摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要在具體教學(xué)過(guò)程中明確新課標(biāo)的具體內(nèi)容，同時(shí)也要在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行不斷優(yōu)化和充分完善，從而在精準(zhǔn)評(píng)價(jià)指引之下讓學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，不斷處理問(wèn)題，優(yōu)化自身優(yōu)勢(shì)，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持。小學(xué)語(yǔ)文教師在整體教學(xué)過(guò)程中需要充分把握好語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的有序推進(jìn)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激活學(xué)生的思維，使其具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升，在教師的指引之下切實(shí)培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。基于此，文章重點(diǎn)探究新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）30-0049-04

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有效做好教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的關(guān)鍵所在，也是至關(guān)重要的組成部分。因此語(yǔ)文教師需要把握新課標(biāo)的具體內(nèi)容，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面充分完善，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多元化和豐富性。同時(shí)也要在師生的綜合評(píng)價(jià)方面有效加強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

一、 切實(shí)確立學(xué)生自信充分，做好積極正向評(píng)價(jià)指引

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在實(shí)踐過(guò)程中得到有效融入，語(yǔ)文教師本身需要在評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)技巧方面進(jìn)行有效掌握，要充分落實(shí)正向指引的評(píng)價(jià)原則，讓學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)和推動(dòng)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣才能讓整體的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性和可行性。教師通過(guò)鼓勵(lì)的眼神或者贊美的話語(yǔ)，從根本上有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)熱情，以此讓學(xué)生在具備成就感和獲得感的基礎(chǔ)之上走向正確的方向。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡可能多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，要高度關(guān)注評(píng)價(jià)用詞，確保學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生積極融入其中的基礎(chǔ)上使學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，從而使學(xué)生具有獲得感和成就感，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上體現(xiàn)出事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在針對(duì)《淺水洼里的小魚(yú)》等相關(guān)課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要盡可能使用表?yè)P(yáng)和贊美的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱的過(guò)程中，要用贊美的話進(jìn)行鼓勵(lì)：“看同學(xué)的歌聲多么的動(dòng)聽(tīng)啊，把水洼里的小魚(yú)都吸引過(guò)來(lái)了，它們都在認(rèn)真地聽(tīng)你唱歌呢！”通過(guò)教師的鼓勵(lì)和支持，可以確保學(xué)生更加熱愛(ài)唱歌，并且把唱歌作為自己的愛(ài)好進(jìn)行堅(jiān)持。教師在針對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行選擇和應(yīng)用的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出精準(zhǔn)性、個(gè)性化和指引性，讓學(xué)生在教師的指引之下可以獲得充分的成就感和獲得感，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)自信的確立提供必要支持。教師本身要博覽群書(shū)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要確保語(yǔ)言足夠豐富，足夠精準(zhǔn)，在正向指引之下讓學(xué)生得到有效促進(jìn)和成長(zhǎng)，以此確保學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，獲得更多老師的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而在潛移默化之中有效強(qiáng)化其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、 充分體現(xiàn)出因材施教原則，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的針對(duì)性

在教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分貫徹落實(shí)針對(duì)性、可行性的評(píng)價(jià)原則，要確保學(xué)生可以得到精準(zhǔn)劃分，分成不同層次，然后進(jìn)行具有針對(duì)性、有效性的評(píng)價(jià)，這樣才能確保學(xué)生更充分融入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，落實(shí)因材施教的基本原則，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的評(píng)價(jià)效果。語(yǔ)文教師在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分貫徹落實(shí)針對(duì)性、個(gè)性化評(píng)價(jià)原則，同時(shí)也要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，要充分尊重學(xué)生的看法或者意見(jiàn)，也要在開(kāi)放多元的鼓勵(lì)和支持的背景之下，使學(xué)生得到正確指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在具備正能量、富有意義的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到相對(duì)應(yīng)的贊賞和認(rèn)可。

除此之外，教師在整體評(píng)價(jià)過(guò)程中也要在認(rèn)知基礎(chǔ)和思考方式方面進(jìn)行有效優(yōu)化，確保學(xué)生對(duì)同樣的事情可以進(jìn)行具有針對(duì)性、個(gè)性化的表達(dá)，教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要使其得到正確指引，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解和認(rèn)知，明確具體想法和態(tài)度，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征和身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行充分明確，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的綜合效能。

例如，在針對(duì)《司馬光》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生群策群力，從不同視角出發(fā)思考司馬光應(yīng)該怎么做，然后教師在針對(duì)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性，針對(duì)學(xué)生的不同思想進(jìn)行有效指引，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的評(píng)價(jià)的針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生得到正確指導(dǎo)，這樣可以在多元評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和個(gè)性化表達(dá)進(jìn)行充分認(rèn)可，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想或者觀點(diǎn)的過(guò)程中也要落實(shí)因材施教的基本原則，結(jié)合學(xué)生的性格特征，進(jìn)行針對(duì)性、可行性的錯(cuò)誤糾正和正確規(guī)范，這樣才能在體現(xiàn)出個(gè)性化原則的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)、支持和認(rèn)可，進(jìn)而在教師精準(zhǔn)評(píng)價(jià)過(guò)程中使學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，然后在查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中充分彌補(bǔ)不足，為自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供必要條件。

三、 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互評(píng)，充分做到查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價(jià)值，教師要在和學(xué)生溝通交流、互動(dòng)反饋過(guò)程中讓學(xué)生得到正確指引，也要高度關(guān)注學(xué)生的合作評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生的生生評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中要讓其看到別人的閃光點(diǎn)以及不足之處，然后反思自身，在這樣的情況下才能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)。要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己并且知道自身不足的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我的彌補(bǔ)和完善，找到自己和他人的差距，從而在學(xué)習(xí)其他人身上閃光點(diǎn)并且做出正確定位的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著關(guān)鍵作用。

教師在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中可以有效采取延時(shí)評(píng)價(jià)模式，確保學(xué)生的思維得到有效活躍，讓學(xué)生在思維激活過(guò)程中可以在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中摩擦出智慧的火花，同時(shí)在思想碰撞過(guò)程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，客觀評(píng)價(jià)，從而在更大程度上有效消除學(xué)生內(nèi)心的疑慮。在小組合作評(píng)價(jià)并且進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極有效地融入教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，把學(xué)生的互評(píng)作為整體教學(xué)評(píng)價(jià)中至關(guān)重要的組成部分進(jìn)行有效推進(jìn)，這樣可以讓學(xué)生明確自身的缺點(diǎn)和不足，然后在看到他人優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和融會(huì)貫通，這樣可以在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中使學(xué)生的問(wèn)題得到充分發(fā)現(xiàn)和有效處理。同時(shí)也可以讓學(xué)生更清楚地看清自己，了解自身和優(yōu)秀者的差距，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生自我批判的過(guò)程中，使其從多個(gè)層面對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效思考，并且具備良好的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決習(xí)慣，在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中傾聽(tīng)他人的想法，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和有效探究，不能進(jìn)行盲從，從而在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中使得學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)方式的指引之下，體現(xiàn)更加良好的評(píng)價(jià)效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以有效采取小組互相評(píng)價(jià)、全班互相評(píng)價(jià)以及同桌互評(píng)等模式，在多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制的作用之下使學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)自我明確他人的優(yōu)點(diǎn)，然后在查漏補(bǔ)缺、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用之下，讓學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在教學(xué)《狼牙山五壯士》的過(guò)程中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行示范朗讀，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行聆聽(tīng)和感悟，讓其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的具體朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

例如，在讀到“帶著中國(guó)人的仇恨向敵人頭上砸去……”這句話時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生讀課文的聲音比較洪亮，而且語(yǔ)言十分流利，有相對(duì)應(yīng)的情感內(nèi)涵。同時(shí)有的學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)：在這個(gè)時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)該加快，要用鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)，這樣才能對(duì)戰(zhàn)士們的心理狀態(tài)進(jìn)行充分呈現(xiàn)，同時(shí)也可以體現(xiàn)出他們的決心。在這種互相評(píng)價(jià)和正確指引的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化自我，同時(shí)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都可以得到相對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和應(yīng)該遵守的正確規(guī)范，這樣可以讓學(xué)生把握問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，然后在深刻理解語(yǔ)句內(nèi)涵和文章中心思想的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)意識(shí)和參與熱情，打造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵作用。

四、 構(gòu)建系統(tǒng)完善檔案袋，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行有效記錄

在教學(xué)過(guò)程中要想確保教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出根本效能，要著重針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，匹配相對(duì)應(yīng)的檔案袋，這樣可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中更具有針對(duì)性和可行性，有必要的抓手，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要依據(jù)。語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好調(diào)研和分析，然后把學(xué)生的各類(lèi)數(shù)據(jù)信息和成長(zhǎng)資料融合匯總起來(lái)，以此為切入點(diǎn)建立相對(duì)應(yīng)的檔案袋，這樣可以體現(xiàn)出精準(zhǔn)性和可行性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行充分分析，然后精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生在明確自身存在問(wèn)題并且不斷改進(jìn)和完善的背景下，體現(xiàn)良好的成長(zhǎng)和發(fā)展效果。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生檔案袋進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的管理，要結(jié)合學(xué)生的具體情況匹配相對(duì)應(yīng)的檔案，這樣才能體現(xiàn)出檔案袋的針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生得到正確指引。

例如，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以在檔案袋中匹配相對(duì)應(yīng)的知識(shí)庫(kù)，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步豐富，同時(shí)充分滿足其成長(zhǎng)需求。針對(duì)興趣愛(ài)好相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛的學(xué)生，可以有效成立相對(duì)應(yīng)的興趣檔案庫(kù)，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和愛(ài)好得到有效匯總，這樣才能體現(xiàn)出檔案袋的跟蹤和記錄作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，更大程度上滿足其實(shí)際需求。同時(shí)也讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步和良性發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)一步樹(shù)立自信心。在對(duì)檔案袋進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，也要匹配相對(duì)應(yīng)的進(jìn)步卡，或者勤勞卡、優(yōu)點(diǎn)卡等相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行切實(shí)評(píng)估和調(diào)查跟蹤，然后針對(duì)成績(jī)表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且把相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容融入學(xué)生的檔案袋之中，以此在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的激勵(lì)效果，讓學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的滿足感和成就感。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中可以有效舉辦朗讀大賽、查字典大賽和故事大賽等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的有效推進(jìn)，讓學(xué)生積極有效參與，充分滿足學(xué)生的求勝心理。同時(shí)在比賽的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的具體情況和賽前賽后的具體表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，把相關(guān)比賽心得或者成果融入檔案袋的構(gòu)建過(guò)程中來(lái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中使評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)，更切實(shí)可行，為各類(lèi)評(píng)價(jià)的順利推進(jìn)提供根本依據(jù)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要更加公開(kāi)透明，讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)成績(jī)進(jìn)行清晰明確的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)檔案袋的調(diào)研和分析，也可以認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題或者不足，且在教師的指引之下通過(guò)學(xué)生的充分融入，在明確奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)之上可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使其在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也可以得到有效培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵作用，同時(shí)在檔案袋的記錄評(píng)價(jià)和指引之下使學(xué)生可以獲得更精準(zhǔn)的指引，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

五、 確保過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要想使評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)更切實(shí)可行，教師需要在評(píng)價(jià)類(lèi)型、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，要充分把握新課標(biāo)的具體內(nèi)容，明確新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指導(dǎo)，因此要確保過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)切實(shí)融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而在形成性評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)出根本價(jià)值。同時(shí)，教師要高度關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。形成性評(píng)價(jià)也就是過(guò)程評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)指標(biāo)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行更全面更細(xì)致的評(píng)價(jià)，從而在教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中使學(xué)生可以得到正確指引，在明確其具體學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行針對(duì)性、規(guī)范性的指引和教學(xué)操作，這樣可以確保學(xué)生充分融入過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，在不同階段對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣可以在整體評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和有效進(jìn)步，從而在多個(gè)階段性評(píng)價(jià)組成整體過(guò)程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和不足。然后教師在動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)實(shí)踐能力的提高有著關(guān)鍵作用，同時(shí)也為其更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)完《觀潮》這篇課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中也要體現(xiàn)出過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)互相結(jié)合的效應(yīng)，讓學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)自我，把握自身存在的問(wèn)題，然后在強(qiáng)化自我驅(qū)動(dòng)力量的基礎(chǔ)之上進(jìn)行完善和切實(shí)優(yōu)化，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的過(guò)程和終結(jié)評(píng)價(jià)效果，讓學(xué)生在強(qiáng)化自我認(rèn)知提升內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。在《觀潮》這篇課文的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要確立三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在基礎(chǔ)知識(shí)、能力強(qiáng)化和拓展創(chuàng)新方面都要體現(xiàn)出應(yīng)有的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性和可行性，讓學(xué)生對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行充分理解，同時(shí)具備應(yīng)有的語(yǔ)文閱讀理解能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。在此背景之下，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，讓學(xué)生融入評(píng)價(jià)機(jī)制中來(lái)，進(jìn)而在教師的指引之下使學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)過(guò)程中明確自身基礎(chǔ)知識(shí)方面可能存在的不足，探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題或者瓶頸，通過(guò)教師的指引，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了解和精準(zhǔn)分析，這樣可以在整體性的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和充分明確，然后在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生得到正確指導(dǎo)和有效進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化之中強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知，在自我評(píng)價(jià)自我探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣才能通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化和完善，以及多元評(píng)價(jià)機(jī)制的充分落實(shí)，讓學(xué)生在明確自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和優(yōu)化完善，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵作用。

六、 結(jié)論

從上面探究中可以切實(shí)看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想確保語(yǔ)文評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)可行，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供根本支持，教師需要在多元化評(píng)價(jià)方面有效加強(qiáng)，同時(shí)也要充分落實(shí)因材施教的基本原則，著重針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，做好學(xué)生的分層，然后在層次性、針對(duì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的評(píng)價(jià)指引作用。同時(shí)，教師也要高度關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言的正確應(yīng)用，要體現(xiàn)出針對(duì)性、指引性和鼓勵(lì)的意義，讓學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的肯定和認(rèn)可，這樣才能確立其學(xué)習(xí)的信心，不斷探究和自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得成就感，在激發(fā)其自主探究意識(shí)、強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在查漏補(bǔ)缺過(guò)程中為自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。

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作者簡(jiǎn)介：于雅靜（1986～），女，漢族，山東青島人，青島（市南）海信學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。