摘 要：現(xiàn)代學(xué)前教育理念要求教師從幼兒的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視對幼兒天性的解放，追求幼兒的個(gè)性化發(fā)展。文章主要基于現(xiàn)代學(xué)前教育理念對學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，旨在提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量，為社會的未來發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)理念；學(xué)前教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究

作者簡介：溫生蓮（1973—），女，甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮(zhèn)中心幼兒園。

“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，幼兒從出生開始，就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們在成長的過程中會受到外界的各種影響，從而形成完整的人格。處在幼兒階段的孩子們，他們的世界觀和智力發(fā)展都還處在初級階段，教師應(yīng)使用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，為他們樹立正確的價(jià)值觀，幫助他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教育理念不同，現(xiàn)代學(xué)前教育理念更加注重對幼兒健全人格的培養(yǎng)，讓幼兒在開發(fā)智力的同時(shí)，身心也能夠得到健康發(fā)展，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)前教育理念基本概念

學(xué)前教育不僅僅是對幼兒的學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行教育培養(yǎng)，還包括社會、文化、個(gè)性等多個(gè)方面。在學(xué)前教育中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對很多事情都不理解，對于世界還處在探索階段，但是他們與教師一樣，是具有獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特想法和思考能力的人，因此教師在日常的教育中應(yīng)以平等的身份和他們進(jìn)行交流溝通，幼兒的成長需要引導(dǎo)，而不是一味強(qiáng)硬地輸出內(nèi)容。

受到家庭環(huán)境等影響，每個(gè)幼兒的性格都是不同的，教師要充分尊重幼兒的差異性，對不同性格的幼兒一視同仁。幼兒的教育需要多方面的配合，在正式開展學(xué)前教育之前，教師應(yīng)充分了解幼兒的性格與成長經(jīng)歷，對于不利于幼兒成長的家庭環(huán)境，教師可以與家長進(jìn)行溝通，讓他們明白良好家庭環(huán)境對幼兒身心健康成長的重要性。幼兒的身心相對脆弱，不健康的家庭環(huán)境會影響他們的價(jià)值觀的建立以及心理的成長發(fā)育。教師要為家長樹立起正確的育兒觀念，對家長教育幼兒的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和糾正，幫助幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的成長環(huán)境。

幼兒在學(xué)習(xí)和探索時(shí)總是會出現(xiàn)一些對教育內(nèi)容難以理解的情況，對此，教師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的特性改進(jìn)教育方式，幫助他們掌握教育內(nèi)容。幼兒的智力一直都在成長和發(fā)育，他們的潛力是難以估量的，很多時(shí)候有些幼兒看似比其他同齡的孩子“笨”，但也許只是因?yàn)樗麄兯伎紗栴}的方式與其他孩子不一樣。因此，作為教師，在學(xué)前教育的過程中須充分尊重幼兒的差異性，絕不能厚此薄彼，傷害幼兒的情感，而是要針對幼兒的特性進(jìn)行因材施教，激發(fā)幼兒的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的天賦，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們每個(gè)人區(qū)別于其他人的最主要的特征就是我們的個(gè)性。在傳統(tǒng)教育模式下，一些家長早早就為孩子選擇好了人生目標(biāo)，導(dǎo)致孩子被壓制了天性，朝著一條早已規(guī)劃好的路盲目前行，時(shí)間久了，他們的身心也就被壓垮了?，F(xiàn)在很多學(xué)生身心脆弱，往往是因?yàn)槠湓诔砷L過程中壓抑了太多情緒，留下過太多遺憾，所以很多時(shí)候一件很小的事情就能讓他們情緒崩潰?，F(xiàn)代學(xué)前教育理念要求學(xué)前教育完全解放幼兒的天性，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒在成長的過程中，用自己喜歡的方式來探索世界，會讓他們在學(xué)習(xí)中更容易收獲快樂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。幼兒的天性會因受到外界環(huán)境的影響而改變，因此并不能完全對幼兒采用放養(yǎng)的教育模式，而是要在尊重他們天性的同時(shí)，采取合理的方式予以干預(yù)。

在現(xiàn)代學(xué)前教育理念下，學(xué)前教師要以幼兒的視角來看待世界，尊重幼兒的個(gè)體特征，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，幫助幼兒逐漸形成正確的價(jià)值觀，在未來的發(fā)展中成為一個(gè)擁有健全人格的人。

二、現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

（一）有助于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

很多時(shí)候，幼兒園的授課內(nèi)容是在為小學(xué)學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備，但部分幼兒園為此在日常教學(xué)中開設(shè)了很多像“數(shù)學(xué)計(jì)算”“英語練習(xí)”“讀書寫字”等的課程，其中一些課程已經(jīng)超出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，不利于幼兒身心健康發(fā)展。對于幼兒階段的孩子們來說，他們的智力還處于啟蒙階段，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)，一味地灌輸這些知識，強(qiáng)迫他們吸收理解，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律［2］。愛玩是幼兒的天性，教師應(yīng)結(jié)合他們的喜好和天性來設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，帶領(lǐng)幼兒在玩游戲的過程中理解教學(xué)內(nèi)容，幫助他們在游戲中逐步增強(qiáng)自身的理解能力和邏輯思維能力。在現(xiàn)代學(xué)前教育理念下，要求教師在學(xué)前教育中應(yīng)明確幼兒的主體地位，將滿足幼兒的發(fā)展需求作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要了解幼兒的實(shí)際情況，有針對性地根據(jù)幼兒的個(gè)體特征進(jìn)行因材施教，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的主觀能動性

現(xiàn)代學(xué)前教育理念要求教師以幼兒的眼光去制訂教育計(jì)劃，促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒的思想與成人是不同的，若教師總是以成人的眼光去看待幼兒的想法，就無法對幼兒進(jìn)行有效的教育［3］。因此，教師需要以幼兒的特性為基礎(chǔ)，設(shè)身處地為幼兒的發(fā)展考慮，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。愛玩是幼兒的天性，游戲則是教育幼兒的最佳途徑之一。在學(xué)前教育中，教師可以通過各種各樣的游戲來開展對幼兒的教育，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)能從快樂中收獲知識后，就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，模仿游戲通過讓幼兒對身邊事物進(jìn)行模仿，其他小朋友來猜的形式，充分發(fā)揮幼兒的想象力、肢體表達(dá)能力、邏輯思維能力，同時(shí)對幼兒的天性進(jìn)行解放。需要多人協(xié)作完成的團(tuán)體游戲不僅能夠鍛煉幼兒的溝通表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師多開展游戲活動，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒在游戲中掌握知識，不斷完善自身的道德觀念。教師還要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在快樂的成長環(huán)境中學(xué)會明辨是非，逐漸形成健全的人格，促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展進(jìn)步。

（三）有助于優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了讓幼兒贏在起跑線上，一些家長和幼兒園從幼兒階段起就對幼兒傳授超越幼兒接受能力的文化知識，但這不僅無法對幼兒的智力開發(fā)起到積極的效果，還會給幼兒的思想掛上一把沉重的枷鎖。若幼兒身心尚未成熟，就承受了極大的精神壓力，這些壓力得不到釋放，終有一天會將他們徹底壓垮?，F(xiàn)代學(xué)前教育理念要求家長和教師遵循幼兒的特性，以興趣為導(dǎo)向，讓幼兒主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在快樂的教育環(huán)境中開發(fā)幼兒潛力。從某種意義上來說，只有孩子們在幼兒階段主動地進(jìn)行知識探索，從學(xué)習(xí)中收獲快樂，從而從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，才能夠有效提升學(xué)習(xí)效果，對自身今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)作用。幼兒的天性就是愛玩，家長和幼兒園不應(yīng)讓他們從小就收斂自己的天性，而是要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使用“快樂教學(xué)”的方法優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分解放幼兒的天性，讓他們在天性的解放中充分挖掘自身潛力，從而使其在今后的發(fā)展中能夠以自我提升為目標(biāo)積極主動地投身到學(xué)習(xí)進(jìn)步中去，成為社會所需要的人格健全的綜合型人才。

三、基于現(xiàn)代學(xué)前教育理念的學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方針

（一）適應(yīng)國家要求，創(chuàng)建自身特色

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守“適應(yīng)國家要求，創(chuàng)建自身特色”的理念。一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是隨心所欲，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容松散，不具備科學(xué)性，不利于幼兒的發(fā)展。因此，教師須嚴(yán)格遵守國家出臺的教育方針，結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼?，設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)前教育內(nèi)容，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性，讓教學(xué)內(nèi)容遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。除此之外，教學(xué)內(nèi)容還要“因地制宜”，也就是要求幼兒園的課程設(shè)計(jì)在符合國家要求的同時(shí)，還需要保留自己的特色［4］。每個(gè)幼兒園所在的地理位置不同，擁有的師生資源和教育資源也存在著較大差別，因此幼兒園需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，創(chuàng)建具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒園場地和師資力量的差距，如果幼兒園一味地照搬其他幼兒園的教學(xué)方式，只會限制幼兒園自身的發(fā)展。有些幼兒園能夠開展的活動，其他幼兒園卻很難辦到。因此，不管是為了自身的發(fā)展還是為了幼兒能夠接受到更好的教育，幼兒園都必須依據(jù)實(shí)際情況分析自身教學(xué)的利弊，突破瓶頸，設(shè)計(jì)符合自身特色的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在學(xué)前教育階段取得發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，凸顯幼兒園的優(yōu)勢。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，滿足發(fā)展需求

教師在基于現(xiàn)代學(xué)前教育理念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，需要注重教學(xué)方案的完整性，也就是課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)統(tǒng)籌。在教學(xué)規(guī)劃中，教師既要對幼兒園的自身特色進(jìn)行規(guī)劃思考，又要以特色教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，滿足幼兒的發(fā)展需求，達(dá)成促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)；同時(shí)要保證教學(xué)內(nèi)容在不同的班級和年齡段都能擁有一定的適用性，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了。幼兒教學(xué)需要融合一定的游戲活動，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還需要考慮到各項(xiàng)活動所需要的時(shí)間、場地以及活動給幼兒傳遞的具體知識，以便活動課的教學(xué)內(nèi)容之間能夠形成有效銜接。教師要建立完整的教學(xué)體系，使幼兒園的所有教學(xué)活動得到合理安排，從而有條不紊地運(yùn)作。首先，教師要對園內(nèi)活動的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行清晰的規(guī)劃，保障幼兒園的所有活動都能夠按照規(guī)劃有序進(jìn)行。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從總體進(jìn)行考慮，以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)，對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理劃分。其次，教師要對幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)致安排，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一天。為了給幼兒提供更好的教育環(huán)境，使他們能夠真正地享受“快樂教學(xué)”，教師必須做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保幼兒能夠在幼兒園充分解放天性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒在歡快輕松的教學(xué)環(huán)境中逐步成長。

（三）開展實(shí)踐活動，提升課堂品質(zhì)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自我意識，幼兒的想法與表達(dá)是教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)必須考慮的問題。愛玩是幼兒的天性，與坐在教室里對幼兒進(jìn)行說教相比，游戲教學(xué)對于幼兒更有教育意義。在學(xué)前教育中，游戲教學(xué)是幫助幼兒掌握知識的最有效的方式之一，因此教師要依據(jù)教育大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將游戲巧妙地融合進(jìn)課堂中，提升課堂品質(zhì)，從而幫助幼兒打造“趣味課堂”，提升教育質(zhì)量。反觀現(xiàn)在一些幼兒園的“趣味課堂”，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是教師在設(shè)計(jì)游戲和活動的時(shí)候，要么脫離教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在游戲中一無所獲，要么就是活動內(nèi)容脫離實(shí)際，可行性差。因此，在開展“趣味課堂”時(shí)，教師要做好相關(guān)準(zhǔn)備，要明確幼兒的心理需求，根據(jù)班內(nèi)幼兒的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)計(jì)劃。除此之外，設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃需要符合幼兒園的實(shí)際情況，保障教學(xué)活動的可行性。

結(jié)語

在現(xiàn)代學(xué)前教育理念下，教師要充分認(rèn)識到幼兒在教學(xué)中的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重對幼兒天性的解放；還要積極制訂教學(xué)計(jì)劃，采用“快樂教學(xué)”的方式，讓幼兒的身心都能在成長中健康發(fā)展。

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