衛(wèi)梓琪 王生高

摘要：公共藝術(shù)教育是高校立德樹人的重要組成部分，新時(shí)代黨和國家對美育工作的高度重視和戰(zhàn)略部署要求高校進(jìn)一步全方位、系統(tǒng)化做好公共藝術(shù)教育工作。民辦高校是我國高等教育的一支重要力量，肩負(fù)著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要使命。由于內(nèi)涵發(fā)展不足導(dǎo)致的思想理念、制度建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍等乏力，民辦高校公共藝術(shù)教育表現(xiàn)出一些問題和短板。新形勢下民辦高校要想彌補(bǔ)公共藝術(shù)教育進(jìn)程中的短板問題，貫徹美育方針，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提升核心競爭力，可從公共藝術(shù)教育的思想理念認(rèn)同、政策制度支撐、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍打造、藝術(shù)活動運(yùn)營等方面著手，全方位構(gòu)建學(xué)校公共藝術(shù)教育體系。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；民辦高校；公共藝術(shù)教育

一、新時(shí)代民辦高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵特征

（一） 落實(shí)新時(shí)代美育工作的重要舉措

美育教育的核心是藝術(shù)教育。在落實(shí)立德樹人的根本前提下，美育教育通過培養(yǎng)人的審美能力，提升人文素養(yǎng)，陶冶道德情操，涵養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使被培育者成為更為豐盈、更具內(nèi)涵的“大寫的人”。高校藝術(shù)教育作為通識教育的一個(gè)重要組成部分，它是美育教育，也是一種人文教育，超越功利性與實(shí)用性。真正的高等教育是激發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。當(dāng)前，行業(yè)分工與專業(yè)細(xì)化增強(qiáng)了高等教育的專業(yè)性、針對性，但同時(shí)也造成部分受教育者文化素養(yǎng)、藝術(shù)品味及人文精神的缺失[1]。

公共藝術(shù)教育的目的是使受教育者具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有基本的藝術(shù)鑒賞能力，成為高素質(zhì)綜合型人才。高校公共藝術(shù)教育正是通過藝術(shù)形式，踐行美育宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使其技能與素養(yǎng)同時(shí)在路上。

（二） 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的良好載體

相比于專業(yè)藝術(shù)教育，高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)較為宏觀，其期望是培養(yǎng)具有較高藝術(shù)審美、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)多是高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在上級教育主管部門的引導(dǎo)下，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，絕大多數(shù)民辦高校進(jìn)一步明確了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的對接。這就導(dǎo)致了多數(shù)民辦高校在人才培養(yǎng)過程中重技能、輕素質(zhì)，重結(jié)果、輕過程。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只是一味地掌握專業(yè)知識與技能，淡化甚至摒棄了藝術(shù)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。民辦高校要想牢記育人初心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升綜合辦學(xué)實(shí)力，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才過程中，必須擔(dān)負(fù)起提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。因?yàn)楦咚刭|(zhì)更多的不是技術(shù)技能，而是人文素養(yǎng)。公共藝術(shù)教育正是這一過程中的良好載體。

（三） 傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化的有效途徑

文化傳承是高校不變的職能之一，民辦高校也不例外。

民辦高校體制機(jī)制較為靈活，發(fā)展創(chuàng)新更具活力，其在文化傳承創(chuàng)新方面理應(yīng)更為開放，更為多元。民辦高校公共藝術(shù)教育通過課程呈現(xiàn)、活動展演等形式，讓大學(xué)生了解吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族民間文化、當(dāng)代流行文化等，在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)，涵養(yǎng)文化藝術(shù)水平，從而為提升民族文化自信、促進(jìn)社會主義文化繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量[2]。優(yōu)秀的文化只是傳承還不夠，更需要創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是民辦高校發(fā)展的主旋律，文化創(chuàng)新自在其列。而傳承與創(chuàng)新的重要途徑之一便是將優(yōu)秀文化納入公共藝術(shù)教育，通過豐富內(nèi)容和優(yōu)化課程，將知識傳授與藝術(shù)教育有機(jī)融合，打造公共藝術(shù)教育體系，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。另外，民辦高校通過公共藝術(shù)教育，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，從而影響更多的人關(guān)注和參與優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。

二、民辦高校公共藝術(shù)教育的問題及成因

（一） 理念認(rèn)同相對缺失

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)、外來文化對我國傳統(tǒng)觀念帶來了不小的沖擊。因價(jià)值沖突、文化失衡等導(dǎo)致的多元化的理念認(rèn)同使得人們開始文化迷失、價(jià)值扭曲、精神空乏。大學(xué)同樣擺脫不了這樣的影響。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為己任的民辦高校，這樣的功利主義、實(shí)用主義傾向更為明顯。民辦高校在人才培養(yǎng)過程中，對公共藝術(shù)教育價(jià)值取向認(rèn)同的相對缺失影響了學(xué)校公共藝術(shù)教育良性發(fā)展。不少學(xué)校一味地重視技術(shù)技能教育，重點(diǎn)開展知識本身的傳授，而輕視了文化內(nèi)涵的浸潤。即便是公共藝術(shù)教育，也只是按照上級要求，按部就班地開展一些課程和實(shí)踐活動，較難體現(xiàn)公共藝術(shù)教育對于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)文化創(chuàng)新等方面的價(jià)值引領(lǐng)。

（二） 制度建設(shè)尚不完善

21 世紀(jì)以來，教育部先后4 次頒布印發(fā)了關(guān)于藝術(shù)教育尤其是公共藝術(shù)教育的政策文件，不斷加強(qiáng)對藝術(shù)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)。而2020 年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》更是將美育工程上升到黨和國家的高度。盡管上級部門高度重視，并給予相應(yīng)的政策支持，但針對民辦高校公共藝術(shù)教育，依然缺乏相應(yīng)的更為具體的規(guī)范和引指導(dǎo)。特別是民辦高校以就業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)校對公共藝術(shù)教育的重視和付出不夠。民辦高校雖然也都成立了公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)的角色定位、職責(zé)劃分和發(fā)展目標(biāo)等尚不清晰，缺乏相應(yīng)的政策配套和制度支撐。多數(shù)民辦高校尚未將公共藝術(shù)教育納入人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教師選聘和教學(xué)質(zhì)量評估等方面缺乏完備規(guī)范的制度保障。

（三） 課程建設(shè)不夠深入

和公辦高校一樣，民辦高校也都開設(shè)了公共藝術(shù)類課程，在課程設(shè)置方面，多數(shù)民辦高校不能夠推陳出新，更多的還是將公共藝術(shù)教育以選修課的方式進(jìn)行。選修課雖然能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇并接受藝術(shù)教育，但這也導(dǎo)致了熱門課程更熱，冷門課程更冷，很多學(xué)生對一些現(xiàn)代流行的藝術(shù)形式趨之若鶩，而一些傳統(tǒng)高雅的藝術(shù)卻往往無人問津。民辦高校公共藝術(shù)教育延用公辦高校的框架套路，同樣缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。比如選修課，公共藝術(shù)教育課程只針對學(xué)生開設(shè)一到兩學(xué)期，不利于學(xué)生系統(tǒng)持續(xù)學(xué)習(xí)，也難以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教學(xué)模式相對單一，課程改革動力不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一些傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、教育模式、交流手段等已經(jīng)過時(shí)，微課、慕課、沙龍、翻轉(zhuǎn)課堂等課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式在民辦高校公共藝術(shù)教育當(dāng)中還沒能夠較好地發(fā)揮。

（四） 師資隊(duì)伍較為薄弱

受工作環(huán)境、身份地位、福利待遇等因素的影響，民辦高校師資方面存在力量不充分、隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)欠合理等問題。這同樣表現(xiàn)在公共藝術(shù)教育方面。民辦高校教師招聘門檻相對較低，大量剛畢業(yè)或教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師扮演了主力教學(xué)角色。雖然學(xué)校不斷引進(jìn)從公辦高校、社會團(tuán)體等退休的高職稱、高層次人才來校從事教學(xué)或管理工作，但他們往往缺乏工作激情和創(chuàng)新能力，傳幫帶效果不夠明顯，這就導(dǎo)致學(xué)校人才梯隊(duì)難以銜接。民辦高校公共藝術(shù)教育師資問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)量不夠，二是教學(xué)能力和水平參差不齊。按照教育部要求，高校公共藝術(shù)教育師資按照在校生人數(shù)的0.15%～0.2%配備，但很多民辦高校公共藝術(shù)教育的教師幾乎一半都是臨聘或兼職的，師資嚴(yán)重匱乏。另外，不少教師在一定程度存在人文素養(yǎng)不足、科研創(chuàng)新力不強(qiáng)等問題，制約了民辦高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

三、新時(shí)代民辦高校公共藝術(shù)教育的路徑選擇

（一） 提高對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識和重視程度

民辦教育事業(yè)同樣是黨的教育事業(yè)，民辦高校公共藝術(shù)教育同樣是開展美育、培養(yǎng)人才的重要途徑。民辦高校要始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，貫徹“三全育人”基本要求，瞄準(zhǔn)文化強(qiáng)國重要戰(zhàn)略，把公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，將公共藝術(shù)教育體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)當(dāng)中，依此為人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平提升增添力量。從校級層面重視并抓好公共藝術(shù)教育工作。在組建好學(xué)校公共藝術(shù)教育中心的基礎(chǔ)上，可成立學(xué)校公共藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，構(gòu)建校內(nèi)公共藝術(shù)教育相關(guān)部門聯(lián)動機(jī)制，一體謀劃，詳細(xì)分工，精誠協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)的學(xué)校公共藝術(shù)教育新局面。另外，落實(shí)公共藝術(shù)教育各項(xiàng)保障工作，將公共藝術(shù)教育納入學(xué)校重要議事日程，加大經(jīng)費(fèi)支持，強(qiáng)化軟硬件設(shè)施建設(shè)。尤其是要完善師資配備，落實(shí)專任教師配比，引進(jìn)社會優(yōu)秀藝術(shù)人才助力學(xué)校公共藝術(shù)教育。

（二） 落實(shí)政策制度在公共藝術(shù)教育中的保障作用

黨和政府在推進(jìn)學(xué)校公共藝術(shù)教育方面逐步建立完善了一系列政策方略，這為高校公共藝術(shù)教育提供了行動指南，也不斷提升著高校美育工作者的信心和干勁。好的政策需要好的落實(shí)，針對民辦高校公共藝術(shù)教育，教育主管部門還需要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，細(xì)化要求，分類引導(dǎo)。根據(jù)民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)、體制機(jī)制、生源質(zhì)量等，制定相應(yīng)政策措施，科學(xué)建構(gòu)合理有效的民辦高校公共藝術(shù)教育發(fā)展體系。同時(shí)，制訂、細(xì)化相應(yīng)的考核評估標(biāo)準(zhǔn)，將民辦高校公共藝術(shù)教育作為教學(xué)評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以評促建。學(xué)校自身層面，各民辦高校要將公共藝術(shù)教育作為學(xué)校人才培養(yǎng)、文化傳承的重要內(nèi)容，做好公共藝術(shù)教育的頂層設(shè)計(jì)。要按照黨和國家包括上級教育主管部門關(guān)于藝術(shù)教育、美育工作的意見要求，科學(xué)制定學(xué)校公共藝術(shù)教育規(guī)劃、方案，捋順管理體制，完善相關(guān)制度，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校公共藝術(shù)教育的各項(xiàng)任務(wù)。針對民辦高校公共藝術(shù)教育中的課程開設(shè)、教材選用、學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)方法、條件保障等，建立完善相應(yīng)制度體系，形成有利于學(xué)校公共藝術(shù)教育發(fā)展的制度保障。注重質(zhì)量建設(shè)，建立民辦高校公共藝術(shù)教育考核評價(jià)體系，以評促效。

（三） 創(chuàng)新推動學(xué)校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)

民辦高校要結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生美育的實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新公共藝術(shù)課程體系。一是發(fā)揮好公共藝術(shù)教育選修課這一重要載體，進(jìn)一步明確開課方向，細(xì)化學(xué)分認(rèn)證，規(guī)范線上課程。在鑒賞、導(dǎo)論、實(shí)踐等大類課程統(tǒng)籌下，開設(shè)如音樂、舞蹈、戲劇、電影、書法、美術(shù)、攝影等豐富多彩的具體藝術(shù)門類課程。二是開發(fā)特色課程，結(jié)合學(xué)校所處地域的歷史文化資源，傳承經(jīng)典藝術(shù)，弘揚(yáng)地方文化，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。學(xué)?？赏诰蜃陨泶髮W(xué)文化背景下的獨(dú)特藝術(shù)呈現(xiàn)形式，積極開設(shè)公共藝術(shù)教育的校本課程。三是創(chuàng)新授課與學(xué)習(xí)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺和豐富的教學(xué)資源，開創(chuàng)更為先進(jìn)的教學(xué)模式。

通過慕課等形式，利用網(wǎng)絡(luò)共享課程來補(bǔ)齊部分線下課程所存在的短板。創(chuàng)新轉(zhuǎn)變線下教學(xué)模式，開好體驗(yàn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。四是有效開展藝術(shù)課程思政建設(shè)，將公共藝術(shù)教育與思想政治教育有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出形式內(nèi)容新穎、思想內(nèi)涵深遠(yuǎn)的公共藝術(shù)課程和實(shí)踐活動項(xiàng)目。如，多將紅色文化和革命題材的藝術(shù)引進(jìn)課堂，以公共藝術(shù)教育強(qiáng)化民辦高校課程思政建設(shè)。

（四） 發(fā)揮實(shí)踐活動在學(xué)校公共藝術(shù)教育中的陣地作用

民辦高校教與學(xué)的實(shí)踐能力較強(qiáng)，學(xué)生課外活動積極活躍，社團(tuán)文化異彩紛呈，社會實(shí)踐多點(diǎn)開花，公共藝術(shù)教育完全可以融入其中，以一種讓學(xué)生喜聞樂見的方式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育，潤物于無聲之中。一是高質(zhì)量開展校內(nèi)外校園文化活動。以弘揚(yáng)民族文化、傳播先進(jìn)文化為宗旨，注重思想引領(lǐng)，豐富活動形式與內(nèi)容，提高活動品質(zhì)。積極搭建、拓寬藝術(shù)實(shí)踐平臺，以大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、文藝“三下鄉(xiāng)”等活動為統(tǒng)領(lǐng)，通過舉辦文藝演出、藝術(shù)沙龍、名家講壇等活動，營造學(xué)校公共藝術(shù)教育氛圍，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。二是充分發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)的實(shí)踐育人作用。社團(tuán)是高校第二課堂的重要載體，具有豐富學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)興趣愛好、提升人際交往和綜合素質(zhì)的積極作用。民辦高校學(xué)生思維活躍，參與社團(tuán)的積極性較高，學(xué)校完全可以順應(yīng)學(xué)生興趣追求，打造一批專業(yè)化、個(gè)性化、品牌化的藝術(shù)社團(tuán)，聚集文藝人才，開展各類藝術(shù)活動，傳播高雅藝術(shù)和先進(jìn)文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭云.高校公共藝術(shù)教育的回歸和優(yōu)化[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2020，24（06）：32-37.

[2]楊荔.地方高校公共藝術(shù)教育的價(jià)值認(rèn)知與實(shí)施策略[J].江蘇高教，2019（10）：73-76.

基金項(xiàng)目：2022年西安培華學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題“應(yīng)用型高校公共藝術(shù)教育融入‘大思政課建設(shè)路徑研究”，項(xiàng)目編號：PHKCSZ202231；西安培華學(xué)院網(wǎng)絡(luò)思想政治工作第一批研究課題“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育視閾下民辦高校公共藝術(shù)教育提升路徑研究”，項(xiàng)目編號：PHWSYK2022005。

作者簡介：衛(wèi)梓琪（1994-），女，山西臨汾人，講師，研究方向：公共藝術(shù)教育、舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

（責(zé)任編輯 李赫蠻）