高效提質，找準臨考沖刺的“魂”

黃健文

（廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學）

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）提出等級性考試以必修和選擇性必修課程為考試內容，以學業(yè)質量水平4為命題的基本參照。在考試命題中要以歷史《課程標準》為依據(jù)，以考查歷史學科核心素養(yǎng)的具備程度為目的，以新情境下的問題解決為重心。這是從《課程標準》的高度明確了高考命題的要求，同時也指明了臨考沖刺的“魂”。在臨考沖刺階段的具體教學中，教師需找準抓手，整合資源，分類訓練，以達到高效提質的目標。

一、立足教材，構建知識體系

隨著高中歷史統(tǒng)編教材的使用，其豐富的圖文資料，一方面是我們實現(xiàn)學習目標的重要素材，另一方面有可能成為專家的命題出發(fā)點。在臨考沖刺階段，我們要善于把“教材”轉化為“學材”。提煉單元主題，聚焦大概念，概括階段特征，構建知識體系。例如李春忠老師的文章《用活用好統(tǒng)編教材開展教與學方法初探——以〈資本主義制度的確立〉單元為例》提到，教師在引導學生進行每個學習單元或專題復習備考時，要仔細分析每個學習單元或專題的重點內容、核心概念和關鍵問題，通過對重點內容、核心概念、關鍵問題的理解，帶動對整個學習專題的探討和認識。

二、關注“四史”，緊貼時政熱點

2020年，在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上，習近平總書記強調了學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的重要性。“四史”也是培養(yǎng)正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，落實高考育人功能的保證。《高考試題分析（2023年）》在對2022年高考試題特點進行分析時認為，突出黨史、國史的考查是歷史學科應有的擔當，更是落實《課程標準》和《中國高考評價體系》的基本要求。劉進全、李鵬程兩位老師的文章《“四史”臨考命題方向預測——以2020—2022年高考全國卷文綜歷史試題為例》，通過梳理“四史”在過去高考命題中的特點，強調“四史”符合高考的命題方向與特點，需要我們繼續(xù)予以重視。

三、分類情境，重視能力訓練

“學生能否應對和解決陌生的、復雜的、開放性的真實問題情境，是檢驗其核心素養(yǎng)水平的重要方面。”這是《課程標準》對核心素養(yǎng)考查的明確要求。在高考試題中，情境呈現(xiàn)出多種類型，例如學習情境、生活情境、社會情境和學術情境等?！盁o情境不命題”已經(jīng)成為共識。在臨考沖刺階段，關注高考試題中的情境創(chuàng)設特點以及能力要求，可以幫助學生減少應試的陌生感，從而提高分數(shù)獲得感。張貴賢老師的文章《史料情境類試題探究專練》，即是從這個層面出發(fā)，進行了有益的總結和訓練。

2023年高考即將拉開帷幕，臨考沖刺正在緊張進行時。高考復習時間緊、內容多，教師要在紛繁復雜的信息中找準臨考沖刺的“魂”，才能事半功倍。知識、價值、載體分別對應著教材、“四史”和情境，應當引起我們的重視，也是我們大有可為的發(fā)力點！