初中信息技術(shù)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

馮江南

【摘 ?要】 初中是義務(wù)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校在該時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。隨著新課改的步伐加快，提高學(xué)生的核心素質(zhì)已成為學(xué)校和教師的首要任務(wù)。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可或缺的技術(shù)手段，如何正確地引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，對其今后的發(fā)展具有重要意義?；诖?，文章分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)的重要意義，提出了初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決措施，以期為相關(guān)研究及實(shí)踐教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中階段;核心素養(yǎng);信息技術(shù)

當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)主要存在三個(gè)問題：第一，由于信息技術(shù)課程中的專業(yè)術(shù)語較多，教師僅憑口頭講解，無法保證學(xué)生全面地掌握所學(xué)的知識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第二，教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作，過分強(qiáng)調(diào)了理論知識的傳授，造成了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng);第三，教師往往要求學(xué)生通過自己的實(shí)踐和操作獲得知識，而忽略了與學(xué)生的協(xié)作，使學(xué)生無法更好地適應(yīng)今后的高水平教育。因此文章論述了如何運(yùn)用媒體資源、注重實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施多元化評價(jià)等方式優(yōu)化初中信息教學(xué)工作。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)的重要意義

目前，我國初中信息技術(shù)教學(xué)的開展，在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分肯定信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地創(chuàng)造有效的課堂。

（一）提高學(xué)生理解能力

在以往，信息技術(shù)課程教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要是背道而馳的，這使教師在教學(xué)中遇到了很大的困難。而教師在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，能夠使學(xué)生在不知不覺中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高了對所學(xué)知識的理解和掌握程度，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

如今，信息技術(shù)已逐漸成為人類生產(chǎn)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，只有真正地掌握了信息技術(shù)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。教師在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的空間和正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生持續(xù)地提升了自己的綜合素質(zhì)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

我國的初中信息技術(shù)課程，主要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能為主。但受客觀因素的制約，初中信息技術(shù)教育還面臨著許多問題。

（一）計(jì)算機(jī)管理制度不完善，相關(guān)專業(yè)教師匱乏

由于缺乏足夠的師資力量，許多學(xué)校的信息技術(shù)課都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任的。這種教學(xué)狀況，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。另外，受家庭條件的制約，一些學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識十分貧乏。在實(shí)際操作中，由于學(xué)生缺乏正確的操作方式、對計(jì)算機(jī)設(shè)備的保護(hù)意識，以及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張、計(jì)算機(jī)管理制度不完善，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)難度很大、教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握程度不一

初中信息技術(shù)課的課時(shí)一般較短，兩次課的間隔時(shí)間較長，因此在最新的課時(shí)中，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了上一節(jié)課的內(nèi)容。再加上學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力參差不齊，個(gè)人的個(gè)性差異十分突出，使得信息技術(shù)課堂的教學(xué)工作開展得十分困難。具體而言，許多初中生在信息技術(shù)方面的知識比較薄弱，需要從零開始學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，這種情況也給信息技術(shù)課堂的管理帶來了困難。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較大的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，也決定了學(xué)生是否愿意并持續(xù)地學(xué)習(xí)信息科技知識。一般情況下，掌握更多技巧、更好地應(yīng)用信息技術(shù)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是信息科技課程的目標(biāo)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果也會(huì)有很大的不同，無法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

三、開展信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)的有效措施

（一）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)原則

在信息技術(shù)課堂上，為了使學(xué)生掌握知識和提高實(shí)操能力，教師應(yīng)為學(xué)生制訂清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)、協(xié)助和情境問題的激勵(lì)下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)生的探究愿望，促使學(xué)生自主探究以及與教師進(jìn)行課堂合作。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)明晰化、具體化，讓學(xué)生了解如何在計(jì)算機(jī)上操作和學(xué)習(xí)。例如在“Word表格制作”中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一張精美的日程表。在“網(wǎng)頁制作”中，教師可以讓學(xué)生自行制作校園網(wǎng)站、課堂網(wǎng)站等。這些方式能夠使學(xué)生由淺入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，以及分析問題和解決問題的能力。

（二）運(yùn)用媒體資源，提高理解效率

多媒體資源是一種有效的教學(xué)工具，它能夠把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀實(shí)物，使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。因此在多媒體教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體資源，例如教師在講授“Word操作技巧”時(shí)，可以先用幻燈片演示W(wǎng)ord的操作界面、選項(xiàng)卡的位置及其蘊(yùn)含的多種功能，讓學(xué)生對Word基礎(chǔ)知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。然后利用微課的形式，詳細(xì)地介紹Word的使用方法。對于一些簡單的知識點(diǎn)，教師可以一筆帶過，對于一些需要掌握的重難點(diǎn)，教師可以暫停播放，然后打開Word進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)操講解，讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢熟悉知識要點(diǎn)。這就是傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，即，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和練習(xí)融為一體，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。最后，教師把教學(xué)錄像資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后將所學(xué)的知識與錄像相結(jié)合，查缺補(bǔ)漏，由此實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)知識的全面掌握。可見，利用媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

目前，一些教師忽略了實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生只掌握了理論知識，卻缺乏實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)上的發(fā)展受到限制。因此教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講授“Excel”的過程中，教師要先開啟Excel的操作界面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解各種選項(xiàng)的作用。然后安排“分類匯總”和“運(yùn)用公式”任務(wù)，給學(xué)生預(yù)留15分鐘的自由練習(xí)時(shí)間，讓他們將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，這時(shí)學(xué)生也可以從中找出一些有疑問的知識點(diǎn)，這能夠讓學(xué)生有效地將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識。最后，教師將學(xué)生的錯(cuò)誤和問題結(jié)合起來，通過遠(yuǎn)程操作演示具體的操作方法和步驟，而學(xué)生能夠根據(jù)教師的演示，在觀察和練習(xí)的同時(shí)，不斷地提高自己的實(shí)操技能。因此教師注重實(shí)踐性教學(xué)，對學(xué)生實(shí)操運(yùn)用技能的增強(qiáng)和信息技術(shù)素質(zhì)的提高都是有益的。

（四）發(fā)揮分層教學(xué)模式的作用

由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征各不相同，其接受新知識的能力也就自然而然地出現(xiàn)了差異。因此在構(gòu)建高效課堂的過程中，信息技術(shù)教師要把分層教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。在充分考慮信息技術(shù)的可操作性和靈活性的情況下，教師必須將不同學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就要求教師在系統(tǒng)地教授完教材后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，針對性地展開教學(xué)輔導(dǎo)工作。在這個(gè)過程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際操作能力，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而與他人建立起一種良性的競爭關(guān)系。

（五）推進(jìn)小組合作，實(shí)現(xiàn)自主探究

目前，協(xié)作學(xué)習(xí)是我國教育界重點(diǎn)推動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體活動(dòng)精神。具體而言，在教學(xué)中，教師可以把“幻燈片制作”作為一種教學(xué)方式，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，然后教師解決各小組提出的問題，并提煉出一些知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識;在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一套完整的幻燈片，這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握更多的知識。教師推動(dòng)小組協(xié)作、注重學(xué)生的主體性的教學(xué)方式，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而有效地提高了課堂教學(xué)效果。

（六）給學(xué)生思考和探索的機(jī)會(huì)

目前，一些教師仍未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上一味地灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒有時(shí)間進(jìn)行思考和探索，僅是簡單地模仿和照搬。這種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性，還會(huì)形成一種依賴性，使學(xué)生在遇到一些問題時(shí)會(huì)手足無措。因此在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特征和認(rèn)知能力，將學(xué)生分為不同的小組，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和探索。例如在學(xué)習(xí)Word表格時(shí)，教師可以先不講述邊框的顏色、粗細(xì)等相關(guān)知識，可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作找出問題的答案。實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過探索與思考獲得了相關(guān)知識與技巧，也加深了對知識的掌握程度。

（七）實(shí)施多元化評價(jià)

教學(xué)評估是一種能夠引導(dǎo)新課程改革走向、為學(xué)生提供人文發(fā)展空間的教學(xué)方式。教學(xué)評估要貫穿于教學(xué)的全過程，教師要做到多角度的評價(jià)，注重真實(shí)性、激勵(lì)性和友善等方面的評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)評估中，教師要做到客觀、公正，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，使學(xué)生正確地正視自身的缺陷，并加以改進(jìn)，這能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)果表明，這種評估方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（八）貼近學(xué)生的生活

在初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師首先要以學(xué)生對信息技術(shù)的興趣作為切入點(diǎn)，促使學(xué)生能夠更好地了解和掌握初中信息技術(shù)知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須清楚地認(rèn)識到初中信息技術(shù)教科書存在的短板和缺陷，由于部分教材的知識脫離了學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解變得困難。因此在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教師必須按照教材內(nèi)容和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教師立足于生活開展信息技術(shù)課堂，既能增強(qiáng)課堂的生活感，又能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和對相關(guān)信息技術(shù)的探究。

（九）營造問題情境，激活學(xué)生的思維

構(gòu)建合適的問題環(huán)境是提高學(xué)生參與性的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造積極、生動(dòng)的問題環(huán)境，最大限度地發(fā)揮、活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度思考和分析問題，并找到最合適的解決方案。

例如在《初中信息技術(shù)》教材中，針對“音頻信息的采集與簡單加工”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以利用問題教學(xué)法，組織教學(xué)活動(dòng)活躍學(xué)生的思維，并激發(fā)學(xué)生對問題的深層思考。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生提供聲像資料等，并在演示過程中提出問題。如音頻的處理程序是怎樣的？主要的音頻文件格式是怎樣的？音量控制是否會(huì)影響到聲音的處理和收集？讓學(xué)生在這種情況下進(jìn)行有目標(biāo)的思考，可以更容易地得到正確答案，從而促進(jìn)了對相關(guān)項(xiàng)目的探究和分析。

四、結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要提高他們的綜合素質(zhì)，因此不能忽略任何一門課程的教學(xué)工作。教育的主要目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，信息技術(shù)課程也不例外。在初中教育中，信息教師要加強(qiáng)對初中信息技術(shù)教育的認(rèn)識，加速教育改革，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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