徐海波

摘?要：國(guó)際貿(mào)易課程天然的“涉外”屬性使得學(xué)生容易受到國(guó)外思想的不良影響，因此加強(qiáng)其思政教育尤為重要。首先明確課程思政融入國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)，然后深挖課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的主要思政元素，最后設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)體系并付諸于實(shí)踐，以期培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，成為投身中國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的外貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；課程思政；思政元素；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.024

0?引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這為高校思政教學(xué)工作指明了方向。在具體方法上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”，這些指導(dǎo)了高校課程思政的教學(xué)理念和教育方法。

在習(xí)近平總書(shū)記的論述和講話(huà)精神下，教育部開(kāi)展了5年的高校思想政治工作，取得了包括思政教材、育人體系、隊(duì)伍建設(shè)等一系列進(jìn)展和成效。但是思政工作遠(yuǎn)未結(jié)束，下一階段還將通過(guò)理論武裝、質(zhì)量發(fā)展、隊(duì)伍提升、機(jī)制創(chuàng)新等方面繼續(xù)推進(jìn)高校思政工作。2022年，黨的二十大報(bào)告指出，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。因此，承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作的高校除了開(kāi)展思想政治理論課的教學(xué)外，還要用好各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步完善高校思政體系，逐步達(dá)到習(xí)近平總書(shū)記思政工作的精神和黨的二十大報(bào)告的要求。

國(guó)際貿(mào)易課程是經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，天然地具有大量涉外理論和聯(lián)系，因此容易受到國(guó)外思想的曲解和侵蝕。加之近年來(lái)中美貿(mào)易戰(zhàn)的沖突和全球新冠肺炎疫情的擴(kuò)散，使學(xué)生容易被西方敵對(duì)勢(shì)力的污蔑言論所迷惑，甚至動(dòng)搖對(duì)中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的信心。因此，本文以國(guó)際貿(mào)易課程為例，梳理課程思政融入國(guó)際貿(mào)易后的教學(xué)目標(biāo)，探討國(guó)際貿(mào)易課程的思政元素，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系重新設(shè)計(jì)，以期達(dá)到國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題和中國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展，站穩(wěn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的政治立場(chǎng)，樹(shù)立今后從事外貿(mào)工作或研究的信心。

1?課程思政融入國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)

課程思政是其他課程與思想政治教育二者的疊加或者復(fù)合，是一個(gè)內(nèi)涵豐富而又立意高遠(yuǎn)的創(chuàng)新。科學(xué)的課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃囊笈c專(zhuān)業(yè)課程自身的思想內(nèi)涵相融合，使思政教育的因子融入專(zhuān)業(yè)課程之中，賦予思政教育以鮮活的生命，同時(shí)豐富專(zhuān)業(yè)課內(nèi)涵，挖掘其育人價(jià)值，拓展其教學(xué)功能。而國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容與國(guó)際政治、政策、文化、市場(chǎng)等都有密切關(guān)系，在傳授知識(shí)和信息的過(guò)程中涉及廣泛的國(guó)際性問(wèn)題，需要學(xué)生有較強(qiáng)的分辨是非能力和愛(ài)國(guó)主義情懷。因此，本文認(rèn)為課程思政融入國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1?中國(guó)化的思想政治素質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易的理論和政策都從國(guó)際化角度論證了貿(mào)易自由化對(duì)世界各國(guó)的積極作用，但是2008年全球金融危機(jī)和2020年新冠肺炎疫情掀起的反全球化浪潮嚴(yán)重阻礙了貿(mào)易自由化的進(jìn)程，更有少數(shù)西方敵對(duì)勢(shì)力制造“中國(guó)威脅論”，將西方國(guó)家的問(wèn)題歸罪于中國(guó)。這就需要將課程思政的內(nèi)容融入國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用理論和政策向?qū)W生分析反全球化的消極影響及真實(shí)原因，闡明中國(guó)對(duì)全球貿(mào)易的貢獻(xiàn)，駁斥國(guó)際上居心不良的不實(shí)言論，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，站穩(wěn)鮮明的政治立場(chǎng)。同時(shí)，課程要緊密結(jié)合黨關(guān)于貿(mào)易發(fā)展的最新思想和精神，解讀文件內(nèi)容和指導(dǎo)方向，強(qiáng)化學(xué)生的中國(guó)化外貿(mào)思想，培養(yǎng)擁護(hù)黨和社會(huì)主義制度、立志為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家?jiàn)^斗終生的外貿(mào)人才。

1.2?清晰的外貿(mào)政策認(rèn)識(shí)

國(guó)際貿(mào)易政策是為本國(guó)利益服務(wù)而對(duì)外貿(mào)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)的措施，在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，不同的外貿(mào)政策必然影響國(guó)家之間的利益分配。我國(guó)的外貿(mào)政策一直是根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際背景審時(shí)度勢(shì)制定的，在加入世界貿(mào)易組織后更是獲得了顯著的完善，但也遭到少數(shù)國(guó)家有針對(duì)性的限制措施。近年來(lái)，持續(xù)的中美貿(mào)易戰(zhàn)從各方面限制中國(guó)的外貿(mào)發(fā)展，讓一部分學(xué)生懷疑我國(guó)外貿(mào)政策的正確性和有效性。因此，必須在國(guó)際貿(mào)易中引入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)外貿(mào)政策有全面清晰的認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、跨境電商平臺(tái)、國(guó)際營(yíng)商環(huán)境等方面所取得的進(jìn)展，認(rèn)清國(guó)際上對(duì)中國(guó)外貿(mào)政策的各種不實(shí)言論，堅(jiān)信外貿(mào)政策始終圍繞黨的二十大報(bào)告提出的“推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放”的方向發(fā)展。

1.3?堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷

國(guó)際貿(mào)易課程開(kāi)篇即描述了不同國(guó)家的語(yǔ)言、文化、法規(guī)的差異導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的困難和復(fù)雜，但從古至今包括中國(guó)在內(nèi)的各個(gè)國(guó)家都從國(guó)際貿(mào)易中受益，中國(guó)的茶葉、瓷器等傳統(tǒng)商品和各種現(xiàn)代產(chǎn)品時(shí)至今日仍廣受世界歡迎，這為學(xué)生建立文化自信和愛(ài)國(guó)主義情懷奠定了基礎(chǔ)。放眼世界，中國(guó)外貿(mào)的發(fā)展是近幾十年來(lái)最重要的國(guó)際事件之一，不僅強(qiáng)大了自身，也為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但是也要讓學(xué)生看到，中國(guó)在一些商品和領(lǐng)域存在著大而不強(qiáng)的局面，有些學(xué)生仍一味追求國(guó)外品牌，缺乏愛(ài)國(guó)情懷。此時(shí)，國(guó)際貿(mào)易課程思政能夠教導(dǎo)學(xué)生始終不渝地堅(jiān)持“祖國(guó)利益高于一切”的原則和信念，培育愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)民族自豪感，堅(jiān)信通過(guò)自身的努力能夠讓中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1.4?正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

近年來(lái)，反全球化的趨勢(shì)形成了西方國(guó)家單邊主義和針對(duì)我國(guó)的貿(mào)易保護(hù)主義，不僅損害了包括中國(guó)在內(nèi)的其他國(guó)家的利益，也傷害和阻礙了西方國(guó)家自身的發(fā)展。但是我國(guó)仍然堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放和自主發(fā)展，推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，積極實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)等，這些都可以通過(guò)課程思政在國(guó)際貿(mào)易中體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以看到我國(guó)在貿(mào)易自由化上的努力和在幫助廣大發(fā)展中國(guó)家發(fā)展的措施，我國(guó)正用一系列實(shí)際行動(dòng)證明我國(guó)不是僅僅在發(fā)展自身，也在與其他國(guó)家合作進(jìn)步，不是只考慮經(jīng)濟(jì)上的增長(zhǎng)，也布局人類(lèi)長(zhǎng)期可持續(xù)的發(fā)展，這些對(duì)于樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都有幫助。

2?深挖國(guó)際貿(mào)易課程思政元素

教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)要求是在課程教學(xué)中要幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。本文在現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合黨和國(guó)家對(duì)外貿(mào)發(fā)展的最新論述及中國(guó)外貿(mào)的近期實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面繼續(xù)深挖國(guó)際貿(mào)易課程的思政元素，讓學(xué)生深刻理解中國(guó)外貿(mào)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和政策法規(guī)，站穩(wěn)中國(guó)外貿(mào)政策的立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)自強(qiáng)的奮斗目標(biāo)。

2.1?從國(guó)際分工和全球價(jià)值鏈的發(fā)展中追求人類(lèi)命運(yùn)共同體

近幾十年來(lái)，隨著生產(chǎn)過(guò)程的不斷細(xì)化，國(guó)際分工進(jìn)入了全球價(jià)值鏈時(shí)代，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作和聯(lián)系更加密切。在此過(guò)程中，中國(guó)深度參與全球產(chǎn)業(yè)分工合作，為全球價(jià)值鏈的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，并于2017年取代日本成為世界三大制造中心之一。但是，全球金融危機(jī)和新冠肺炎疫情等事件加劇了逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義，西方社會(huì)更是出現(xiàn)了中國(guó)“威脅論”“病毒論”等，嚴(yán)重阻礙了全球價(jià)值鏈的穩(wěn)定和發(fā)展。在此背景下，黨的十九大和二十大報(bào)告都提出構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，在經(jīng)濟(jì)合作基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)各種全球性挑戰(zhàn)，推動(dòng)世界各國(guó)共同進(jìn)步。這是中國(guó)以實(shí)際行動(dòng)踐行自己的諾言，對(duì)抗西方保守勢(shì)力，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外疫情造成的產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)多元穩(wěn)定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局和經(jīng)貿(mào)關(guān)系。對(duì)于親身經(jīng)歷過(guò)三年疫情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)該部分課程的學(xué)習(xí)更真切地感受到國(guó)際貿(mào)易和全球價(jià)值鏈對(duì)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重大意義，也能更深刻地理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的準(zhǔn)確內(nèi)涵和遠(yuǎn)大追求。

2.2?從國(guó)際貿(mào)易政策演變中樹(shù)立中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的信心

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，積極履行承諾，大幅削減進(jìn)口關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘，加快服務(wù)貿(mào)易開(kāi)放，保護(hù)外商投資權(quán)益，使中國(guó)外貿(mào)獲得了快速繁榮的大發(fā)展。2008年全球金融危機(jī)之后，面對(duì)西方貿(mào)易保護(hù)主義的興起，中國(guó)不僅保持了原有的貿(mào)易開(kāi)放政策，還積極應(yīng)對(duì)各種針對(duì)中國(guó)的貿(mào)易保護(hù)措施，展現(xiàn)了危機(jī)中的大國(guó)風(fēng)范和自信。針對(duì)2018年以來(lái)美國(guó)單方面挑起的貿(mào)易戰(zhàn)，中國(guó)并沒(méi)有表現(xiàn)出畏戰(zhàn)和退縮，而是有理有節(jié)地進(jìn)行政策反制，在逆境中仍然取得了較為理想的外貿(mào)成績(jī)單。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中國(guó)率先封控疫情，并最早復(fù)產(chǎn)復(fù)工，保證了全球供應(yīng)鏈的復(fù)蘇和穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)三年的防疫斗爭(zhēng)，中國(guó)外貿(mào)全面恢復(fù)和發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放，穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)則、規(guī)制、管理、標(biāo)準(zhǔn)等制度型開(kāi)放，沿著貿(mào)易開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)開(kāi)放、制度開(kāi)放的路徑堅(jiān)守著對(duì)外開(kāi)放的決心。通過(guò)這些事件可以讓學(xué)生充分體會(huì)到，盡管20多年來(lái)中國(guó)外貿(mào)經(jīng)歷了一系列挫折和困難，但始終致力于減少貿(mào)易限制，推動(dòng)對(duì)外開(kāi)放，以包容、合作的姿態(tài)處理外貿(mào)問(wèn)題，展示了高水平對(duì)外開(kāi)放的大國(guó)信心。

2.3?從國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中認(rèn)識(shí)科技強(qiáng)國(guó)的重要性

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的突飛猛進(jìn)，以信息技術(shù)、人工智能為代表的新興科技快速發(fā)展，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易增長(zhǎng)迅速。但是近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)陷入低迷，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈面臨重塑，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，加上新冠肺炎疫情使得西方國(guó)家對(duì)技術(shù)貿(mào)易日趨保守，導(dǎo)致中國(guó)在一些關(guān)鍵領(lǐng)域不僅要支付高額的進(jìn)口費(fèi)用，還很容易被西方“卡脖子”，如中國(guó)每年都要從外國(guó)進(jìn)口大量芯片，但美國(guó)經(jīng)常利用技術(shù)壟斷禁止向中國(guó)出口芯片等。通過(guò)向?qū)W生分析這些鮮活的事例，可以讓他們更好地理解科學(xué)技術(shù)在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中的重要性，只有提升基礎(chǔ)科學(xué)和科技創(chuàng)新，才能掌握關(guān)鍵零部件的核心技術(shù)，使中國(guó)既能從國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中獲利，更能突破西方對(duì)高科技的封鎖，確保關(guān)鍵領(lǐng)域的安全和穩(wěn)定，進(jìn)而參與和主導(dǎo)全球價(jià)值鏈的重要環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.4?從區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化中理解中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的意義

中國(guó)經(jīng)過(guò)15年的談判加入世界貿(mào)易組織本身就說(shuō)明了中國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作的積極意愿，但近年來(lái)反全球化的趨勢(shì)意欲限制甚至制裁中國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易和合作，“筑墻設(shè)壘”，大行單邊主義和保護(hù)主義，導(dǎo)致世界貿(mào)易組織的運(yùn)行都舉步維艱。即便如此仍不能阻礙中國(guó)貿(mào)易的發(fā)展和建設(shè)開(kāi)放型世界的理想，中國(guó)始終以開(kāi)放的姿態(tài)推動(dòng)貿(mào)易和投資的自由化便利化，與很多國(guó)家構(gòu)建雙邊、區(qū)域和多邊合作，完成了亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（APEC）、“一帶一路”、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）等一系列區(qū)域合作成果，同時(shí)繼續(xù)加大對(duì)全球發(fā)展合作的資源投入，幫助廣大發(fā)展中國(guó)家加快發(fā)展。全球金融危機(jī)和新冠疫情對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響可以告訴學(xué)生，面對(duì)全球安全和發(fā)展問(wèn)題，只有中國(guó)擴(kuò)大國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，才能應(yīng)對(duì)各種全球性挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)終將理解，中國(guó)作為全球最大的發(fā)展中國(guó)家對(duì)世界至關(guān)重要，開(kāi)放的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作不僅有助于中國(guó)的持久發(fā)展，也對(duì)世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)合作共贏有重大意義。

3?國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

在明確教學(xué)目標(biāo)和思政元素后，如何有效設(shè)計(jì)并實(shí)施國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)成為高校和國(guó)貿(mào)教師的落腳點(diǎn)。一門(mén)好的課程思政需要同時(shí)具備“廣度、深度和溫度”，能夠讓學(xué)生共情，促使學(xué)生參與和思考，在認(rèn)知、情感、理性和行為等不同層面產(chǎn)生認(rèn)同，在潛移默化中完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育。但是，當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易課程思政普遍存在著思政內(nèi)容生硬、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不大等問(wèn)題，因此本文將從以下幾個(gè)方面探索國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施路徑。

3.1?提高教師對(duì)思政教育的重視

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，要把國(guó)際貿(mào)易課程思政辦好同樣在于教師。很多國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教師埋頭于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，對(duì)思想道德和政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高不大重視，對(duì)國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事件了解不夠，導(dǎo)致教師只專(zhuān)注于知識(shí)傳授，而疏于講解課程思政內(nèi)容，更不能把思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。因此，首先應(yīng)該提高國(guó)貿(mào)教師的思政水平，強(qiáng)化他們對(duì)思政教育的重視程度，把提高學(xué)生思想道德、政治覺(jué)悟及人文素養(yǎng)放在同專(zhuān)業(yè)教育同等重要甚至更為重要的位置，而不是流于表面。此外，教師從事科研可以無(wú)限擴(kuò)展，但課程講授必須要有底線(xiàn)，內(nèi)容可以出彩但不能出格，言論可以生動(dòng)但不能膚淺，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，如果教師對(duì)思政教育重視不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，甚至思想偏頗。國(guó)貿(mào)教師只有重視課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，提升課程思政教學(xué)能力，才能以身作則、言傳身教地影響和啟發(fā)學(xué)生，真正做學(xué)生專(zhuān)業(yè)和思想上的領(lǐng)路人。

3.2?發(fā)揮思政與課程的協(xié)同效應(yīng)

在重視課程思政的基礎(chǔ)上，國(guó)貿(mào)教師還要充分發(fā)揮思政與國(guó)際貿(mào)易課程的協(xié)同效應(yīng)，也是建設(shè)課程思政的初衷。開(kāi)展課程思政并不是弱化或代替思政教育，而是強(qiáng)化思政教育的核心地位和主渠道作用，課程思政只是思政教育的補(bǔ)充。在深挖國(guó)際貿(mào)易課程思政元素的過(guò)程中，國(guó)貿(mào)教師要整體規(guī)劃，對(duì)教學(xué)的大綱、課件、活動(dòng)和考試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙融入思政內(nèi)容，明確每一部分專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的思政教育目標(biāo)、教學(xué)形式等，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為地讓學(xué)生接受并產(chǎn)生共鳴，使得國(guó)貿(mào)內(nèi)容和思政元素?zé)o縫對(duì)接，融為一體。同時(shí)，課程思政也不是局限在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，而是課前、課中、課后的全過(guò)程教育，通過(guò)課前時(shí)政熱點(diǎn)的介紹和課后國(guó)貿(mào)時(shí)事的討論，全面覆蓋學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政育人和價(jià)值引領(lǐng)，最終使“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，具有良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)”成為國(guó)際貿(mào)易課程思政的根本目標(biāo)。

3.3?合理運(yùn)用多種思政教學(xué)方法

基于國(guó)際貿(mào)易課程思政的教學(xué)目標(biāo)和元素，其教學(xué)方法既有別于一般思政課程的教學(xué)，也和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)有一定的差別。為了使這項(xiàng)工作活起來(lái)，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，需要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法：

一是依托高校的金課建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程思政教學(xué)同信息技術(shù)高度融合，搭建線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)課堂，營(yíng)造資料分享和考核評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)氛圍，拓展課程思政的全過(guò)程和全方位育人。

二是緊密結(jié)合思政時(shí)事新聞和國(guó)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展課堂知識(shí)點(diǎn)討論和案例分析，通過(guò)中國(guó)故事解答學(xué)生的困惑和曲解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)思政問(wèn)題的興趣，積極主動(dòng)思考中國(guó)問(wèn)題和立場(chǎng)。

三是豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期聘請(qǐng)國(guó)貿(mào)學(xué)者或外貿(mào)人才為學(xué)生講解思政熱點(diǎn)，幫助學(xué)生，尤其是畢業(yè)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)參觀(guān)或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，切身感受中國(guó)外貿(mào)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，拓寬思政視野，激發(fā)投身外貿(mào)發(fā)展的決心。

3.4?完善教師思政考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

完善教師的課程思政考評(píng)機(jī)制既能監(jiān)督課程思政的教學(xué)效果，也能激發(fā)國(guó)貿(mào)教師提升思政教學(xué)的積極性。學(xué)生的理想信念、道德標(biāo)準(zhǔn)、法治精神和職業(yè)素養(yǎng)被作為衡量學(xué)生思想政治水平和教師思政教學(xué)效果的四大評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此首先要通過(guò)學(xué)校組建專(zhuān)業(yè)課教師、政工老師、輔導(dǎo)員等構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，一方面考察教師課程思政教學(xué)的過(guò)程和形式，另一方面觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的反應(yīng)和意識(shí)形態(tài)，將含思政元素的試題作為國(guó)際貿(mào)易考試的一部分，綜合評(píng)價(jià)思政教學(xué)的水平和效果。其次，學(xué)院構(gòu)建課程思政教研室，定期開(kāi)展包括國(guó)際貿(mào)易在內(nèi)的所有課程的教研活動(dòng)，聘請(qǐng)思政教師或校外優(yōu)秀教師分享思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師參觀(guān)紅色教育基地，接受思政傳統(tǒng)和師德師風(fēng)等方面的培訓(xùn)。最后，還要完善教師課程思政的考評(píng)制度，學(xué)院將教師課程思政的教研效果作為年度考核的重要項(xiàng)目，學(xué)校也要將其作為教師考核和職稱(chēng)評(píng)審的內(nèi)容之一，形成院校兩級(jí)思政考評(píng)的綜合性和長(zhǎng)效性。

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