吳春梅

綜合實踐活動作為一門集中體現(xiàn)“教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”的實踐課程，是學校落實勞動教育的重要課程載體之一。在綜合實踐活動的沃土中播撒勞動教育的種子，能夠生長出豐碩的素養(yǎng)之果。核心素養(yǎng)是適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生面對世界、面臨未來發(fā)展挑戰(zhàn)的“應對力”。目前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為教育界共識。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要滲透于各教學實踐活動中，需要從德智體美勞全方面發(fā)展入手。由于各地區(qū)資源各異，特色不一，社會平臺良莠不齊，核心素養(yǎng)背景下如何強化高中綜合實踐活動中的勞動教育這一問題值得借鑒的經(jīng)驗尚少。本文對核心素養(yǎng)背景下高中綜合實踐活動中勞育的強化進行研究，從開發(fā)目標、強化策略兩個方面入手進行探究，以期實現(xiàn)綜合實踐活動與勞動教育的雙修雙贏，以勞動礪心智，以實踐促成長，為學生的終身發(fā)展奠基。

一、綜合實踐活動中勞動教育的開發(fā)與目標

若想做到綜合實踐活動與勞動教育的有效開發(fā)、充分融合，并確保學生在活動中形成勞動意識及精神，應當明確其根本目標、具體內容，并對相關資源進行深入挖掘。下文對其開發(fā)及目標進行了具體闡述。

（一）巧借學科教學整合，樹立勞動意識和勞動觀念

綜合實踐活動涉及多個活動的內容，教師需樹立正確意識，做到學科課程、學科資源的充分挖掘、有效整合，確保學生的壓力、負擔有所減輕，且可通過參與綜合實踐活動形成勞動觀念及意識，養(yǎng)成良好生活習慣，逐漸成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。

例如，在高一必修一上冊《芣苢》《插秧歌》教學時，開展“品民生之味，展勞動之美”主題勞動實踐活動。課前，要求學生請教農(nóng)人關于芣苢或插秧的農(nóng)業(yè)知識，實地探究芣苢的藥食價值或體驗插秧技術等；課中，情境活動設計為“假如你是五一勞動節(jié)當天勞動紀念館里的講解員，請為同學們講解這兩首詩詞中呈現(xiàn)的勞動場景”；課后，作業(yè)設計為“請你仿照詩經(jīng)或唐詩的形式，描繪制糖人、磨豆?jié){、做紅團等勞動場景”。課前、課中、課后給予學生充分勞動的機會，且體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生將書本知識與親身經(jīng)歷、實際操作建立聯(lián)系，做到將知識轉化為受益的能力。

此外，主題綜合實踐活動可與勞動教育活動相輔相成，引領學生靈活運用所學知識、技能解決生活中遇到的各種問題。比如，我市某高中在舉辦“快樂實踐迎端午，熱愛勞動樂成長”主題勞動教育實踐活動中，依次開展主題班會“艾草飄香知端午、龍舟競渡賽端午、詩情畫意繪端午、心靈手巧品端午”等系列活動，既讓學生打開了一扇了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門，又讓學生感受到勞動實踐帶來的內涵與魅力。

（二）積極挖掘地域資源，培養(yǎng)勞動籌劃思維，提升勞動能力

每個地方的學校都不一樣，這是體現(xiàn)各自特點的一種方式，也是因地制宜施教的一種表現(xiàn)。所以，學校應當對本地的特色資源進行挖掘，引入針對性的內容，使學生感知勞動的魅力，養(yǎng)成勞動的良好習慣。

我市某高中依托莆田地區(qū)采摘園、生態(tài)園、農(nóng)場、物流公司等研學基地的研學資源和場所開發(fā)生活技能訓練、手工技藝體驗和農(nóng)業(yè)勞動實踐等生存體驗類勞動教育課程，滲透勞動教育，引導學生初步體悟個人成長與職業(yè)發(fā)展、社會進步、國家發(fā)展等的關系，增強問題解決意識。

以“莆田荔枝”主題勞動實踐課程設計為例，該類型屬于生存體驗類活動，以合適的荔枝采摘基地為依托，將課程模塊分為知識課程、實踐課程、感悟課程。具體的項目有人文歷史類（荔枝的歷史與文化）、生物醫(yī)學類（荔枝的營養(yǎng)與功效）、農(nóng)業(yè)勞動實踐（荔枝的采摘與儲存）、手工技藝體驗（荔枝產(chǎn)品包裝設計）、生活技能訓練（純手工制作冰糖荔枝罐頭）、生產(chǎn)技能訓練（不同渠道銷售荔枝大挑戰(zhàn)）、成果交流展示等。教師可以帶領學生走進某片荔枝林，引導學生對其現(xiàn)狀進行深入了解，明確存在的問題，并基于相關問題提出針對性的解決策略。學生通過采訪荔枝林果農(nóng)的方式，了解其勞動日常，樹立正確的勞動觀。教師還可以鼓勵學生發(fā)揮自身的特長，采用錄制視頻、制作宣傳單、發(fā)布公眾號文章等方式宣傳荔枝文化。在這種情況下，學生能夠對勞動課程中的內容進行有效鞏固，并養(yǎng)成良好的勞動品質。

（三）加強家?；雍献?，養(yǎng)成勞動習慣，塑造勞動品質

中學生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，勞動習慣的養(yǎng)成和勞動品質的塑造可使學生受益終生。因此，在進行綜合實踐活動的開展時，教師應當注重引導學生“尊重勞動不忘本、參與勞動不忘恩、熱愛勞動不忘責”，樹立正確的勞動觀念。而通過調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中學生已經(jīng)開始離家住校，家長因為孩子不常在家中，更希望孩子能夠在放假的時間里有更多自己的時間，所以并不會在孩子休息的時候安排太多的勞動任務，因此孩子養(yǎng)成了在家什么都不做的不良習慣。比如，吃完飯后沒有收拾桌上的碗筷、換洗的衣物隨處放等。在這種情況下，學生難以養(yǎng)成良好的勞動習慣，無法形成勞動精神。因此，教育學家提出家校聯(lián)合的方法，要求學校在實施綜合實踐活動時將家校聯(lián)合重視起來，使學生能夠形成終身勞動的意識及觀念。換言之，學校需要采用科學合理的手段確保家長能夠明確綜合實踐勞動活動的開展意義，明確自己在學生成長中承擔怎樣的責任與義務，并通過相關資源的充分開發(fā)、教師的深入交流及合作促進勞動德育活動的順利開展。

比如，學校需要定期組織一些活動，比如家長會、家委會等，在該活動中對勞動教育的重要意義進行闡述，使家長能夠明確勞動教育能夠使學生成長為怎樣的人、勞動教育在學生成長過程中的重要意義，從而配合教師落實相關工作，主動在生活中創(chuàng)造機會，使學生能夠擁有勞動實踐的機會，并將學習到的知識運用于生活中。具體而言，學校可以開展“感恩父母，勞動光榮——我為爸媽做桌飯”綜合實踐活動，要求學生自行選擇菜品、切菜洗菜備菜，并對廚房進行整理收拾。在該過程中，學生可以體會到父母平常準備一粥一飯、一蔬一菜的辛勞，從而增強感恩意識，在父母做飯的時候主動做一些力所能及的事情，如擇菜洗菜。美味佳肴和濃濃親情在煙火氣中交匯，親子關系可以得到有效拉近，學生也可以通過該活動明確勞動的魅力，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（四）體驗社會職業(yè)，培育勞動精神，弘揚勞模精神

不管開展怎樣的教育，最終都是為了給社會提供人才。在綜合實踐活動中，教師可開展一些體驗活動，使學生能夠對各種各樣的職業(yè)有所感受，了解每個職業(yè)有怎樣的不同、有怎樣的職責，從而使學生在學習勞動技能的同時獲得正確的價值觀念。

例如，在“寒假親子同崗”活動中，有同學走進媽媽的咖啡店，當起“小店長”?？谡?、圍裙樣樣到位，洗、刷、研、磨、沖泡有模有樣，堂食、外賣打包細致入微；有同學在爸爸工作的銀行大廳做起“春聯(lián)派送大使”等。再如，在“校外實崗體驗”活動中，老師在“醫(yī)師節(jié)”帶領學生參觀牙科門診，了解人體口腔的奧妙，學習口腔護理知識，牙科醫(yī)師免費檢查牙齒，參觀先進醫(yī)療保健設備，變身“牙醫(yī)”為“病患”診治；在“雙十一”到來之際，學生可以體驗快遞卸貨、快遞分揀、聯(lián)系物主、尋找地址、正確送達等快遞員送貨流程。學生在不同的職業(yè)啟蒙中，潛移默化掌握不同的技能、流程，按照相關標準進行各項活動的開展，從而掌握相關技能，增強服務意識。

二、核心素養(yǎng)背景下高中綜合實踐活動中勞育的強化策略

核心素養(yǎng)背景下高中綜合實踐活動中勞育的強化策略并非一件簡單事，需要考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要考慮到綜合實踐活動的順利開展，需要進行勞動教育的有效滲透，需要考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律，需要調動學生的參與熱情，需要給予學生適當指導，所以下文對強化策略進行實踐探究。

（一）體驗家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝，為工匠精神增添青春注腳

傳統(tǒng)技藝凝聚古人的智慧結晶，承載鮮明的文化基因，是中華民族的精神的重要載體。教師需抓住傳統(tǒng)技藝開展相關活動，使學生感知其獨特氣息、深厚價值，明確傳統(tǒng)文化具有的魅力。

在進行傳統(tǒng)技藝的展現(xiàn)及體驗時，教師應當考慮到本地的特點，確保選擇的傳統(tǒng)技藝具有特殊性，使學生能夠對相關內容進行深刻感知，并增強勞動意識及觀念。比如，在“走進莆田木雕”綜合實踐活動中，教師可以引導學生查找莆田木雕的相關資料，了解其歷史、現(xiàn)狀，并在潛移默化中感受“以刀為筆，以木為紙，榫卯為魂，精雕作骨”的木雕文化的博大精深。教師可以在條件允許的情況下，帶領學生參觀美術工藝城，使其在潛移默化中探究本土企業(yè)家有怎樣的精神、特點；帶領學生化身主播，到非遺傳承人的家里進行采訪、學習，在近距離接觸工藝品的同時了解非遺傳承人的工匠精神，受到一定的感染，主動成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、發(fā)揚者。如果非遺傳承人有時間，可以對一些簡單工藝的制作方法進行講解，并鼓勵學生進行工藝品制作，對相關技法進行學習、體驗。在該過程中，學生能夠明確古人的智慧，對其產(chǎn)生敬佩之情，同時會因為自己是一名中國人而自豪、而驕傲，主動成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華優(yōu)秀民族精神的傳承者及發(fā)揚者。

可見，傳統(tǒng)技藝的呈現(xiàn)、體驗能夠使綜合實踐活動與勞動教育充分融合，使學生在潛移默化中感受工匠精神，引領學生成長為擁有正確的三觀的人。

（二）開展節(jié)日主題活動，為勞動教育暈染儀式色彩

節(jié)日主題活動可以使綜合實踐活動具有一定的重點，可以使學生對勞動內涵進行深入感知、有效體驗，從而為勞動習慣的養(yǎng)成提供保障。因此，學校需要緊抓各個有關于勞動的活動，開展針對性的綜合實踐主題活動，使學生基于該活動將知識內化于心、外化于行。

在每次開展綜合實踐勞動活動時，教師都需要開展討論活動，對勞動內涵進行深入挖掘，從高中生的實際情況入手選擇主題活動，確保核心素養(yǎng)能夠進行有效培養(yǎng)，相關內容進行有效滲透，達到培養(yǎng)學生環(huán)保意識及相應信念的目的，推動學生的健康成長與發(fā)展。例如，在清明節(jié)到來時，人們通常會采用敬獻鮮花、掃墓等方式表達自己對英雄的尊重、敬佩之情。學?？梢耘汕矊Ｈ藢α沂康囊恍┕适逻M行講解，要求學生共同唱紅歌。這一活動便是對勞動教育深入挖掘的一種方法，是主題活動的開展的一種體現(xiàn)，做到了理想信念和中國夢教育的充分融合，并為學生提供綜合實踐的機會，使學生在潛移默化中受到感染、熏陶，在產(chǎn)生愛國情懷的同時樹立正確的價值觀念、遠大的理想，并且會主動投身于中國夢的建設之中。

又如，6月5日是世界環(huán)境日，學?？梢竺總€人都參與到環(huán)保中，可以勸阻他人不要亂扔垃圾，也可以主動收集垃圾放到相應的位置，更可以從自身做起保護環(huán)境。所以，學校可以基于該節(jié)日的特點開展環(huán)保主題活動，使學生通過實踐學習相關內容、增強環(huán)保意識，養(yǎng)成綠色生活習慣。比如，學?？梢詭ьI學生來到周邊的社區(qū)、街道，要求其將手中的一些宣傳單發(fā)到市民手中，并對環(huán)保的重要意義、垃圾分類的知識和方法進行宣傳，確保每個人都能夠增強環(huán)保意識，掌握垃圾分類的具體方法，并在實際生活中將垃圾分類落到實處，實現(xiàn)美好家園的建設。在該活動中，學生能夠增強環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成節(jié)約觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣。

可見，主題活動的順利開展有利于勞動內涵的挖掘，可以使學生在潛移默化中受到感染及熏陶，養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）舉行實踐活動競賽，為勞動才藝提供展示平臺

高中生雖然已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗及學習經(jīng)驗，但競爭欲強烈，教師可以抓住這一點進行綜合實踐活動的設計，使學生掌握相關技巧，增強勞動意識。因此，在實施活動時，教師需要將科學合理的方法利用起來，以競賽實踐活動帶領學生學有所獲。

學?？梢蚤_展的比賽活動有很多種，包括但不限于信息學奧數(shù)賽、科技影像比賽、創(chuàng)客比賽等。這些綜合實踐活動的特點為設計性較強、制作性較強，可以使學生在動手操作的過程中掌握相關的技能及技巧，確保學生利用所學知識制作相應的產(chǎn)品。在具體的綜合實踐活動中，學?？梢韵汝U述相應的規(guī)則，然后把權利都交給學生，要求學生進行相關活動的設計、組織、操作，做到相關產(chǎn)品的有效設計、合理制作，確保學生能夠形成一定的勞動意識及觀念。這些產(chǎn)品可以在科技節(jié)上進行展示，由學生自行挑選自己喜歡的內容。此外，在設計實踐的過程中，學生可以提升自身動手操作能力，得到更好的成長與發(fā)展。

可見，綜合實踐競賽活動的開展能夠調動學生的積極性及主動性，確保學生獲得一定的動手操作能力、成就感、喜悅感，在進行相關內容的學習的同時增強勞動意識，踐行、弘揚勞動精神。

三、結語

綜上所述，綜合實踐勞動活動能夠使勞動教育落到實處，能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。為了確保相關活動的順利開展、學生的健康成長，教育工作者可對傳統(tǒng)技藝進行呈現(xiàn)、體驗，使學生能夠感知中華民族的魅力，對前人的智慧產(chǎn)生敬佩之情，增強勞動意識；開展相應的主題活動，使學生做到相關內容的有效內化，并轉化為行為，養(yǎng)成良好的習慣；積極開展綜合實踐活動的競賽，使學生在潛移默化中提升動手操作能力，增強勞動意識，弘揚勞動精神，讓核心素養(yǎng)、綜合實踐活動、勞育三者同行同進步。