課程思政融入土建類專業(yè)競(jìng)賽教改探索與實(shí)踐

牛萌 袁大偉 許玲玲 郭夢(mèng)凱

［摘 要］本文以新工科背景下國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，分析課程思政目前在各高校較少融入于土建類專業(yè)競(jìng)賽的情況背景，并根據(jù)土建類專業(yè)競(jìng)賽的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教改設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)。以所在學(xué)院參加全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的橋梁模型設(shè)計(jì)賽道為例，從賽前、賽中、賽后三方面，具體探討課程思政融入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的教改實(shí)踐方法，經(jīng)過(guò)賽后對(duì)教改效果進(jìn)行評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課程思政不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，在土建類專業(yè)競(jìng)賽方面也取得了積極的成效。

［關(guān)鍵詞］課程思政；專業(yè)競(jìng)賽；教改；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近年來(lái)，課程思政在各高校專業(yè)課程中的推進(jìn)不斷深入。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義要求的優(yōu)秀建設(shè)者和合格接班人，在學(xué)校構(gòu)建專業(yè)的課程思政體系是一個(gè)重要途徑。土建類專業(yè)是涵蓋文化、科技、藝術(shù)和社會(huì)等多個(gè)方面的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能較多，同時(shí)也需要具備較高的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，土建類專業(yè)的現(xiàn)代化人才除了需要具備扎實(shí)的土建專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還要具備敬業(yè)精神和職業(yè)道德。因此，在土建類專業(yè)競(jìng)賽教改中融入思政教育十分必要。鑒于此，高校土建類專業(yè)競(jìng)賽教改要重視學(xué)生思政教育，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素質(zhì)，從而為國(guó)家建設(shè)提供綜合素養(yǎng)高的土建類專業(yè)人才。

1 研究背景及現(xiàn)狀

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)其核心是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才資源作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯［1］。國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是國(guó)際社會(huì)綜合國(guó)力的體現(xiàn)，而科技的發(fā)展和進(jìn)步需要一大批具有家國(guó)情懷的高科技人才，國(guó)家綜合國(guó)力才會(huì)提升，中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（ 以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)［2］。

課程思政是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，是精神文明建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)課程思政建設(shè)，高?？梢允箤W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［3］，使其成為建設(shè)國(guó)家的專門性人才。作者查閱各類資料發(fā)現(xiàn)，全國(guó)高校對(duì)課程思政的重視程度普遍較高，課程思政的教學(xué)體系越來(lái)越完善，但專業(yè)競(jìng)賽在課程思政建設(shè)中所具備的潛力挖掘較少。將課程思政融入專業(yè)競(jìng)賽是立足本科應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，通過(guò)在專業(yè)競(jìng)賽中不斷引入“思政元素”的源頭活水，形成系統(tǒng)性課程思政與專業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)體系，真正將課程思政貫穿整門課程的研究，讓學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐過(guò)程中，深刻體會(huì)工程設(shè)計(jì)的歷史文化、家國(guó)情懷、大國(guó)工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、憲法法治意識(shí)和政治認(rèn)同感。

2 課程思政融入土建類專業(yè)競(jìng)賽教改設(shè)計(jì)

2.1 教改理念

高校改革以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，以高質(zhì)量人才建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的特色和優(yōu)勢(shì)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，建立并完善專業(yè)競(jìng)賽課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)［4］，采取案例分析、問(wèn)卷調(diào)查等方法，注重提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的國(guó)家戰(zhàn)略思維、科學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等價(jià)值理念［5］，將價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐過(guò)程中，深刻體會(huì)工程實(shí)踐中的歷史文化、家國(guó)情懷、大國(guó)工匠精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、憲法法治意識(shí)和政治認(rèn)同感。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案要求，建立“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三方面目標(biāo)培養(yǎng)體系，尤其是對(duì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽價(jià)值塑造目標(biāo)的培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握橋梁規(guī)劃設(shè)計(jì)，熟悉橋梁設(shè)計(jì)荷載，掌握各種梁橋的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)布置及計(jì)算原理；能力目標(biāo)要求掌握建模、分析、推理和解決工程問(wèn)題的能力，自學(xué)、查找文獻(xiàn)和閱讀教學(xué)參考書的能力，有效交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；價(jià)值目標(biāo)又可分為態(tài)度目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)，態(tài)度目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，情感目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、制度自信、文化自信、民族認(rèn)同感［6］，行為目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)工程師的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。在對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造的過(guò)程中，教師應(yīng)以德育為基礎(chǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考“通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽，我如何為社會(huì)作貢獻(xiàn)”的問(wèn)題，通過(guò)土建類專業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生工程建設(shè)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的意識(shí)。

3 課程思政融入土建類專業(yè)競(jìng)賽的探索與實(shí)踐——以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例

全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，由各高校輪流承辦。該賽事為教育部確定的全國(guó)九大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一。其宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力，為高等學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)改革，推動(dòng)思政課程創(chuàng)新融合起到積極示范作用。作者以全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的橋梁模型設(shè)計(jì)賽道為例，具體介紹課程思政融入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的教改實(shí)踐路徑。

3.1 探索“思政+競(jìng)賽”育人新模式，提升思政素養(yǎng)

首先，思政元素融入專業(yè)競(jìng)賽應(yīng)圍繞培養(yǎng)國(guó)家工程建設(shè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，才能體現(xiàn)出專業(yè)競(jìng)賽的真正價(jià)值。采用線上線下相結(jié)合的競(jìng)賽培訓(xùn)方式，以學(xué)生為中心，以思考題和小組討論題的形式讓學(xué)生求解和探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)生在橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠深入了解懸索橋、斜拉橋和組合體系橋等橋梁的力學(xué)原理、構(gòu)造特點(diǎn)，同時(shí)掌握橋梁荷載橫向分布計(jì)算、主梁內(nèi)力與變形計(jì)算方法。

對(duì)于思政元素的把控，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)階段，橋梁結(jié)構(gòu)模型的選定往往結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，對(duì)于實(shí)際案例中課程思政元素的介紹，可以以橋梁工程為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮的重要作用為出發(fā)點(diǎn)，以港珠澳大橋、六廣河特大橋、蘇通大橋等為例，重點(diǎn)剖析橋梁設(shè)計(jì)與建設(shè)程序中蘊(yùn)含的育人元素，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀工程師求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作態(tài)度，自力更生、自強(qiáng)不息的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、制度自信、文化自信、民族認(rèn)同感。

3.2 融入式教學(xué)過(guò)程

在設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體會(huì)橋梁設(shè)計(jì)過(guò)程中的精益求精和大國(guó)工匠精神。參賽者在共同制作結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程中，需要分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人需要承擔(dān)一部分模型設(shè)計(jì)制作任務(wù)，只有參賽者之間制作構(gòu)件實(shí)現(xiàn)精密連接，才能保證整個(gè)模型的受力符合設(shè)計(jì)要求。如果個(gè)別學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，個(gè)人制作模型構(gòu)件不達(dá)標(biāo)或者拼接不到位，就會(huì)影響整體模型的受力及效果，整體得分較低。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、精益求精的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大國(guó)工匠”精神的實(shí)質(zhì)，通過(guò)正反面實(shí)例引用，在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

正面教育采取帶領(lǐng)學(xué)生到在建橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)和已建大橋參觀學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)實(shí)物及設(shè)計(jì)模型對(duì)比，找出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)感受大橋的氣勢(shì)恢宏、巧奪天工，學(xué)習(xí)工程技術(shù)人員專業(yè)施工技術(shù)，體會(huì)“一橋飛架南北，天塹變通途”的深刻含義，理解橋梁建設(shè)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，以此激發(fā)學(xué)生敬業(yè)精神和職業(yè)歸屬感。

反面教育通過(guò)在橋梁結(jié)構(gòu)布置過(guò)程中，采用線上、線下結(jié)合的形式，通過(guò)圖片、視頻以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩對(duì)橋梁設(shè)計(jì)與建設(shè)程序的具體內(nèi)容進(jìn)行講解，分析橋梁設(shè)計(jì)各階段的內(nèi)容和程序關(guān)系，講解過(guò)程中引入實(shí)例，要求學(xué)生通過(guò)分組形式結(jié)合自身的設(shè)計(jì)模型進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)解決措施，反思自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中有無(wú)紕漏。

3.3 完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，筆者所在學(xué)院積極完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案，成立由院團(tuán)委和各專業(yè)教研室組成的“土建學(xué)院創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目委員會(huì)”，并出臺(tái)了土木工程與建筑學(xué)院競(jìng)賽扶持政策文件，經(jīng)委員會(huì)層層選拔，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品予以經(jīng)費(fèi)支持。具體選拔措施主要是將課程思政融入“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三方面目標(biāo)培養(yǎng)體系中，建立三方面評(píng)價(jià)維度：方向維度、轉(zhuǎn)化維度、服務(wù)維度。將這三方面評(píng)價(jià)維度進(jìn)行分項(xiàng)設(shè)置選項(xiàng)打分，由項(xiàng)目委員會(huì)進(jìn)行綜合量化考核。

方向維度評(píng)價(jià)指標(biāo)主要圍繞專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)、教師指導(dǎo)內(nèi)容是否踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論，是否以培養(yǎng)國(guó)家專業(yè)工程人才為目標(biāo)，是否圍繞國(guó)家發(fā)展的方針、政策進(jìn)行設(shè)計(jì)，該指標(biāo)占比20 %。

轉(zhuǎn)化維度評(píng)價(jià)指標(biāo)主要指整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型參賽過(guò)程中，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化程度，主要考查學(xué)生模型本身設(shè)計(jì)是否符合要求，具體分為三部分進(jìn)行考核：模型設(shè)計(jì)理論方案、加載結(jié)束模型狀態(tài)預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)造型與制作質(zhì)量，該指標(biāo)占比60 %。

服務(wù)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)進(jìn)行考核。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯方式，考核學(xué)生從職業(yè)道德層面對(duì)于工程建設(shè)的理解，對(duì)于工程品質(zhì)應(yīng)該如何把控。從優(yōu)秀的工程案例中得到哪些啟發(fā)，以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中的個(gè)人收獲等，該指標(biāo)占比20 %。

通過(guò)對(duì)量化考核結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)比（如表1所示）發(fā)現(xiàn)，方向維度、服務(wù)維度評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較高的團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)化維度評(píng)價(jià)指標(biāo)普遍也較高。結(jié)果表明，將思政課程融入土建類專業(yè)競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，起到了非常積極的作用，學(xué)生在參賽過(guò)程中模型設(shè)計(jì)的積極性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專研性、團(tuán)隊(duì)合作性、創(chuàng)新性等都有了很大的提高，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也得到了提升，取得了良好的指導(dǎo)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

將思政元素融入土建類專業(yè)競(jìng)賽，順應(yīng)新工科背景下國(guó)家教育規(guī)劃發(fā)展要求，也是國(guó)家課程思政教育體系的進(jìn)一步完善。學(xué)生通過(guò)課程思政的教育指導(dǎo)，結(jié)合土建類專業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感、憲法法治意識(shí)和政治認(rèn)同感［7］，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)專業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐，可初步鍛煉學(xué)生未來(lái)作為工程師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)道德品質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)一流品質(zhì)工程打下了良好的基礎(chǔ)。

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