《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)解讀

李中海

摘 要 細(xì)節(jié)是小說(shuō)的關(guān)鍵要素之一，作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫渲染氛圍、傳遞信息、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、寄寓情感，其功能和作用十分顯著。而圍繞小說(shuō)細(xì)節(jié)展開(kāi)閱讀和分析，不僅可以加強(qiáng)文本閱讀的深度，還能帶給學(xué)生多元的閱讀體驗(yàn)。為此，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，教師要指引學(xué)生聚焦于文本中的人物描寫細(xì)節(jié)，著眼于文本中的環(huán)境描寫細(xì)節(jié)，立足于文本中的道具描寫細(xì)節(jié)，從分析鑒賞中讓學(xué)生感悟古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞 小說(shuō) 深度閱讀 細(xì)節(jié)解讀

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是中國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，敘述了林沖被逼上梁山的曲折過(guò)程。作品中，作者大量采用了細(xì)節(jié)描寫的手法，從人物、環(huán)境及道具等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了細(xì)致描繪，使讀者感受到林沖豐滿的人物形象，體會(huì)到小說(shuō)的深層內(nèi)涵與情感。為此，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的閱讀教學(xué)中，教師可以挖掘作品中的細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)，讓學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)展開(kāi)深度閱讀，以此提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

一、聚焦人物細(xì)節(jié)，塑造形象

在小說(shuō)文本中，作者常常用細(xì)節(jié)刻畫塑造人物形象。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者利用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，將林沖這一人物的性格展現(xiàn)得十分生動(dòng)，使人物形象更加鮮活。從全文來(lái)看，作者并未對(duì)林沖的性格做出評(píng)論和判斷，但是當(dāng)我們閱讀文章時(shí)，仿佛看到了一個(gè)活生生的人，這都要?dú)w功于小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。

文章開(kāi)頭寫到林沖閑來(lái)散步，遇到了故人李小二。交談之間，當(dāng)李小二問(wèn)起林沖在此地的原因時(shí)，林沖只是回答“惡了高太尉”。從全書的內(nèi)容看，“高太尉”即“高俅”，屢屢陷害林沖，致其頻頻遭受無(wú)妄之災(zāi)，而提及此事時(shí)，林沖僅僅以“惡了”二字一帶而過(guò)，卻沒(méi)有大發(fā)評(píng)論、也沒(méi)有高聲謾罵。從這兩個(gè)字中不難看出，林沖是一個(gè)不易與人發(fā)生沖突且逆來(lái)順受的人，而“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”的“玷污”二字，也可以看出林沖是一個(gè)內(nèi)心善良、細(xì)心為他人考慮的人。而看到李小二窘迫的生意，還給了他一些銀兩，照顧其生意，也能夠看出其扶弱濟(jì)貧、慷慨解囊的本性。

當(dāng)林沖被派去接管草料場(chǎng)后，他看到破敗不堪、搖搖晃晃的房子，已經(jīng)做好了修繕?lè)孔拥臏?zhǔn)備。遇到古廟，他也“頂禮道：‘神明庇佑！”從這些言語(yǔ)和動(dòng)作細(xì)節(jié)中不難看出，林沖已經(jīng)做好了長(zhǎng)期駐扎在此的打算，也凸顯了他委曲求全的隱忍性格，體現(xiàn)出他對(duì)神明的盲目崇拜，體現(xiàn)了林沖骨子里的保守和愚昧。而草廳被壓倒后，林沖擔(dān)心火盆里的火會(huì)延伸到外面，他“搬開(kāi)破壁子”“探半身入去摸”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，還能反映出他是一個(gè)謹(jǐn)小慎微、耐心細(xì)致且認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。

后文中，在與李小二交談時(shí)，林沖得知有人要加害于他時(shí)，怒火中燒，立刻就要拿刀尋人。后來(lái)，無(wú)意中聽(tīng)到陸謙幾人商量謀害他時(shí)，他未有一絲猶豫，隨即置幾人于死地，通過(guò)“胳察”“搠倒”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，凸顯出林沖的果斷利落，這一段綜合了動(dòng)作、細(xì)節(jié)和語(yǔ)言等多種細(xì)節(jié)描寫，將林沖嫉惡如仇的性格展現(xiàn)出來(lái)，也直接指明了林沖上梁山的直接原因。

二、著眼環(huán)境細(xì)節(jié)，渲染氛圍

環(huán)境是小說(shuō)三要素之一，如果忽略了環(huán)境描寫，小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)特征便難以得到彰顯。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，作者利用自然環(huán)境和人文環(huán)境相交融的方式，細(xì)致描繪了故事發(fā)生的背景和環(huán)境，渲染了緊張的氛圍，由此推動(dòng)了小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展。

從全文的內(nèi)容中可以看出，小說(shuō)中多次提及了風(fēng)雪，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致刻畫。林沖前往草料場(chǎng)的路上，作者以“彤云密布，朔風(fēng)漸起”起勢(shì)，描繪了一幅嚴(yán)冬時(shí)節(jié)、大雪紛飛的畫面，而正是因?yàn)轱L(fēng)雪之狂，才使得草廳更加搖搖欲墜，由此說(shuō)明林沖生活環(huán)境之惡劣，也為后文草廳倒塌做好鋪墊。而當(dāng)林沖認(rèn)識(shí)到生存環(huán)境之艱難后，他便起身前往集市去買酒，通過(guò)這一環(huán)環(huán)相扣的環(huán)境細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)，整篇文章的情節(jié)才得以順利展開(kāi)，增強(qiáng)了整篇小說(shuō)的感染力。

而在林沖離開(kāi)草廳、前往集市沽酒時(shí)，作者也細(xì)致描繪了風(fēng)雪，以“碎瓊亂玉”“迤邐背著北風(fēng)”等細(xì)節(jié)描寫，將風(fēng)雪之大描繪出來(lái)，而“雪正下得緊”中的“緊”一字，更是將狂風(fēng)暴雪的場(chǎng)景寫得十分生動(dòng)，這一自然環(huán)境的描寫，也預(yù)示著后文中林沖將迎來(lái)大禍，不出所料，當(dāng)他沽酒歸來(lái)時(shí)，草廳已經(jīng)被大雪壓塌，一時(shí)之間林沖失去了容身之處，而后他才來(lái)到山神廟，經(jīng)過(guò)這一系列的環(huán)境描寫，文章呈現(xiàn)出了一個(gè)陰森、孤寂而又冷酷的意境，這便為后文中人物的悲劇命運(yùn)埋下了伏筆，將悲劇主線貫穿于林沖的人生之中。

除了風(fēng)雪之外，“外面必必剝剝地爆響”等細(xì)節(jié)，也起到了渲染氛圍的作用，林沖眼前熊熊燃燒的烈火，也勾起了他內(nèi)心深處無(wú)法掩藏的怒火，這一相互交織的情景，預(yù)示著林沖即將走向反抗求生的道路。

從這些描寫環(huán)境的細(xì)節(jié)中可以看出，作者通過(guò)描寫環(huán)境，為整篇小說(shuō)渲染了緊張、陰森的氛圍，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。在解讀環(huán)境細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重關(guān)聯(lián)林沖性格和心境的變化，圍繞著風(fēng)雪、烈火等細(xì)節(jié)，理清林沖從委曲求全到誓死反抗的主要線索，溯源整篇文章的行文結(jié)構(gòu)。

三、立足道具細(xì)節(jié)，追溯情節(jié)

何謂“道具”，一般指的是文學(xué)作品中能夠推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的“小物件”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文中，作者安插了不同類型的“小物件”，這些便是小說(shuō)中的道具，而在描寫道具時(shí)，作者也煞費(fèi)苦心。

從全文來(lái)看，作者多次提到了“尖刀”“花槍”?！皫Я思獾?，拿了條花槍”出現(xiàn)在林沖首次前往草料場(chǎng)的場(chǎng)景之中，這也說(shuō)明，此時(shí)的林沖已經(jīng)產(chǎn)生了警惕心，他對(duì)這門“好差事”充滿了疑惑，認(rèn)識(shí)到這一安排不合常理后，他便起了疑心，這也可以從側(cè)面看出林沖是一個(gè)機(jī)警的人。而在后文中，為了防身殺敵，林沖買了“尖刀”放在身上，當(dāng)遇到仇敵時(shí)，他毫不猶豫地用“花槍”“尖刀”這兩個(gè)道具，取了仇敵的性命，通過(guò)分析和解讀這兩個(gè)“小物件”，學(xué)生也可以追溯小說(shuō)的情節(jié)。

而“葫蘆”“大石”兩個(gè)道具，也起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和映襯的作用。文中提到，林沖剛剛到草料場(chǎng)時(shí)，別人就送給他一個(gè)葫蘆，擁有這個(gè)葫蘆后，林沖在天寒地凍時(shí)便前往集市沽酒，在沽酒的路上發(fā)現(xiàn)了古廟，這才有了后文中尋找容身之所的情節(jié)，也為林沖血刃仇敵埋下了伏筆，由此可以看出“葫蘆”這一道具的作用和價(jià)值。此外，作者也對(duì)古廟門口的“大石”進(jìn)行了刻畫，文中提到“掇將過(guò)來(lái)，靠了門”，因林沖的這一舉動(dòng)，后來(lái)陸謙一行人推廟門而推不動(dòng)時(shí)，便在門口密謀殺害林沖，而林沖“輕輕地把石頭掇開(kāi)”，由此便有了后來(lái)血刃陸謙一行人的情節(jié)。由此可見(jiàn)，描寫道具的細(xì)節(jié)也推動(dòng)了整篇小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展。

綜上所述，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的閱讀教學(xué)中，依據(jù)文學(xué)作品的文體特質(zhì)，教師從聚焦人物細(xì)節(jié)、著眼環(huán)境細(xì)節(jié)和立足道具細(xì)節(jié)等方面，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘和品鑒文章中的細(xì)節(jié)，在此過(guò)程中，重塑文章中的人物形象、渲染緊張的氛圍，并能追溯小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展歷程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既能了解整篇文章的主要內(nèi)容，也能從環(huán)境、人物和情節(jié)三大小說(shuō)要素中，解讀小說(shuō)的深層內(nèi)涵，如此便能使學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀中達(dá)成深度閱讀的目標(biāo)。