“大思政”格局下普通生物學實驗“課程思政”建設的探索與實踐

生悅 余春紅 馬小英 宋亞坤 林飚 劉東

摘? 要：在“大思政”背景下，課程思政改革是當前教育教學的重要理念和指導思想，生物學基礎課程中如何巧妙地融合思政元素是教學研究的重點。本研究以南方科技大學《普通生物學實驗》為例，探索在課程教學的不同環(huán)節(jié)融入思政元素，通過修改教學大綱、梳理教學內(nèi)容充分發(fā)掘思政元素，通過典型案例和實驗操作深化課程思政改革，推進課程育人水平，將生物學知識的學習和學生個人能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)等有機融合，提高專業(yè)自信、民族自信、文化自信，將個人理想融入社會發(fā)展，增強學生的社會責任感，實現(xiàn)“教學”與“育人”的雙目標，為相關生物類實驗課程的思政教學提供參考。

關鍵詞：課程思政；普通生物學實驗；教學實踐；課程育人

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0085-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。

2020年5月，教育部正式頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，為高校全面推進“課程思政”建設提供指導性框架，明確指出落實立德樹人根本任務，高校教師應當依據(jù)自身專業(yè)背景和專業(yè)課程特色，挖掘符合所授專業(yè)課程的思政元素，潛移默化地實現(xiàn)課堂教學的育人功能，促進學生的全面發(fā)展［2］。

生命科學是21世紀重要的自然科學學科，生命科學的發(fā)展關乎生命健康和民生幸福。生物專業(yè)實驗課程的教學中不僅要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生基本的專業(yè)素質(zhì)和能力，還需在課程的教學過程中充分發(fā)揮育人的功能。普通生物學實驗課是生物專業(yè)的基礎課程，面向全校學生開放，是生命科學通識教育的重要組成部分，不但是學習專業(yè)知識的主陣地，也是思政育人的重要載體，非常適合進行課程思政教學［3］。首先，課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，涵蓋了微生物學、植物學、動物學、細胞生物學、遺傳學等多個學科內(nèi)容，其可挖掘的課程思政素材非常多。其次，課程的受眾群體十分廣泛，主要面對全校學生開設，如何在入學早期“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印币彩腔A課程的責任所在。本研究以南方科技大學開設的普通生物學實驗課為例，挖掘思政元素，改革課程教學設計，充分發(fā)掘該課程的科學人文精神，重點強化科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、人文關懷和生命健康，增加學生學習興趣，提高學生對專業(yè)的認同感，激發(fā)對生命科學的好奇心，全面提升其綜合素質(zhì)。將生物學知識的教學和學生個人能力培養(yǎng)、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)等有機融合，真正實現(xiàn)教書育人的良好效果，以期為更多高校開設普通生物學實驗的課程思政改革提供參考。

一、修訂教學大綱，體現(xiàn)課程思政

教學大綱是課程教學和課程建設的重要指導性文件，應將“課程思政”內(nèi)涵和教學目標有效融入教學大綱中，以學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野培養(yǎng)為重點?；诖耍n程組在教學大綱的教學目標中明確提出要注重課程思政。修改前的教學大綱只明確了教學重點、難點和教學方法，修改后則將各章節(jié)的教學要求分為能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，將相關教學內(nèi)容與勇于創(chuàng)新、遠大抱負、社會責任感等具體的思政元素進行關聯(lián)。為教師的實際教學指明了思政的方向，引導教師在教學過程中更為主動地開展思政工作，讓“隱性思政”變得更為“顯性”，而不是以往常見的無意識或潛意識思政。

二、梳理教學內(nèi)容，發(fā)掘思政元素

倡導學術(shù)創(chuàng)新，遵守學術(shù)規(guī)范，對于提高學生學術(shù)研究能力和科學文化素質(zhì)至關重要。學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規(guī)范，是保證學術(shù)正常交流、提高學術(shù)水平，實現(xiàn)學術(shù)積累的根本保障。堅守學術(shù)誠信，還要加強責任意識，嚴謹細致，仔細把關，要牢固樹立誠信意識，誠信研究，腳踏實地地走好每一步科研路，最重要的是強化學生德行培育，加強預防教育。此外，學生還要牢固樹立安全意識，防患于未然，若遇到意外事件，要掌握正確的應急措施，避免產(chǎn)生次生事故，同時掌握正確的急救方法，挽救他人的生命。普通生物學實驗課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，涵蓋植物學、動物學、遺傳學等多個學科，應當以重要知識點為線索，通過梳理教學內(nèi)容，深入挖掘提煉思政元素。

（一）重視學術(shù)誠信，強化安全意識

課程主要面對全校大一新生，如何在入學早期“引導學生扣好人生第一?？圩印笔腔A課程的責任所在。在課程開始，規(guī)范學生實驗記錄的正確書寫方法，包括實驗目的、實驗簡介、實驗試劑及配置方法、實驗過程及注意事項、實驗結(jié)果及分析、實驗總結(jié)及討論。強調(diào)實驗記錄實事求是的重要性，并以2014年日本小保方晴子及其導師笹井芳樹的學術(shù)造假事件為例，引導學生重視學術(shù)誠信，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。介紹生物實驗室安全及應急處理方法，包括洗眼器、沖淋器、滅火器、防毒面罩、滅火毯的使用方法，酸性、堿性、利器等各類醫(yī)療廢棄物的處理方法，并通過案例討論酸堿腐蝕、利器傷、動物咬傷、火情等處理方法，通過模擬現(xiàn)場和應急處理方案使學生做到遇事不慌亂，切實保證師生及實驗室的安全。以2021年南京航空航天大學實驗室發(fā)生爆炸為例，強化學生的安全意識，強調(diào)規(guī)范實驗操作的重要性［4］。

（二）培養(yǎng)家國情懷，增強社會責任感

家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴精神財富，是中華民族歷經(jīng)多次磨難而不滅的重要精神力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大精神動力，強化大學生家國情懷培育具有重要現(xiàn)實意義。“天下興亡，匹夫有責”，培育學生的社會責任感是系統(tǒng)性工程，需要全社會共同發(fā)力。要引領學生知榜樣、學榜樣、做榜樣，真正成為一名有為青年。

從傳統(tǒng)中醫(yī)到近代科學，中國科學家的很多研究對生命科學的發(fā)展起到了重要的推進作用。課程引用“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”的新時代科學家精神，以科學家愛國奉獻的事例，幫助學生建立民族自豪感和社會責任感。

以袁隆平和謝華安院士在水稻育種上的重要貢獻為例，介紹在中國多位農(nóng)學科學家的努力下，我國如何從饑餓到吃飽、從吃飽到吃好，從自給自足到幫助全球40多個國家和地區(qū)實現(xiàn)雜交水稻的大面積種植，使學生明白科學研究應緊貼國家需要，樹立人類命運共同體意識［5］。

以三聚氰胺事件、2018年疫苗事件為例，通過互動討論社會事件發(fā)生背后的原因和啟示，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和個人誠信意識。以“珍奧核酸”“資生堂保健品”事件為例，通過互動討論保健品背后的有效生物成分，增強學生的獨立思考意識，揭露生活中的偽科學。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和百折不撓的意志

聰明在于學習，能力在于培養(yǎng)，創(chuàng)新出于勤奮。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。一個人要想取得成功是靠長期堅持不懈的努力和敢于同困難頑強斗爭的毅力實現(xiàn)的。沒有鋼毅頑強、百折不撓的毅力，就不可能取得任何成就，也就談不上有創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，必須把培養(yǎng)學生堅持不懈的精神和剛毅頑強的意志品質(zhì)同培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力有機地結(jié)合起來。

科學發(fā)現(xiàn)源于創(chuàng)新、成于堅持，創(chuàng)新精神和不屈意志對學生未來學習和研究有重要的推進作用。課程通過學習PCR、核酸測序等諾貝爾技術(shù)，講授新技術(shù)產(chǎn)生過程及其背后故事，使學生體會創(chuàng)新的重要性。

以屠呦呦帶領團隊攻克難關發(fā)現(xiàn)青蒿素解決瘧疾治療的難題為例，介紹以屠呦呦為代表的中國科學家以潛心科研、勇攀高峰的精神攻克了一個又一個難關，了解科學研究需要百折不撓、勇往直前的意志［6］。通過半開放性實驗“黑白小鼠毛色基因的鑒定”，切身體會科學探索的過程。

（四）敬畏生命感恩奉獻，樹立仁愛之心

生命科學的研究離不開動物實驗，課程以“反應停事件”為例討論動物實驗開展的必要性，介紹動物實驗設計基本原則，并通過極端動物保護組織發(fā)生的社會事件為例，在符合動物倫理、動物福利前提下探討動物保護的界限，開展動物實驗的必要性，使學生真正認識到實驗動物在人類科學研究中的重要貢獻，動物實驗遵守實驗安全守則的必要性［7］。在小鼠解剖實驗前，組織學生集體默哀，為小鼠獻花、感恩其奉獻，實驗后參觀動物文化長廊，使學生懂得尊重生命。通過介紹“人民科學家”糖丸爺爺顧方舟先生及其子以身試脊髓灰質(zhì)炎疫苗，陳薇院士以身試新冠疫苗等事跡，使學生懂得感恩奉獻。

（五）開展美育教育，提升文化自信

中國傳統(tǒng)文化博大精深，課程以中國傳統(tǒng)文化中的花文化為主題，以花品喻人品，介紹歲寒三友梅、竹、松，并通過插花實驗，使學生體會花文化的魅力，提升審美素養(yǎng)，通過插花作品的制作，體會花帶來美好體驗的同時，感受中國農(nóng)林科技的發(fā)展和進步，對植物的不斷改良和創(chuàng)新，豐富和美化的我們的生活。在微生物發(fā)酵實驗中，可以介紹我國古代人民的聰明才智，早在殷商時期就開始釀酒，周朝開始釀造醬油，漢代開始制曲，比國外早了上千年，“中國茶”入選非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的成功，也再次證明中華文明對人類文化多樣性的重要貢獻，彰顯文化自信［8］。

（六）傳遞生物多樣性保護理念，堅持生物資源可持續(xù)發(fā)展觀

課程以春秋游的形式向?qū)W生介紹南方科技大學校園植物，讓學生了解華南地區(qū)園林植物的多樣性，通過介紹工業(yè)社會的發(fā)展給生物多樣性帶來的威脅和損害，傳遞保護生物的重要性，并介紹薇甘菊、葛等常見的入侵植物對生態(tài)環(huán)境造成的破壞，通過辨識入侵植物學習如何保護生態(tài)環(huán)境。以穿山甲為例介紹其由國家二級保護野生動物提升至一級的過程，樹立學生保護生物多樣性的理念，使其在日后的工作和生活中堅持生物資源的可持續(xù)利用和發(fā)展觀［9］。

三、改革教學方法，教學過程融入思政教育

傳統(tǒng)的生物實驗課教學往往全程在實驗室進行，教學形式較為單一，通過精準的實驗操作獲取實驗結(jié)果，課程趣味性和學生主動性不足［10-11］。為了使學生更深刻地體會課程中蘊含的思政元素，傳遞正確的價值觀，課程通過生活化的生物實驗材料探尋其背后的生物學原理，如制作酸奶和面包，通過制作過程中味覺和嗅覺的刺激，使學生深刻地理解微生物發(fā)酵的過程和產(chǎn)物，體會勞動付出帶來的收獲。對土豆、花生、洋蔥、菠菜等樣品的臨時裝片進行制作及染色，學生通過顯微鏡觀察其細胞內(nèi)的多種生物大分子，體會探尋事物本質(zhì)的樂趣。通過插花作品的制作，學生在了解花解剖結(jié)構(gòu)的同時，體會生活中隨處可見的美。以春秋游的形式向?qū)W生介紹南方科技大學校園植物，學生學習植物多樣性的同時，可以體會環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。每一堂課都開啟一個新世界，提高學生對生命科學的興趣，帶領學生一同走進豐富多彩的生命世界。課程亦開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，通過數(shù)字教材、虛擬仿真實驗項目、網(wǎng)上植物園等互聯(lián)網(wǎng)資源，運用手機、電腦、VR一體機、游園等多種形式，將單一的教學形式多元化，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合教學模式。并在每次課融入思政元素，做到全員育人、全程育人、全方位育人，通過潤物細無聲的方式幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀［12-14］。

四、結(jié)語

開展“課程思政”改革，對于高校完成立德樹人根本任務，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的意義。在實驗內(nèi)容的設置上、實驗目的的闡述中、實驗原理的講解中、在實驗的實施過程中、在實驗結(jié)果的分析上等實驗課程的各個環(huán)節(jié)，融入思政元素，將思想政治教育巧妙地結(jié)合到專業(yè)實驗課程的教學中，以科學家愛國奉獻的事例，幫助學生建立民族自豪感和社會責任感。實驗過程中鍛煉學生行事的嚴謹性和專業(yè)性，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。教育學生關注環(huán)境保護，強化安全意識。將課程思政引入普通生物學實驗課程，深化課程思政改革，創(chuàng)新推進課程育人，將生物學知識的學習和學生個人能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)等有機融合，傳遞生命觀念、科學精神、家國情懷，提高專業(yè)自信、民族自信、文化自信，將個人理想融入社會發(fā)展，增強學生的社會責任感。

參考文獻：

［1］ 習近平. 習近平談治國理政：第二卷［M］. 北京：外文出版社，2017：376-378.

［2］ 劉莉. 一流教學實驗室建設的思考［J］. 實驗室研究與探索，2020，39（03）：233-235.

［3］ 張美玲，賈彩鳳，杜震宇.見微知著，溶鹽于湯—淺談高校微生物學課程思政的探索與實踐［J］. 生物學雜志，2019，36（04）：102-104.

［4］ 鄒文桐，曹智. 生物類專業(yè)普通生物學實驗教學改革探討［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（24）：44-46.

［5］ 謝蓓，張哲文，宋焱峰，等. 實驗室安全與生物安全課程融入思政元素的探索［J］. 實驗室科學，2022，25（04）：230-233.

［6］ 周勉. “共和國勛章”獲得者袁隆平——把對祖國的熱忱結(jié)成飽滿的稻穗［J］. 中國農(nóng)業(yè)文摘-農(nóng)業(yè)工程，2022，34（05）：95.

［7］ 朱安遠. 青蒿素之母——諾貝爾獎得主屠呦呦［J］. 世界科學，2022（08）：54-57.

［8］ 劉桂瓊，姜勛平，郭愛珍，等. “動物福利與保護”課程思政建設探索與實踐［J］. 科教文匯，2021，26（542）：107-110.

［9］ 鄧云霞，婁向新，張興群. 將思政教育融入“微生物學實驗”課程的教學探索［J］. 廣東化工，2020，47（22）：196-197.

［10］ 李海燕，楊允菲，孫偉. 保護生物學課程思政建設探索與實踐［J］. 長春師范大學學報，2022，41（08）：152-154.

［11］ 李冰艷，白莉，王越，等. 課程思政在病原生物學實驗教學中的實施路徑［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（18）：87-89.

［12］ 李紅俠，李敏，王晴，等. 基于課程思政下細胞生物學實驗的教學改革與實踐［J］. 興義民族師范學院學報，2022（04）：64-66+100.

［13］ 呂俊，施浩，戚之琳，等. 生物化學與分子生物學融合課程思政的實驗設計——以蛋白質(zhì)的定量測定為例［J］. 廣東化工，2022，49（02）：173-174.

［14］ 朱玲玲，胡雪峰. 例析高中生物學課程思政的情境化教學方式——以“神經(jīng)調(diào)節(jié)”單元教學為例［J］. 生物學教學，2022，47（12）：19-21.

（責任編輯：陳華康）