新工科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

楊亞萍 李妍 宋祥龍

［摘 要］ 通過分析新工科背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構成要素，以西安航空學院給排水科學與工程專業(yè)為例，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與挑戰(zhàn)，多方面探索新工科背景下給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要舉措。提出轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新理念、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺、增設實踐教學環(huán)節(jié)、提升師資力量等改革措施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)符合西安航空學院辦學定位、適應地方需求的創(chuàng)新型工程技術人才，以期為地方應用型高校給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關鍵詞］ 新工科；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2021年度陜西省本科和高等繼續(xù)教育教學改革研究項目“新工科背景下‘三創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的路徑與機制研究”（21BY167）；2021年度西安航空學院校級高等教育研究項目“新工科背景下給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機制研究”（2021GJ1005）

［作者簡介］ 楊亞萍（1972—），女，陜西岐山人，工學碩士，西安航空學院能源與建筑學院院長，教授，主要從事測控技術研究；李 妍（1992—），女，陜西西安人，工學碩士，西安航空學院能源與建筑學院助理工程師，主要從事環(huán)境工程及應用研究；宋祥龍（1989—），男，山東德州人，工學碩士，西安航空學院能源與建筑學院工程師，主要從事蒸發(fā)冷卻空調(diào)理論技術與應用研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0176-04 ［收稿日期］ 2022-12-20

引言

2017年以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，為人才培養(yǎng)及工程教育改革開拓了新路徑。新工科是新的工科形態(tài)，主要是為了適應新的經(jīng)濟社會發(fā)展需要，引入新理念、新模式、新技術等，面向未來、面向國際、面向經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要教育戰(zhàn)略［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是工科教育改革的方向和趨勢，也是新工科建設的必備要素。地方應用型高校不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，適應地方經(jīng)濟發(fā)展，是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，在新工科背景下，地方應用型高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是面向地方經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措［2］，也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

西安航空學院給排水科學與工程專業(yè)（以下簡稱“給排水專業(yè)”）作為新建本科專業(yè)，立足地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，致力于培養(yǎng)能夠在水資源的開采、加工、輸送、利用和回收這一可持續(xù)發(fā)展的社會循環(huán)過程中，從事給排水工程的設計、施工、運行管理等方面工作的高素質(zhì)應用型工程技術人才。本文針對新工科背景下給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題與挑戰(zhàn)，旨在通過探索，進而提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新理念、構建適應本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，培養(yǎng)符合西安航空學院辦學定位、適應地方需求的創(chuàng)新型工程技術人才。

一、新工科背景下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構成要素

（一）新工科注重多學科交叉融合

隨著我國不斷推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)結構也在不斷變化，衍生出許多突破原有邊界的新產(chǎn)業(yè)，而這些新產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)提出了新的要求，越來越需要具有多學科交叉融合背景的創(chuàng)新型復合人才［3］。學科交叉融合可以打破原有的單一專業(yè)壁壘，解決科學與生活中的復雜問題，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng)提供新的途徑［4］。

（二）新工科趨向校企融合、產(chǎn)教融合

將校企融合的人才培養(yǎng)方式在高校大力推廣，有助于進一步推進產(chǎn)教融合發(fā)展，從而提高高校學生在新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的復合型人才，使畢業(yè)生具有更好的適應能力和更強的競爭能力［5］。校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)應用型人才的內(nèi)在要求，是促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機銜接的迫切要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、破解當前應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)對高素質(zhì)應用型人才需求“兩張皮”難題的重要保障。

（三）新工科需要學生具有全球視野

構建具有顯著國際競爭力及影響力的新工科教育，就要聚焦中國特色高等教育發(fā)展之規(guī)律，圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊盯國際前沿，積極吸納國外優(yōu)質(zhì)教育資源及優(yōu)秀人才，持續(xù)深入開展國際合作、人才培養(yǎng)，在開放中塑造新工科教育的國際化視野［6］。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新方式做牽引，通過加強國際合作交流、參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設國際課程等多種途徑，引導學生塑造國際化素質(zhì)，形成全球視野，在面對復雜問題中能夠提供創(chuàng)新思路，拿出創(chuàng)新方案，以適應復雜多變的國際化社會對新時代中國高等人才的需求。

二、新工科背景下給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難以滿足新工科發(fā)展的需要

新工科以新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟為背景，更加注重學科專業(yè)的交叉融合。西安航空學院給排水專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，傳統(tǒng)的專業(yè)課程在課程體系中占比較多，新技術理論較為缺失，應用實踐類課程數(shù)量有限，課程的創(chuàng)新性、延伸度有待提升。與此同時，課程教學大多采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，學科之間的交融性與創(chuàng)新性不夠，學生參與度不高，教育教學的成效不明顯，在很大程度上制約了給排水專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，難以達成新工科建設提出的新要求與新目標。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設仍顯不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是進行新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。西安航空學院給排水專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體、以實踐平臺和校外實踐基地為條件開展的系統(tǒng)化教學。但真正在實施過程中，往往以專業(yè)現(xiàn)有平臺為主，缺乏高校與政府、高校與學校、高校與企業(yè)、高校與科研機構的多元化實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與專業(yè)教學相脫節(jié)，教學內(nèi)容以簡單呈現(xiàn)的驗證性、演示性實驗為主，缺少真實體驗的實踐環(huán)節(jié)和實戰(zhàn)指導，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終無法落地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學生參與度不足

部分教師和學生片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是創(chuàng)業(yè)就是開設公司，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化知識教育對立起來。同時，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度不足，一般僅有少部分學生會主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。西安航空學院給排水專業(yè)的一些學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高，參與的方式局限于“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”或“互聯(lián)網(wǎng)+”“深水杯”學科競賽等，參與和受益的學生較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面有限，從而導致該專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)較弱，學生的創(chuàng)新能力有待進一步提升。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前，西安航空學院給排水專業(yè)主要采用本科生導師制的教育模式，導師主要由相關專業(yè)課程的教師擔任，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面給予相應的指導。但是，能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教學的師資少之又少，教師的指導效果離預期效果相差甚遠。另外，現(xiàn)行的課堂教學模式主要以“灌輸式”教學為主，對學生的考核評價過多地注重卷面考試成績，忽略了學生內(nèi)在創(chuàng)新精神和動手能力的過程性培養(yǎng)。

三、改革與研究

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在新工科背景下，社會對給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的目標，不僅要求給排水專業(yè)學生擁有健全的人格，得到良好的訓練，具有較強的創(chuàng)新意識與工程素養(yǎng)，能夠滿足當今社會發(fā)展的需求，而且要求給排水專業(yè)學生能夠在給排水工程各個流程中發(fā)揮最佳作用。因此，新工科建設要重視學生實踐能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)。為達到這一目標，需要以新工科人才培養(yǎng)為導向，融入成果導向教育（Outcome-based Education， OBE）的人才培養(yǎng)理念，從“知識輸入導向”向“知識輸出導向”轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教育方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生從“學知識”到“用知識”，再到“創(chuàng)新知識”，以知識應用及創(chuàng)新實踐為核心，聚焦培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)和管理中復雜問題的能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生具有從事工程規(guī)劃、設計、施工、運營、管理等工作的能力，且具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）注重“雙創(chuàng)”教育實踐環(huán)節(jié)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)體系

1.構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系。西安航空學院給排水專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂中，結合學校的辦學定位初步形成以專業(yè)基礎、專業(yè)技能、專業(yè)綜合、科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展五個應用模塊為一體的實踐教學體系。建設和利用示范性虛擬仿真實踐教學平臺，并積極探索線上線下相結合的個性化、智能化實踐教學新模式，將“三創(chuàng)”型（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）人才的培養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)實踐教學體系，并貫穿人才培養(yǎng)的全過程，建構具有特色的地方性本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。

2.構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對學生的培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義。為面向工程應用，新工科背景下的給排水專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要科學合理地設置人才培養(yǎng)課程體系，合理分配通識類課程、核心類課程、實踐類課程及創(chuàng)業(yè)活動類課程的比例。其中，通識類課程中主要涵蓋“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”等基礎課，核心類課程主要涉及課程實驗、校內(nèi)外工程實踐等，實踐類課程主要包括專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新設計、創(chuàng)業(yè)模擬訓練等，創(chuàng)業(yè)活動類課程主要包括各種創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等。通過設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，優(yōu)化課程體系，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科位置及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設比例。

（三）突出產(chǎn)教融合、開放共享，創(chuàng)建“雙創(chuàng)”育人平臺

依據(jù)專業(yè)特點和育人規(guī)律，創(chuàng)建校內(nèi)綜合訓練實踐平臺、校內(nèi)開放共享實驗平臺、校企合作實習實踐平臺、校內(nèi)學生科技創(chuàng)新平臺和實踐教學管理平臺［7］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺要突出產(chǎn)教融合，實現(xiàn)知識與實踐應用的內(nèi)在統(tǒng)一，同時要秉持開放共享的原則，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源價值利用的最大化，讓更多的師生受益。近幾年，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的影響支持下，西安航空學院給排水專業(yè)立足行業(yè)特色，建立了水源地、給水、污水、建筑給排水及設計院等專業(yè)應用領域的實踐基地，搭建了水質(zhì)檢測、微生物檢測、環(huán)境檢測、水處理工藝創(chuàng)新等實驗共享平臺，依據(jù)人才培養(yǎng)方案積極開展創(chuàng)新設計、創(chuàng)業(yè)模擬訓練等，旨在提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識。

（四）更新“雙創(chuàng)”教育理念，完善“雙創(chuàng)”教師隊伍建設

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人，師資隊伍水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備資源保障。教師要具有教授與給排水專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的能力，引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。近幾年，在西安航空學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的大力支持下，邀請“雙創(chuàng)”導師、行業(yè)專家、國賽評委等，通過線上線下培訓等形式，提高了給排水專業(yè)“雙創(chuàng)”導師培訓的質(zhì)量。目前，西安航空學院給排水專業(yè)設有“雙創(chuàng)”導師4人，其中60%為博士。另外，通過校企合作、聘請企業(yè)導師等，為教師搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技成果轉(zhuǎn)換平臺，有效鼓勵教師積極地投入“雙創(chuàng)”工作中，引導學生參與到教師的科學研究中。最后，進一步完善“雙師雙能型”導師的選拔、任用、培養(yǎng)及考核機制，立足新工科專業(yè)建設，豐富導師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導形式，從而建設一支學科交叉、專兼結合且符合西安航空學院給排水專業(yè)實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（五）激活內(nèi)生動力，營造積極良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升人才培養(yǎng)水平、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，只有激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力，才能形成積極良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，從而反哺學生成長成才。筆者認為，一是要全力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣講者。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策方針的宣傳普及，讓學生在思想上樂于參與，在行動上勇于作為，要爭先恐后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。二是要打造“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”完整的人才培養(yǎng)創(chuàng)新鏈。從校校、校企、校地、協(xié)同育人著手，形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“有課題—有研究—有成果—有激勵”的全周期應用型人才培養(yǎng)路徑，將政策、學校、平臺、資金、學生有機結合，形成“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。三是要注重考核評價，明確獎懲激勵。通過以上措施，在一定程度上可以激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新能力。

結語

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎和起點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化和運用。在新工科背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，完善專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，構建給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而突破新工科背景下給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的困境，培養(yǎng)在設計、施工、運行管理等方面具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型工程技術人才。

參考文獻

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Abstract： By analyzing the elements of innovation and entrepreneurship education for college students under the background of emerging engineering education， this paper， taking the Water Supply and Drainage Science and Engineering Major of Xian Aviation University as an example， explores the main measures to cultivate innovation and entrepreneurship talents in water supply and drainage science and engineering in the face of the problems and challenges in the training of innovation and entrepreneurship talents in this major. Reform measures were put forward from many aspects， such as changing the new concept of innovation and entrepreneurship talent training， building the innovation and entrepreneurship curriculum system， building the innovation and entrepreneurship education platform， adding practical teaching links， and improving the faculty， integrating innovation and entrepreneurship education into the whole process of talent training， cultivating innovative engineering and technical talents that meet the school running orientation of the university and meet local needs， so as to provide a path for the training of innovative and entrepreneurial talents in the water supply and drainage science and engineering specialty of local application-oriented universities.

Key words： Emerging Engineering Education; colleges and universities; innovation and entrepreneurship; personnel training