球理論性動(dòng)作及技巧的講解，且教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)通常是沿著“教師示范動(dòng)作要領(lǐng)—學(xué)生跟著做動(dòng)作—教師糾正—反復(fù)訓(xùn)練”這一路線進(jìn)行，但是這種枯燥、機(jī)械的教學(xué)模式與高中階段學(xué)生更加青睞于對(duì)抗性活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)配合性活動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相悖，因此基于這一教學(xué)模式下，學(xué)生在足球教學(xué)課堂上也容易表現(xiàn)出積極性不高、參與性低下等現(xiàn)象。而游戲教學(xué)法則可以將足球運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)掌握過程轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)或?qū)褂?xùn)練活動(dòng)的過程，此時(shí)教學(xué)過程契合了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，他們?cè)谔魬?zhàn)欲、勝負(fù)欲的驅(qū)動(dòng)下，也更容易在足球訓(xùn)練中收獲運(yùn)動(dòng)帶來的成就感以及學(xué)業(yè)壓力釋放感[2]。

另外，游戲教學(xué)有助于促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。由于受到應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在教學(xué)工作中常常會(huì)顯示出一定的“功利”心態(tài)，即過于關(guān)注學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量而忽視了他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過程中所能夠養(yǎng)成的情感態(tài)度、價(jià)值觀念等非學(xué)科知識(shí)及能力的培養(yǎng)。并且，這種心態(tài)在高中足球教學(xué)中也普遍存在，部分教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況而忽視了競(jìng)技精神、體育運(yùn)動(dòng)觀念等內(nèi)容的滲透熏陶。游戲教學(xué)法的應(yīng)用則能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到游戲與體育結(jié)合的價(jià)值，真正地將足球運(yùn)動(dòng)課堂歸還給學(xué)生使其盡情地感受足球運(yùn)動(dòng)過程。此時(shí)，教師也會(huì)意識(shí)到足球教學(xué)不僅要關(guān)注技能技巧訓(xùn)練，更要時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的情感需求以及體驗(yàn)收獲，只有這樣才能夠真正地推進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，發(fā)揮出足球育人的學(xué)科職能。

二、游戲教學(xué)法在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組織開展足球游戲活動(dòng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情

與其他學(xué)科課程有所不同，足球課程最大的教育價(jià)值就是引導(dǎo)學(xué)生通過足球運(yùn)動(dòng)來有機(jī)地增強(qiáng)自身體魄，同時(shí)在足球運(yùn)動(dòng)中逐漸地養(yǎng)成健康積極的心態(tài)、品格，從而使其以積極的充滿朝氣的心態(tài)來面對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活[3]。但因高考?jí)毫σ约皩?duì)足球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，大部分高中生在足球運(yùn)動(dòng)課堂上會(huì)呈現(xiàn)出一定程度的積極性不高，或是單純?yōu)榱藨?yīng)付教師而不情愿參加足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，也正是由于學(xué)生缺乏對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此高中足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。從這一角度上看，教師在開展足球教學(xué)時(shí)，其首要前提就是能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使其自覺、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，并且通過足球訓(xùn)練活動(dòng)真切地收獲運(yùn)動(dòng)帶來的快樂與成就感，釋放自我天性?；谟螒蚪虒W(xué)模式下，教師在足球教學(xué)課堂上可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展足球游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注，并有機(jī)激活其足球運(yùn)動(dòng)熱情。例如：在足球課堂正式開始之前，教師在足球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)亟柚白雠c口令相反動(dòng)作”這一游戲來活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將注意力、關(guān)注度聚焦于足球運(yùn)動(dòng)上。在游戲活動(dòng)中，教師還可以故意設(shè)置一些相對(duì)復(fù)雜或者考驗(yàn)學(xué)生身體靈活度及反應(yīng)力的口令，以此有效增添游戲的趣味性，為學(xué)生打造輕松、愉悅的運(yùn)動(dòng)鍛煉氛圍。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要注重結(jié)合高中階段學(xué)生身體素質(zhì)及足球技術(shù)等綜合情況，所設(shè)置的游戲難度應(yīng)適中，避免因游戲活動(dòng)難度過大而使得學(xué)生滋生畏難情緒，也防止因游戲活動(dòng)難度過小而給學(xué)生“幼稚”“無聊”之感。通常情況下，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師可以多采用“徒手式”的游戲，如“接力跑”“追拍”“繞桿跑”等能夠借助中圈、邊線、球門區(qū)等足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)因素的游戲活動(dòng)，一來完成活動(dòng)熱身，二來也可以通過趣味性游戲?qū)雭頌楹罄m(xù)的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，組織開展足球游戲活動(dòng)的課堂，學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情得以有效提升，并且在游戲活動(dòng)期間，他們也能夠深層次地領(lǐng)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，真正地幫助學(xué)生愛上足球，從而樹立起終身足球的意識(shí)與觀念。

（二）有針對(duì)性引入游戲內(nèi)容，訓(xùn)練足球技巧

在引入體育游戲內(nèi)容時(shí)，教師可以先分析游戲內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的體育訓(xùn)練要素，那么在之后的足球技巧教學(xué)或訓(xùn)練活動(dòng)中，游戲與足球運(yùn)動(dòng)會(huì)更相得益彰。下面則分別列舉踢射游戲、運(yùn)球過桿游戲、團(tuán)隊(duì)顛球游戲等在提升學(xué)生足球技巧教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)。

1.引入踢射游戲，鍛煉踢球準(zhǔn)確性

為了提升學(xué)生在踢球時(shí)的準(zhǔn)確性，教師在足球教學(xué)課堂上可以適當(dāng)?shù)匾胩呱溆螒?，促使學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下學(xué)會(huì)精準(zhǔn)發(fā)力。如教師可以在足球場(chǎng)中畫出一個(gè)半徑約為7.5米的圓形，接著可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分成不同的小組。課堂上，教師可以隨機(jī)抽選一組學(xué)生站在圓圈內(nèi)，另一組學(xué)生則站于圓圈之外。站于圓圈外的學(xué)生要試圖將足球踢進(jìn)圈內(nèi)，并以足球來擊中圓圈內(nèi)的學(xué)生，如若足球被圓圈內(nèi)的學(xué)生“回?fù)簟背鋈ν?，則算“防守成功”，未出圈且圈內(nèi)有學(xué)生被擊中，那么被擊中的學(xué)生全部淘汰。教師吹響口哨之后開始計(jì)時(shí)，直至圈內(nèi)學(xué)生被全部淘汰后停止計(jì)時(shí)，游戲結(jié)束。此后，圈內(nèi)、圈外學(xué)生還可以互換位置，增強(qiáng)游戲活動(dòng)體驗(yàn)。在這一踢射游戲當(dāng)中，足球運(yùn)動(dòng)變得有趣生動(dòng)起來，此時(shí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，還可以鍛煉他們?cè)谔咔驎r(shí)的準(zhǔn)確性[4]。

2.引入運(yùn)球過桿游戲，提升運(yùn)球技能

運(yùn)球是足球運(yùn)動(dòng)中要掌握的技能，以腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技巧教學(xué)為例，課堂上教師通常會(huì)通過示范教學(xué)的形式來為學(xué)生詳細(xì)地講解腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，即身體保持放松狀態(tài)，注意將支撐腳放在球的側(cè)方，接著身體逐漸向足球所在的一側(cè)傾斜。運(yùn)球時(shí)注意足球的運(yùn)動(dòng)方向，且身體保持屈膝，腳尖盡可能向外轉(zhuǎn)，運(yùn)球過程中，腳的發(fā)力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由腳背內(nèi)側(cè)或后中部為主。為了促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)這一運(yùn)球動(dòng)作技能，但又不給足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程增添乏味之感，教師則可以在課堂上引入運(yùn)球過桿這一游戲。在球場(chǎng)上，教師可以為學(xué)生立8—10根桿子，每根桿子之間的間隔控制在1.5米左右。以桿子的一頭為起點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)球依次過桿。運(yùn)球過程中要保證足球越過每個(gè)桿子時(shí)的方向要不同，如球過第一根桿子時(shí)是左側(cè)出，那么越過第二根桿子時(shí)則要為右側(cè)出。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以提升自身機(jī)體穩(wěn)定性以及運(yùn)球時(shí)的自我控制能力，那么在后續(xù)的足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)也會(huì)更加規(guī)范。

3.引入團(tuán)隊(duì)顛球游戲，掌握顛球要領(lǐng)

團(tuán)隊(duì)顛球游戲是體育教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握顛球要領(lǐng)的常用游戲教學(xué)方法，并且作為高中足球教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，學(xué)生規(guī)范足背顛球動(dòng)作、找準(zhǔn)觸球位置以及學(xué)會(huì)正確發(fā)力方法也是他們進(jìn)一步增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)技巧的重要途徑所在。為此，課堂上教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展個(gè)人或團(tuán)隊(duì)顛球比賽，記錄一分鐘內(nèi)學(xué)生個(gè)人或者小組團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有學(xué)生的顛球數(shù)量[5]。顛球過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生顛球動(dòng)作的規(guī)范性，如顛球時(shí)應(yīng)當(dāng)保持腳向前上方擺動(dòng)、腳背擊球、擊球時(shí)保持踝關(guān)節(jié)固定等，借助游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生真切地掌握顛球要領(lǐng)。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)匾腩^部顛球技巧教學(xué)，一來豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，二來也可以在快樂的游戲氛圍中促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的技巧及常識(shí)。

（三）尊重個(gè)體差異設(shè)計(jì)游戲，做到全員參與

在傳統(tǒng)的高中足球教學(xué)課堂上，不少教師在組織學(xué)生開展相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)會(huì)采用一刀切的形式，即所設(shè)置的訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容、訓(xùn)練強(qiáng)度以及訓(xùn)練目標(biāo)等是一致的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生之間所客觀存在的個(gè)體差異沒有得到有機(jī)的凸顯，面對(duì)教師所設(shè)計(jì)、布置的訓(xùn)練活動(dòng)，接受能力較強(qiáng)且提升較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得教師所設(shè)置的足球訓(xùn)練活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性，其自我運(yùn)動(dòng)技巧及運(yùn)動(dòng)能力得不到拓展提升，然而對(duì)于基本技能掌握一般或者不擅長足球運(yùn)動(dòng)游戲的學(xué)生而言，則有可能難以跟上教師的訓(xùn)練速度與強(qiáng)度，長此以往還會(huì)出現(xiàn)畏懼、退縮，甚至對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生反感的情緒與心理。為了解決這種“優(yōu)生吃不飽、差生吃不好”的問題，在高中足球游戲教學(xué)模式下，教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)體差異角度出發(fā)來設(shè)計(jì)能夠滿足不同能力層次學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的游戲，一方面有助于實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的全員參與，二來也可以推動(dòng)班級(jí)中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技巧集體進(jìn)步。首先，教師要先對(duì)班級(jí)中的學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與考量，并且從綜合性的角度來評(píng)判學(xué)生能力層次。接著為不同能力層次學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、目的性的教學(xué)游戲活動(dòng)，并予以相應(yīng)指導(dǎo)，從而保障每一位學(xué)生都能在足球游戲活動(dòng)中獲得足球技能水平的提升。例如：圍繞“20米運(yùn)球繞桿射門”這一技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，教師則可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，不同層次項(xiàng)目則對(duì)應(yīng)著不同的訓(xùn)練難度與不同訓(xùn)練目標(biāo)，更好地督促不同能力層次水平學(xué)生的突破及進(jìn)步。第一層次訓(xùn)練項(xiàng)目為“20米運(yùn)球”。游戲活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練地運(yùn)用自身所掌握的運(yùn)球技能將足球運(yùn)送到指定的地點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生精準(zhǔn)地控制好自己的運(yùn)球方向。第二層次訓(xùn)練項(xiàng)目為“20米運(yùn)球繞桿”。與第一層次項(xiàng)目相比，這一訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求有所提升，需要學(xué)生具備良好的控球運(yùn)球能力。第三層次項(xiàng)目為“20米運(yùn)球繞桿射門”“25米運(yùn)球繞桿射門”。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練完自身運(yùn)球能力后，則可以嘗試完成射門任務(wù)。在這一具備挑戰(zhàn)性與突破性的訓(xùn)練任務(wù)中，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)燃起自身挑戰(zhàn)欲與勝負(fù)欲。從整體上看，在不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目中，不同能力層次的學(xué)生都能夠選擇到適合自己能力發(fā)展鍛煉的內(nèi)容，通過“過關(guān)斬將”的足球訓(xùn)練游戲活動(dòng)他們也能夠通過訓(xùn)練項(xiàng)目獲得成就感，獲得突破，快速地進(jìn)入下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。此外，在完成層次性項(xiàng)目過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，同處于一個(gè)層次的學(xué)生可以相互之間交流運(yùn)球技巧，相互提供技術(shù)反饋，通過同伴交流及早地發(fā)現(xiàn)并糾正自身運(yùn)動(dòng)過程中所存在的問題[6]。同樣地，不同層次的學(xué)生之間也可以相互討論、提供合作幫助，那么在游戲活動(dòng)中，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系，使其形成一個(gè)統(tǒng)一的集體風(fēng)格，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的同時(shí)提升整體凝聚力。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)在高中足球教學(xué)中的靈活應(yīng)用可以為足球運(yùn)動(dòng)增添活力，并有機(jī)豐富足球課堂教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生而言，游戲化教學(xué)更便于足球運(yùn)動(dòng)技能技巧的掌握，特別是在當(dāng)前全面素質(zhì)教育的新形勢(shì)背景下，引入游戲化教學(xué)，學(xué)生體育素質(zhì)也可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，高中體育教師要善于運(yùn)用游戲化教學(xué)激活學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，實(shí)現(xiàn)快樂足球。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特征、個(gè)體化差異來靈活設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，凸顯游戲教學(xué)及足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練針對(duì)性，助力其體育素質(zhì)發(fā)展。

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