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［摘 要］ 新醫(yī)科要求在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中融入世界醫(yī)學發(fā)展的前沿成果，融合創(chuàng)新理念，也要求在協(xié)同研發(fā)等方面尋求更大突破，因此，通過探索多學科交叉融合推進和創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)成為必然趨勢。以昆明醫(yī)科大學外語部參加“5分鐘科研英語演講”比賽的學生為調查對象，通過問卷了解學生的參賽動機、需求和收獲，探討英語助力大學生科研能力提升的途徑。結果顯示調查對象因參加比賽后的英語學習和專業(yè)學習的熱情和積極性更高，英語教師也因此有了多學科融合的教學和研究新思路。

［關鍵詞］ 新醫(yī)科；大學生科研能力；5分鐘科研英語演講

［基金項目］ 2022年度云南省教育廳科學研究基金項目“新醫(yī)科背景下醫(yī)學生學術‘語用素養(yǎng)多維度培養(yǎng)路徑探究”（2022J0185）；2018年度外教社大學外語教學科研項目“英語醫(yī)學影視作品在醫(yī)學英語教學中的應用研究”（2018042902）；2022年度昆明醫(yī)科大學校級一流課程“醫(yī)學學術英語”（2022JXZ034）

［作者簡介］ 魯 丹（1981—），女，云南通海人，碩士，昆明醫(yī)科大學外語部講師，主要從事大學英語研究；肖 燕（1982—），女，云南楚雄人，碩士，昆明醫(yī)科大學外語部副教授（通信作者），主要從事學術英語及醫(yī)學英語研究。

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0018-04 ［收稿日期］ 2022-04-24

一、新醫(yī)科背景下醫(yī)學人才培養(yǎng)的要求

醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)要求注重教育部提出的新醫(yī)科，從新理念、新結構、新模式、新質量和新體系等方面探索新醫(yī)科內涵式發(fā)展，將傳統(tǒng)醫(yī)學教育與新興、前沿學科進行有效融合。2018年9月，時任教育部高教司司長吳巖在全國高校附屬醫(yī)院臨床實踐教育聯(lián)盟啟動儀式上強調，發(fā)展新醫(yī)科是新時代黨和國家對醫(yī)學教育發(fā)展的最新要求［1］。要發(fā)展創(chuàng)新型、科技型、綜合化的醫(yī)學教育，目標是培養(yǎng)精醫(yī)學、懂科技、善創(chuàng)新的卓越醫(yī)學人才［2］?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中也明確提出，構建國家醫(yī)學科技創(chuàng)新體系、推進醫(yī)學科技進步［3］。這就需要大量的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，因為醫(yī)學人才的培養(yǎng)是連接教育強國和健康中國戰(zhàn)略的橋梁與紐帶。醫(yī)學生作為新時代創(chuàng)新型、復合型、應用型高素質醫(yī)學人才的主體，加強其科研素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對促進醫(yī)學人才全面發(fā)展具有十分重要的意義。

二、英語助力大學生科研能力的必要性

英語作為世界科技、經(jīng)濟和學術交流的全球通用語，其重要作用不言而喻［4］。在對超過176個學科的SCI期刊進行的一項調查中顯示，約95%的是英文期刊，這些學科涵蓋了數(shù)學、物理、化學、工程技術、生物醫(yī)學等領域［5］。對于醫(yī)學生來說，掌握醫(yī)學前沿信息，并能準確使用英語進行本專業(yè)知識的學習和交流非常重要，因此學習并利用好英語這一媒介對于助力醫(yī)學生學習能力、科研能力和創(chuàng)新能力的提升意義重大。

醫(yī)學生當前的整體英語水平雖然相較過去有了明顯提高，但是英語的運用能力相對薄弱，而且科研能力和創(chuàng)新能力有待提高［6-8］，醫(yī)科院校尋求切實有利的條件幫助學生解決這些問題意義重大。昆明醫(yī)科大學外語部以“中國大學生5分鐘科研英語演講大賽”為契機，為學生搭建展示平臺，通過兩年的努力，取得了一定成效。本文以“5分鐘科研英語演講”比賽為背景，分析探討了英語助力大學生科研能力提升的有效途徑，希望能為醫(yī)學生科研素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

三、“5分鐘科研英語演講”比賽調查分析

（一）賽事背景

“中國大學生5分鐘科研英語演講大賽”（Five Minute Research Presentation， 5MRP）源于2008年昆士蘭大學首先發(fā)起的國際3分鐘大學生論文演講比賽。5MRP是一項用英語講述科研項目的比賽，自2018年起由中國學術英語教學研究會、中國專門用途英語專業(yè)委員會、上海高校大學外語教學指導委員會聯(lián)合舉辦，目的在于提高我國高校本科生和研究生使用英語從事專業(yè)學習、科研創(chuàng)新和學術交流的能力，幫助我國未來的科研工作者有效地向國際同行介紹自己的學術思想和科研成果［9］。5MRP要求參賽本科生或研究生用易于理解的英語在5分鐘內向沒有專業(yè)背景的聽眾介紹一項基于自己專業(yè)相關的研究項目，可以介紹自己已經(jīng)發(fā)表或撰寫中的科研論文，也可以介紹尚處于想法階段的科研計劃。整個比賽從論文指導到大賽評審都要求專業(yè)教師和語言教師合作進行。筆者所在院校從2019年開始在校級層面組織學術團隊參加5MRP，從2021年起，成功舉辦了兩屆“5分鐘科研英語演講”比賽，參與比賽的本科生和研究生總人數(shù)超過了500人。

（二）調查設計及調查結果

1.調查設計。筆者通過問卷和訪談的形式詳細地了解了本校參與5MRP醫(yī)學生使用英語從事專業(yè)學習和研究的現(xiàn)狀，進一步探討分析了英語助力大學生科研能力提升的有效途徑。（1）問卷設計。本調查采用自制問卷，經(jīng)過前期分析和調查形成半結構式問卷，包括14個選擇題和2個開放性問答題，共調查5方面的信息：調查對象基本信息、參賽動機、參賽需求、參賽收獲和對比賽的建議。（2）訪談設計。訪談設計主要以隨機抽樣方式展開，以參賽者和指導教師（包括專業(yè)課教師和語言課教師）為對象，訪談的內容以賽后的反思和體會為主。

2.調查方法。問卷以本校2020—2022年參加比賽的學生為調查對象，通過隨機抽樣的方法，以問卷星形式發(fā)放，最后共收到133份有效問卷。

3.調查結果。（1）參賽者基本信息。參與問卷調查的學生中有80%是本科生，20%是研究生；16%的學生已經(jīng)參加過兩次或兩次以上的科研英語演講比賽，92%的學生以團隊形式參加過比賽。由此可見，本科生的參與率較高，團隊參賽形式更受歡迎。（2）參賽動機。從調查結果來看，“提升英語演講能力”“獲得比賽和學習的經(jīng)驗”是學生參加此類比賽的主要目的。不容忽視的是，占比第三的是“提升專業(yè)科研能力”，因為比賽要求演講內容要確保研究信息的完整性，即要全面展現(xiàn)研究背景、目的、方法、結果和結論，對于科研經(jīng)驗較少的本科生是一個很大的挑戰(zhàn)。在訪談中，指導教師表示：“就是要讓學生參加這類比賽，特別是研究生，這是一件雙贏的事情?！睂W生（本科生）表示：“這個比賽促使我努力去學習科研論文的寫作要求，保證科研的嚴謹性，對我的專業(yè)課學習和科研能力提升幫助很大”。（3）比賽需求。本研究對比賽需求進行了三方面的調查：一是對比賽的需求；二是對比賽能力的需求；三是對指導教師和指導方向的需求。首先，參賽者對于“醫(yī)學院校舉辦5MRP必要性的看法”這一問題采用李克特5級量表法進行調查（見圖1）。95%的調查對象認為醫(yī)科院校舉辦5MRP比賽“非常有必要”（51.88%）或“有必要”（42.11%），沒有學生選擇沒必要。由此可見，醫(yī)科院校學生對5MRP的肯定以及此類比賽舉辦的必要性。對參加5MRP最需要具備的能力的調查發(fā)現(xiàn)，93.98%的調查對象認為最需要具備的能力是英語表達能力，86.47%的調查對象選擇演講技巧，排在第三的是專業(yè)學習和研究的能力，選擇人數(shù)占76%，這一調查結果與之前的動機調查結果相符。其次，本研究了解了調查對象認為5MRP中最困難和最重要的部分。調查對象對最困難和最重要的部分的看法基本一致。演講內容的提煉、用英文陳述科研計劃或成果、演講技巧所占的比例最高，都超過了50%。這一調查結果符合5MRP的評審標準，即不僅要提高大學生的學術交流能力，還要提高大學生使用英語從事科研的能力。演講內容在評分標準中占50%，演講技能和語言各占25%，由此可見比賽的評分標準直接影響參賽者的能力需求，調查對象更關注在5分鐘內如何更好地提煉并用英語表達演講內容。本研究還了解了調查對象對指導教師的指導需求，包括專業(yè)課教師和語言課教師。從調查結果來看，超過90%的調查對象認為專業(yè)課教師和語言課教師的指導作用不言而喻，都非常重要。進一步調查后發(fā)現(xiàn)，70%以上的調查對象希望在英語演講稿的修訂和英語演講技巧方面得到語言課教師的指導，還有66%的調查對象認為語言課教師應該指導演講的內容設計。在對指導教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，備賽時對學生提的意見集中為演講稿的內容和設計方面，然后是演講技能。（4）比賽收獲。本研究對調查對象的比賽收獲設置了兩個題目，一是多選題，二是開放性問題。多選題的調查結果發(fā)現(xiàn)，88.72%的調查對象認為5MRP提升了自己的英語演講能力，64.66%的調查對象認為比賽增強了團隊的合作能力。值得注意的是，54.89%的調查對象認為提升了科研能力，這一結果與參賽動機的結果不太一致，究其原因可能是本題設置為多選題，大多數(shù)學生還是將比賽定位為英語演講比賽，更看重演講能力。在設置的開放問題中，調查對象表示賽后收獲滿滿，很多學生認為5MRP是一次很好的鍛煉機會，不僅增強了自信心，提高了英文文獻閱讀和科研論文寫作的能力，還鍛煉了用英語表達醫(yī)學專業(yè)的能力、科研能力和合作能力。在訪談中也得到了類似的結果，受訪對象表示：“比賽讓我第一次真正接觸到了科研”“比賽讓我挑戰(zhàn)了自己沒有經(jīng)歷過的科研經(jīng)歷”“比賽讓我用專業(yè)英語講述了專業(yè)研究”“比賽讓我初步入門了科研英語寫作”“比賽讓我的英語表達更自信，對自己的專業(yè)更加熱愛”“準備比賽的過程是一個各方面能力不斷提升的過程”“我在備賽過程中學會了和合作伙伴積極有效的溝通，讓我的文獻閱讀和整理能力以及演講能力都得到了歷練與提升”。

（三）研究結論

1.5MRP為學生英語語言素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提高搭建了平臺。研究結果顯示，調查對象因演講比賽而提高了英語學習和專業(yè)學習的積極性，比賽給他們帶來了更多挑戰(zhàn)和學習的機會。一直以來，很多大學生學習英語的目的是希望通過全國大學英語四、六級考試，然而一旦達到目標，就失去了學習英語的動力，也沒有明確的學習目標和方向，覺得學習英語這門課程已經(jīng)失去了意義。

經(jīng)歷了5MRP這項比賽，調查對象在賽后訪談中提到，要寫一篇專業(yè)的科研小論文是一項很大的挑戰(zhàn)，需要查閱大量文獻資料，即便通過了全國大學英語四、六級考試，所學的知識還是不足以進行專業(yè)學習和科研，經(jīng)過比賽重新認識到學習英語的重要性，找回了學習英語的熱情，有了更明確的學習目標和方向，希望學好英語，能借助英語查閱專業(yè)文獻信息，撰寫科研小論文，提升科研和學術交流的能力。在科研英語演講比賽的驅動下，很多學生接觸并了解了科研，在比賽準備過程中，很多學生閱讀了大量的國際期刊，逐漸樹立了學術規(guī)范意識，為今后學習專業(yè)知識和科研打下了基礎。5MRP不僅促進大學生學習和掌握科研英語演講必備的演講能力與技巧，還要求大學生具備相應的科研能力，以更好地參與比賽，不斷推動他們提升自身的科研能力。

2.5MRP為語言課教師提供了更多的教學和研究思路。研究結果表明，學生對英語的需求已不止于傳統(tǒng)的對詞匯和篇章的理解與學習。醫(yī)學院校的英語教師如何針對學情和教情進行有效分析，探索出一條滿足學生需求的改革方法，包括“如何幫助學生利用英語助力其專業(yè)學習和提高科研素養(yǎng)”“如何取長補短，利用自身英語語言優(yōu)勢彌補醫(yī)學專業(yè)短板，最大限度地發(fā)揮英語教師的能力”“如何利用有限的教學時間滿足學生的學習需求”等，對于英語教師既是機遇又是挑戰(zhàn)。

結語

正如蔡基剛［9］教授所說，“中國大學生5分鐘科研英語演講大賽”只是一個小小的杠桿，但可能撬動大學生用英語從事專業(yè)學習和科研的能力發(fā)展，可能撬動本科生早早進入實驗室開展科研的需求。5MRP打破了學科壁壘，實現(xiàn)了多學科交融。一方面，促進了語言課教師和專業(yè)課教師的交流，為進一步全面指導學生打下了基礎；另一方面，為英語教學提供了教學思路，激發(fā)大學生的英語學習興趣，培養(yǎng)大學生閱讀相關專業(yè)文獻的能力，指導學生進行學術英語寫作等。英語課教師可以根據(jù)培養(yǎng)目標和學生需求相應地對教學內容及課程設置進行調整，培養(yǎng)大學生借助英語開展專業(yè)學習和科研的能力。希望今后能開展更多的像“中國大學生5分鐘科研英語演講大賽”這樣以科研和創(chuàng)新為導向的學術英語活動。

（課題組成員：朱敏思、范月紅）

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Abstract： New medical science requires the integration of cutting-edge achievements of world medical development and innovative ideas in the training of medical students， and also requires greater breakthroughs in collaborative research and development. Therefore， it has become an inevitable trend to promote interdisciplinary integration and cultivate innovative medical talents through exploration. In this paper， students who participated in the “Five-Minute Research Presentation” were surveyed by a self-designed questionnaire. The information on motivation， needs and gains was collected and analyzed to explore how English learning and teaching can improve college students capability of scientific research. The results showed that the students had higher enthusiasm and motivation in learning when participating in the “Five-Minute Research Presentation” and English teachers had a feasible way to achieve multi-disciplinary integration.

Key words： new medical education; college students capability of scientific research; Five-Minute Research Presentation