姜大為

高中語文教材中有許多經(jīng)典美文，無論是語言還是情節(jié)，都引人入勝。因此，我們要嘗試引導(dǎo)學(xué)生將這些美文與寫作結(jié)合起來，從而寫出優(yōu)美的文章來。

一、營造良好的美文欣賞氛圍

環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的心情，因此，無論是寫作，還是鑒賞經(jīng)典美文，都應(yīng)該在合適的環(huán)境中進(jìn)行。一篇優(yōu)秀的文章，一首簡短精悍的小詩，一部極具韻味的紀(jì)錄片，一小段新聞消息，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作都大有裨益。老師要營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美文的閱讀鑒賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。

在寫作時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)美文的寫作手法，在閱讀中領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，高中生普遍面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，學(xué)生比較浮躁。因此，我們可以利用周末或節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生去一些比較安靜的地方，比如圖書館、環(huán)境較好的小花園、人跡罕至的小河邊、草坪中等，播放一些舒緩的音樂，釋放學(xué)生的壓力，并在閱讀和人際交往中提升審美能力和鑒賞能力，積累寫作素材。這樣，有助于提升產(chǎn)生的寫作能力。

二、將閱讀與寫作有機(jī)整合

閱讀與寫作之間關(guān)系密切，互相促進(jìn)。將二者有機(jī)融合，能將它們各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提高寫作能力。可以在閱讀的過程中品評(píng)鑒賞一些經(jīng)典的美文，深入感知文章中的意境，發(fā)掘文章的內(nèi)在魅力，促進(jìn)閱讀鑒賞能力與寫作能力的提升。因此，我們要將閱讀與寫作有機(jī)融合起來，可以在平日里多背誦一些經(jīng)典文章，在寫作時(shí)學(xué)以致用，將儲(chǔ)存在自己腦子里的素材、方法運(yùn)用到作文中，更加清晰、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想情感。

例如，在閱讀了《一個(gè)人的村莊》之后，要理解文章運(yùn)用了哪些寫作手法，有哪些精彩的描寫，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。然后進(jìn)一步思考，在自己的寫作中，怎樣運(yùn)用文章中的那些手法；作者表達(dá)的情感對(duì)自己有何啟發(fā)，怎樣確立自己寫作情感的基調(diào)，怎樣表達(dá)自己的情感，等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

在日常教學(xué)中，我們必須將學(xué)生自主閱讀和自主寫作的欲望激發(fā)起來，充分調(diào)動(dòng)他們自主閱讀和寫作中的積極性，以此保證閱讀鑒賞和寫作活動(dòng)的順利開展。在語文學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，深入剖析經(jīng)典美文當(dāng)中那些精辟的語句和優(yōu)美的結(jié)構(gòu)，嘗試從不同視角鑒賞和評(píng)析各類絕美詩篇，進(jìn)一步提升我們的閱讀理解能力和情感感知能力。除此之外，在閱讀過程中，還可以收獲一些經(jīng)典的詩文美句，極大地積累一些新穎鮮活的寫作素材，從而優(yōu)化語言，豐富寫作的內(nèi)容。在高中語文寫作練習(xí)中，不能閉門造車，生編瞎想，而應(yīng)該竭盡所能創(chuàng)造寫作條件，利用課余或是周末節(jié)假日時(shí)間參與一些美文閱讀與鑒賞活動(dòng)，擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高美文鑒賞能力，并且用閱讀收獲和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的寫作。如此循序漸進(jìn)，就會(huì)逐漸提升鑒賞評(píng)析能力，進(jìn)而提高寫作水平。

例如，蘇軾的《赤壁賦》中有一段這樣的描寫：“皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄徹，如夢(mèng)境一般?！痹陴嶋鼥V的月光映襯下，湖水波光蕩漾，猶如少女蕩漾的心。春光乍泄，偶爾還會(huì)有徐徐的微風(fēng)襲來，湖面上下浮動(dòng)，仿佛夢(mèng)境一般。如此美麗、動(dòng)人的畫面，作者僅僅用了三十個(gè)字就描述得如此美妙，借助這片景象，作者將想要表達(dá)的情感抒發(fā)得淋漓盡致。這樣的美文還有很多，我們何不利用一切可以利用的時(shí)間，博覽群書，積極主動(dòng)地為自己充電，豐富自己的知識(shí)寶庫，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、充分利用豐富的閱讀資源

進(jìn)入高三之后，同學(xué)們的作業(yè)量很大，學(xué)習(xí)壓力也很大，閱讀量會(huì)因此有所減小。對(duì)此，我們絕不能掉以輕心，因?yàn)檫h(yuǎn)離閱讀，有可能讓我們思想出現(xiàn)太多的空白，致使以前的努力前功盡棄。這時(shí)，我們可以換一種方式去閱讀。比如，晚間休息時(shí)用手機(jī)聽聽電子書，或者在課間休息時(shí)利用錄音機(jī)等聽一些新聞消息，這樣，既能在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，又能調(diào)節(jié)我們的生活，幫助我們放松心情，緩解壓力，有時(shí)甚至還能為我們催眠，真可謂一舉多得，何樂而不為？這樣長期堅(jiān)持下去，慢慢地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的閱讀量并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而減少，寫作文的時(shí)候照樣思維靈活，文思泉涌。改變思維方式，運(yùn)用新的形式去閱讀，照樣可以幫助我們積累素材，收獲知識(shí)，增長見識(shí)，提高我們的寫作水平。這樣，我們就不必為沒有時(shí)間讀書而煩惱，寫作反倒成了無與倫比的精神享受。

當(dāng)然，高中教材中的那些經(jīng)典美文絕對(duì)不能輕視或錯(cuò)過。無論多么忙，我們都要充分利用好課余時(shí)間，像螞蟻啃骨頭一樣，見縫插針地各個(gè)突破，熟練背誦，熟練默寫，熟練運(yùn)用，不留空白，不留遺憾，并且在寫作時(shí)靈活地將其運(yùn)用到自己的文章中去。例如，老舍有篇美文《想北平》，這篇文章語言平實(shí)樸素，感情卻真摯熱烈。我們從他的文章中可以得到啟迪：寫文章不需要追求華麗的語言，質(zhì)樸的語言往往能讓人感到平易近人，一下子拉近了作者與讀者之間的距離，反而更容易引起讀者的共鳴。所以，寫文章貴在有真情實(shí)感，謹(jǐn)防只重形式不重內(nèi)容，這樣的文章就像花瓶，中看不中用；這樣的文章沒有血肉，很難感染讀者。

五、合理選擇經(jīng)典美文

如果想要真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文與寫作之間的相互融合，教師必須首先明確經(jīng)典美文的概念。具體來說，經(jīng)典美文主要指的是具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值堪稱寫作范文的那些文質(zhì)兼美的典型文章。文章體裁可以是說明文、詩歌、議論文等各種形式。在開展經(jīng)典美文閱讀鑒賞活動(dòng)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生品鑒相關(guān)經(jīng)典美文，并且能夠從活動(dòng)當(dāng)中收獲一系列感悟、體驗(yàn)，具有自己獨(dú)到的思考，繼而與作品之間產(chǎn)生情感共鳴，從而收獲與眾不同的審美體驗(yàn)。精準(zhǔn)定義經(jīng)典美文的概念之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們合理選擇經(jīng)典美文，之后再將這些美文納入寫作訓(xùn)練的范圍中去，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典美文或在品鑒經(jīng)典美文的過程當(dāng)中，不斷提高自身的寫作水平。例如，寫作事理性的文章，可以選擇品鑒趙樹理的《小二黑結(jié)婚》；寫抒情類的文章，可以品鑒徐志摩《再別康橋》和戴望舒的《雨巷》，或者毛澤東的《沁園春·雪》；寫人記事的文章，可以品鑒《紀(jì)念劉和珍君》；寫景狀物的文章，可以品鑒郁達(dá)夫的《故都的秋》，等等。經(jīng)過反復(fù)地品鑒練習(xí)之后，學(xué)生就能從中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，繼而將這些經(jīng)典美文或經(jīng)典片段轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，豐富自己的視野，充實(shí)自己的大腦，提高寫作水平。

六、提高學(xué)生品鑒標(biāo)題的水平

為了將一些經(jīng)典美文鑒賞與高中寫作有機(jī)融合在一起，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞標(biāo)題來實(shí)現(xiàn)。原因在于，一般來說，文章的標(biāo)題是一篇文章核心的聚集點(diǎn)，讀者在鑒賞美文時(shí)，往往可以從文章標(biāo)題中洞悉文章的主題，它具有概括全文內(nèi)容的作用，足以吸引讀者的眼球。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文時(shí)，可將鑒賞美文的標(biāo)題藝術(shù)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從這些標(biāo)題中領(lǐng)略寫作技巧，從而有效提高擬題水平。

例如，在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中，作者表達(dá)了自己對(duì)劉和珍君的懷念之情；郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章，講述的是故都秋季的獨(dú)特景色。兩篇都是美文，但內(nèi)容不同，擬題方法也不相同。教師可以以此為例，告知學(xué)生，不同的文體、不同的內(nèi)容，具有不同的擬題方法，記敘類文章要突出人或事，寫景狀物類文章要突出情和景。教師要開展對(duì)美文擬題藝術(shù)的鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，領(lǐng)悟名家擬題的妙處，指導(dǎo)自己的寫作。教學(xué)中也可以選取有差異化的文體來訓(xùn)練學(xué)生擬寫標(biāo)題，確保學(xué)生遇到不同文體的命題時(shí)都能擬寫出合乎要求的標(biāo)題來，保證擬題的科學(xué)性、合理性。

七、提高學(xué)生的人物刻畫能力

在寫作過程中，往往要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫人物，這是學(xué)生寫作的必備技能。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘類的文章時(shí)，就必須先讓學(xué)生分析鑒賞一些經(jīng)典文章中的人物形象，對(duì)人物形象從外貌特征、語言動(dòng)作、心理活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行品鑒，進(jìn)而深層思考作者是運(yùn)用什么方法、什么手段來刻畫這些形象、突出形象特征的。通過揣摩，可以學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作技巧。

以《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”為例，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者刻畫人物的方法，有效提高學(xué)生刻畫人物的水平。比如，曹雪芹在描寫林黛玉的外貌時(shí)寫道：“第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親……”這段人物肖像描寫非常有特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品鑒，體會(huì)其中的妙處。這樣的練習(xí)一次效果可能不明顯，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生刻畫人物形象的能力就會(huì)逐步提升，品鑒能力、寫作能力也會(huì)隨之提高。

八、提高學(xué)生的寫作能力

要實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文鑒賞與高中寫作教學(xué)的有效融合，除了前述幾點(diǎn)注意事項(xiàng)之外，教師也可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去品鑒一些美文當(dāng)中的表現(xiàn)手法，并且通過這一途徑幫學(xué)生掌握一些寫作技巧，使他們懂得在寫作過程中要靈活運(yùn)用各種修辭手法，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己閱讀、寫作的興趣，提升自己的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章之后，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章中運(yùn)用的對(duì)仗寫作手法有很多，同時(shí)還多處運(yùn)用到了賦的寫法。對(duì)此，結(jié)束學(xué)習(xí)后可以安排學(xué)生專門品鑒文章中的這些寫作手法，并且將這些手法儲(chǔ)存進(jìn)自己的大腦之中，以備他日寫作的時(shí)候拿出來用。不僅如此，學(xué)生在品鑒這些文章寫作技巧的時(shí)候，還可以更深入地理解作者蘊(yùn)含的寫作感情，引導(dǎo)學(xué)生將寫作手法與思想情感結(jié)合在一起，全面領(lǐng)悟作品的妙處，從文章形式和內(nèi)容情感上把握美文的亮點(diǎn)，全面提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，除了課堂鑒賞以外，教師也可以在課外適當(dāng)?shù)亟M織開展一些關(guān)于經(jīng)典美文品鑒的活動(dòng)，為快速、真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文與寫作之間的有效融合創(chuàng)造條件，鋪好道路。另外還有一點(diǎn)，除了前述的一些寫作訓(xùn)練之外，教師也可以組織學(xué)生鑒賞一些經(jīng)典美文，并組織開展閱讀心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享各自的閱讀體會(huì)，取長補(bǔ)短，共同提高。

比如柳永的《雨霖鈴》，作者在詩詞開篇寫道：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇?！边@幾句屬于環(huán)境描寫，目的是描寫秋天的凄涼之景，為整首詩詞營造出一種極為凄涼的環(huán)境氛圍。這是借景抒情的寫法。作者借秋日的凄涼環(huán)境襯托抒情主人公此時(shí)的心情。在品鑒時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入分析，全面感受作者當(dāng)時(shí)的心情，然后有針對(duì)性地讓學(xué)生說說自己對(duì)詩詞的理解、認(rèn)識(shí)和感想，談?wù)勛约涸趯懽鲿r(shí)，如何學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法。鼓勵(lì)他們?cè)谌啻竽懡涣鳎缓蟠蠹一ハ嘌a(bǔ)充，這樣的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻，更全面，更有利于自己的寫作。這樣，才能充分發(fā)揮高中寫作教學(xué)中經(jīng)典美文的作用，實(shí)現(xiàn)二者的融會(huì)貫通。

在高中寫作教學(xué)中，將經(jīng)典美文與寫作實(shí)踐有機(jī)融合起來，有助于提升我們的寫作能力，提高語文學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作的同步提高。